财务培训教育范文精选

摘要：教育会计核算模式下新旧会计制度的衔接问题成为财务部分密切关注的重点和亟需解决的难题，新旧制度衔接的好坏将直接影响到财务部门的工作进度、工作的顺利程度和工作效果。本文就教育会计模式下的新旧会计制度衔接进行研究和分析。

关键词：教育会计;核算模式;新旧会计制度;衔接

教育会计核算模式下的会计核算具有非常综合的优势，能准确的反映单位的综合财务计划和预算情况，是单位财务使用的重要指标。不仅能帮助单位有效核算财务预算的准确性，同时有利于财务部分根据财务使用的实际情况对财务做更长远的计划和规划，协助单位更平稳健康的发展。然而，在教育会计核算模式下所有的财务部门都面临着新旧会计制度的衔接问题，如何将新旧会计制度最大程度地完美衔接，让会计核算在最短的时间内调整到正常运行的状态，是各财务部门迫切需要重点解决的关键问题。为保证新旧会计制度更好地衔接，财务部门相关人员应对教育会计核算模式的内容和规定进行全面详细的学习，将新旧制度的内容进行仔细对比，找到两者之间不变的内容和已经修改的内容，分类归纳学习。同时，积极采取有效措施在短时间内根据要求高效完成新旧会计制度衔接。

1教育会计核算模式下新旧会计制度衔接的必要性

会计核算是财务部门的核心工作。教育会计核算模式的颁布和实施中，对教育单位的财务核算科目、内容、核算方式、会计凭证、财务报表等内容都做了相应地调整和改动。让教育核算能够与时俱进，更符合现在教育单位的发展需求，并以明细的财务报表为教育单位的长期发展提供数据参考和决策依据。教育会计核算模式下涉及内容上的修改，必将面临新会计制度与旧会计制度的衔接，衔接的过程也是相关人员对新制度学习和应用的过程。新旧制度衔接的顺利程度、效果和效率会对财务部门的核算工作产生直接的影响，同时也会长期影响财务部门以后的工作效率。快速有效的将新旧制度衔接不仅有助于教育单位明确新规的内容，在制度内按规定规范进行会计核算，也能有条有理的开展新制度的运行，积极调整旧制度中存在的不足之处，从而更充分的完善教育单位的会计核算，保证单位财务核算得到最全面的体现。

2教育会计核算模式下新旧会计制度衔接中存在的问题

第一章总则

第一条为促进全区教育事业的健康发展，规范各类教育机构的非学历教育培训行为和教育审批机关的管理行为，维护非学历教育培训机构和受教育者的合法权益，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》及其《实施条例》、国家发展和改革委员会等联合下发的《民办教育收费管理暂行办法》和《浙江省民办中小学设置暂行规定》等有关的法律法规要求，结合我区实际情况，制定本管理办法。

第二条凡本区域内，由区教育行政部门审批和备案的以实施学前教育、考试辅导、继续教育及其他文化教育培训活动的各级各类教育机构（以下简称教育机构），均适用本办法。

第三条教育行政部门的主要职责

（一）贯彻国家有关教育的法律、法规、方针、政策，依据国家法律、法规制定本地区非学历教育培训工作的规范性文件和配套政策，规划、指导、服务、协调和监督本区域内的非学历教育培训工作。

（二）区教育行政部门是教育机构的合法管理机关。在国家规定的职责权限范围内，按照规定审批、分级管理的原则，依法管理本区域内的教育机构。

编者按：本文主要从强化制度建设，夯实农村财务管理基础；强化教育培训，提升农村财会队伍素质；强化审计监督，发挥审计免疫系统功能；强化考核管理，构建上下联动工作机制这几个方面进行讲述。其中，主要包括：开发区将财政财务管理、经管审计工作纳入财审局统一管理；针对不少农村财会人员没有受过正规的专业教育，素质普遍较低，且推行村帐街道代管后，各项配套管理制度和措施一时难以奏效，造成农村会计基础工作薄弱、不规范的实际，开发区财审局利用农闲季节，采取集中培训、分级培训、专题培训等形式；各街道经管审计站组织的对所辖村的审计；区财审局经管站组织的对街道农村财务托管中心的审计；区财审局经管站组织的对重点村的审计；等，具体材料请详见下文：

近两年来，*经济开发区高度重视农村财务基础工作，从建立健全管理制度入手，强化四项措施，着力推进农村财务管理规范化、制度化，有效保障了农村集体经济的健康稳定发展。

一、强化制度建设，夯实农村财务管理基础

开发区将财政财务管理、经管审计工作纳入财审局统一管理。针对农村财务管理混乱，制度不健全或不完善，执行财务管理制度不严等实际，结合全面推行农村财务托管制度，重新修订完善了《农村财务管理规定》、《农村合同管理规定》等制度，制定了统一的《农村财务托管暂行办法》，配套实施了《会计档案管理制度》、《票据管理制度》、《民主理财制度》、《村级日常开支备用金管理制度》、《农村日常财务处理程序》等等。通过进一步明确农村财务托管中心及村级报账员的主要职责，严格落实《收支两条线制度》、《财务大额开支审批制度》、《财务管理责任追究制》等，使全区农村财务管理步入了“按制度办事、按程序操作”的规范化轨道。目前，开发区已将除有经营收入的14个村外的123个村财务管理全部纳入托管，对所有村的土地租赁、建设征用款项实行了专项托管制，确保了村级集体经济的安全完整。

二、强化教育培训，提升农村财会队伍素质

针对不少农村财会人员没有受过正规的专业教育，素质普遍较低，且推行村帐街道代管后，各项配套管理制度和措施一时难以奏效，造成农村会计基础工作薄弱、不规范的实际，开发区财审局利用农闲季节，采取集中培训、分级培训、专题培训等形式，组织各街道经管审计站、村级报账员分阶段学习《会计基础工作规范》、《村集体经济组织会计制度》以及农村财务托管方面的知识。有关人员还结合审计过程中发现的问题，有针对性地对村级报账员进行有关票据领用、核销、业务结算等会计实务培训。同时，注重加强财经法规、廉政纪律及思想道德教育。近两年先后举办各类培训班3期，培训财会人员423人次，切实提高了财会人员的综合素质。

摘要：在现代激烈的市场竞争环境下，为满足集团业务不断扩展的需要，不断提升集团财务人员水平，确保会计信息质量，更好地服务于业务发展，很多集团公司都要对本公司的财务人员进行培训。探讨了财务人员培训分类、培训重点、培训方式等方面的见解。

关键词：财务；人员；培训；分类

1财务人员培训分类

（1）按上岗的情况，可分为岗前培训和在岗培训。岗前培训主要针对企业财务的新进人员而展开的培训，其培训的内容和重点应该是职业道德和内控制度和流程，把职业道德作为岗前培训的重点似乎不太合乎常理，因为我们的财务人员在学习财会这门职业首先就强调了要遵循会计职业道德，岗前培训为什么还要强调职业道德的培训呢，笔者从事财务工作多年，实践告诉我们财务人员由于工作需要，了解很多关于企业生存的商业秘密，如果不严格的遵守职业道德规范，不多有多么丰富的专业知识，也论多么有能力，企业成员的辛勤努力的工作，最终可能都在一句不经意的话中化为灰烬。把内控制度作为岗前培训的另一个重点，是因为即将成为企业财务工作者的人员，一般都经过了专业知识的学习，有的甚至已经在别的地方进行过实际的操作，其理论知识基本达到了企业需求，而内控制度和流程因行业和企业的不同有着千差万别，只有让其尽快熟悉了内控制度和流程，才能实现其工作的高效率。

（2）按培训的内容分为财经专业知识培训和职业技能培训。财经专业知识是财务人员工作必备的专业知识，是处理日常业务的基础知识，前面继续教育已对其重要性进行了阐述，这里不再敷叙仅谈谈职业技能培训。在办公不断现代化的、高科技化的当今，实际工作中财务人员不仅需要有富的财经专业知识，还需要学会其他很多技能才能实现工作的高效率和高质量，例如：人际沟通能力、办公自动化处理能力、综合分析能力等。

2财务人员培训的一般内容

1现代教育技术应用于会计教学的现状

1.1学生方面我们通过对学生的日常学习所做的调查来看，尽管很多学生在课后都能对教材中的各种习题做解答，但是在进入会计技能实训环节后，无论是手工做账训练还是计算机做账训练，学生按照会计核算程序识别经济业务和进行账务处理的能力往往很差，很多学生在实训末期，不能独立编制资产负债表和利润表这两张最基本的财务报表，更不用说编制现金流量表。近年来，外购的仿真教学软件在会计实践教学中的应用，大大增强了会计实践教学的职业性和仿真程度，但许多仿真教学软件的内容设计或过于复杂，或脱离实际，或业务形式单一，再加上高职学生普遍对会计准则缺乏深入的理解，很难将理论知识和经济活动实践很好的联系在一起，缺乏用会计语言和方法将现实经济生活中形形色色的经济业务信息加工成会计信息的能力。有的学生学了三年会计，毕业时大脑一片空白，甚至不知道自己究竟在学校学了些什么。招聘会上，面对用人单位提出的专业知识技能要求显得极其不自信，根本就谈不上“零距离”上岗。这些现象充分说明高职学生对会计知识和技能的学习效果越来越难以达到教师期望，与高职人才培养目标的差距越来越大，与社会对会计人才的需求不相适应。

1.2教师方面

1.2.1教师的应用能力缺乏，设备利用率不高虽然很多高职院校都已经建立了会计专业的实训室，但真正利用现代教育技术的会计实训教学主要局限在会计电算化课程教学训练方面，而大量的涉及会计学原理、会计准则和会计制度规定方面课程的教学内容（如会计基础、中级财务会计、成本会计、该机财务会计等），教师还是习惯在传统的教室里进行。究其原因之一是教师的教学改革还没有与现代教育技术很好的融合起来。教师对先进的现代教育设备不能充分地利用，这在一定程度上形成了资源的浪费。

1.2.2教学方法单一，仅局限于多媒体设施近年来，很多高职院校都积极建设配备多媒体教室，但是70%的会计专业教师在对多媒体设施的运用只停留在幻灯片放映的水平上，而会计教学所强调的教学做一体化的实践操作能力的训练却没有很好实施。有的学校从教育软件开发商处购买了若干项仿真模拟会计教学软件，但是许多会计教师还是不习惯或不愿意将某门课程的教学内容与实训软件的训练设计相融合，以充分利用会计仿真教学软件上课，导致仿真会计教学软件被闲置。

1.2.3教学模式陈旧，依然沿用知识点灌输教学虽然很多老师都认可对会计专业学生加强职业素质教育的重要性，但大部分教师早已经习惯了在课堂上通过粉笔黑板灌输如何做会计分录，而学生既没有对经济业务活动的感性认知，更谈不上真实的社会实践经历，无论教师怎样将会计实务讲得滔滔不绝，而学生掌握会计技能的情况很难尽如人意。比如基础会计教师一般都在课堂上讲过“月末要在调节未达账项，检查记账差错的基础上，编制银行存款余额调节表”的知识，但笔者调查发现许多高职学生虽然学了三年会计类课程，从来没有在教材上见过真实（或仿真）的银行存款对账单是什么样子，学生走上会计工作岗位后，如果单位没有安排老财务人员辅导依然无法独立完成该项会计业务。这说明在传统的填鸭式教学模式和方法的运用下，高职学生其实很难快速掌握诸如此类的基本会计技能。