财务培训课堂范文精选

一《财务管理》传统教学中存在的问题

1以讲授法为主，学生参与互动少

一直以来，很多高职院校的教育体系都存在“重知识轻能力”的倾向，通过大范围的调查发现，很多教师在教学过程中采用的方法都是以讲授法为主，在授课过程中，以教师为中心，以黑板、粉笔、PPT幻灯片等为主要学习工具，尤其是近几年来，随着班班通等新的多媒体教学设备的引进，很多教师甚至省略了黑板、粉笔的步骤，直接以PPT幻灯片为主要教学工具。虽然教学工具发生了改变，但是根本上并没有改变“讲授法”这个教学模式，课堂教学依旧是以教师为中心，学生参与互动少，仅仅是以老师提问，学生回答的方式，没有发挥学生的主观能动性，束缚了学生的积极性，从根本上来说，依旧是灌输式的教学模式，学生只是被动的接受知识，形成了以教师为主体、以讲解为主导、死记硬背的强制性填鸭式的教学模式，教师和学生的重视程度达不到，仅仅是上课勤于记笔记，下课做练习，甚至于很多高职院校的老师和学生习惯了考前划重点，死记硬背重点，以通过考试为最终目的的教学特点，导致了很多高分低能，毕业走向社会后无所适从的后果，严重违反了高职教育的教育理念和教学目标。

2实验室建设不足，缺少实践教学环节

在高职院校的《财务管理》课程安排上，都没有设置课程实践环节，从本门课的内容来说，如果只注重知识和方法的传授，而忽视了实践教学，会导致学生的知识、理论和具体的岗位能力脱节，导致学生在就业过程中不具备专业的财务管理能力，满足不了用人单位的需求。再加上很多高职院校没有扭转观念，认为本门课不需要配备实验室和实训室，认为只需要通过课堂讲授就能让学生掌握本门课的必备知识，忽视了本门课的实践教学。本门课的精髓是“管理”，如何做好“财务”的“管理”，如何做好筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理等于一体的经济管理，非常有深度，并不是简单的课堂理解、学习、做题就行的，必须通过模拟案例去分析、讨论，才能完成教学目标。但是现阶段很多高职院校的财务管理方面的实验室、实训室建设远远满足不了实践教学的需求，在客观上也影响了本门课的教学。

3“双师”型教师缺乏随着我国教育的发展

摘要：本文通过分析管理会计教学中存在的问题，提出通过提升管理会计课程地位、整合教学内容、引入CDIO教育理念，结合学科竞赛培养模式，增建实践培训基地，利用微课教学模式等教学改革手段提升管理会计教学水平的改革路径。

关键词：管理会计;教学改革;路径

2014年财政部根据《会计改革与发展“十二五”规划纲要》颁布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，提出推进管理会计工作，加强管理会计人才队伍建设，鼓励各高校加快建设管理会计课程体系。2016年6月，财政部颁布《管理会计基本指引》，为建立管理会计指引体系奠定了理论基础。2016年10月，国家又《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，要求“加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才”。一系列文件的颁布表明国家对管理会计学科的重视。。

一、我国高校管理会计教学中存在的问题

1.管理会计课程地位偏低，没有形成完整的课程体系

一直以来，受我国企业会计重核算，轻管理，重财务会计，轻管理会计思想影响，管理会计在我国的发展相对滞后。在高校中，管理会计没有像财务会计一样受重视，导致管理会计课程地位偏低。从课程设置看，目前各高校的财务会计课程体系较健全，一般包括基础会计、中级财务会计、高级财务会计和综合会计实验等课程；而管理会计没有形成完整的课程体系，一般只有一门管理会计课程，没有初中高级管理会计的分类，也缺乏配套的实践课程。从课时看，财务会计总课程200课时以上，而管理会计一般只有48课时。由于课时有限，教师一般只能讲授一些基本理论，前沿理论和实践教学很难顾及。

摘要：成本会计课程是会计专业课程中一门非常重要的必修课，同时是会计学中应用性较强的课程。传统成本会计教学局限于讲授模式，有时无法让学生快速理解表格中数字之间的逻辑关系，从而达不到教学目的。除此之外，成本会计课程内容与实践脱离，这不利于学生未来就业发展。本文结合成本会计课程的特征和难点，通过对当前成本会计课堂上出现的问题进行分析，提出成本会计课程的一些改革方案和创新，希望可以为该课程的改革起到推进作用。

关键词：成本会计课程；问题；改革；创新

一、引言

随着科学技术的快速发展，企业对财会人员的要求也越来越严格。成本会计作为会计领域的一个重要分支，成本会计课程也尤其重要。作为一门与实践结合紧密的课程，成本会计课程对人才的培养应更注重应用型、技术型等方面的培养。鉴于此，成本会计课程教学目标不能仅局限于教材中的理论知识，同时也应该加强实践教学方式，与实际工作紧密联系，当前成本会计课程教学中仍然存在一些问题，影响课程的教学目的，因此成本会计课程的改革尤为重要。教师教学观念应得到更新、教学方式也要相应转变，课程创新理念得到树立，实施课程改革才能得到推进。

二、成本会计课程教学中存在的问题

（一）课程内容较为复杂，核算方法和数据表格较多。成本会计这门课程最明显的特征就是成本核算方法和表格计算较多。同时涉及的核算过程复杂、连贯性和实践性较强。成本会计的教学内容主要包括制造费用、辅助生产费用、生产费用的归集和分配以及不同成本计算方法。例如，辅助生产费用的分配就包括五种分配方法；生产费用在完工产品和在产品之间的分配甚至包含六种分配方法。这些计算方法教师大多以表格形式向学生讲解，会计专业的学生大多是文科生，本身就对数据不敏感，再加上数据间的复杂勾稽关系，学生很容易跟不上教师讲解的内容或混淆较多的成本核算方法，削弱学生的学习兴趣，学习效果较差。

一、提高教师业务能力，狠抓教育教学管理

1.学习培训。学校要充分利用农村远程教育资源，组织教师进行业务培训。注重对青年教师的培养，采取老年教师对青年教师的“帮、扶、带”形式。

2.走出去、请进来。学校要安排每个人每学期都有外出培训的机会，通过理论学习、外出参观、教研等方法提高教师的各种能力。

3.开展校本教研活动。教师每人都要有自己的教学研究课题，学校根据实际需要确定教学研究课题，以此开展课题研究、评教评学、观摩展示、优质课竞赛、实验课等活动，为教师素质提高创设环境，促教师专业成长。

4.全面开展“互听互评活动”。实行“听一节课，学一个优点”，教师在日常工作中要互相进行评课活动，而学校的领导要进入教师的课堂中，将每个科目的教学动态了解清楚，教师与学校领导之间要尽可能多地进行交流沟通，达到相互学习的目的。

5.定期组织开展“教学评优”的活动，让所有教师全身心地投入到教学工作中去。

摘要：基于当下经济快速发展和财会税制不断变革的时代背景，财会专业的应用型人才已成为人才市场中倍受青睐的职业群体。高职财会专业的审计主要的人才培养目标是为社会培养具备适应社会经济发展需求的应用型人才。而目前传统的填鸭式经济人才培养显然很难满足现代的审计应用型技能人才培养的需求。本文将从审计课程的经济人才培养方案的优化进行进一步的探索与改革，旨在为同类院校提供可借鉴的参考依据。

关键词：高职；经济人才培养；改革与探究

财会专业是实践性、应用性极强的专业。而审计，作为经济不断的发展、社会分工逐步精细化、所有权和经营权分离的最终产物，主要的社会职责就是监督和审核财务会计信息的公允性和真实性，为财务报表的预期使用者进行经济管理和经济决策提供必要的合理保证。一方面，经济的发展程度决定了审计所使用的技术方法不同、审计人员应该具备的财会专业知识储备相应也会发生巨大的变化；另一方面，应用型人才培养视野下的高职人才培养方案要求我们学生所掌握的审计技能要和社会的岗位需求有一定的实践匹配度。因此，为了适应经济发展对人才的高标准要求，改革高职经济人才培养模式势在必行。

一、改革经济人才培养主体

（一）教师方面

通过引进双师型经济人才培养师资、增加任课教师假期挂职锻炼、卓越教师等相关培训的方式提升任课教师经济人才培养的专业水平，进一步将社会实践经验嵌入到课堂经济人才培养中，使得原有枯燥的、理论综合性强、逻辑性强的审计课堂变得易于理解并生动活泼，从而让学生能够在熟练掌握审计技术的前提下，在实践经验丰富的教师的引导下积累案例及分析的思维方法，使得学生所掌握的技术和社会需求有更高的吻合度，进一步提升就业率和人才培养质量，从而为推动社会经济高效稳健的运行打下夯实的基础。其次，以学校层面为出发点可以调动学校内部已有的经济人才培养人力资源，多举办一些交流活动比如观摩示范课、教师竞赛等，达到以老带新、以老促新的态势，从而进一步提升青年教师的基本功，为提升经济人才培养能力和经济人才培养效果做好铺垫工作。