产品美工设计范文精选

1定位

当前，网络营销已经成为电商专业课程的核心内容。电商专业学上毕业后所从事的工作中，美工设计，广告公司的艺术设计与电商公司的美工设计从工作岗位技能上来看完全没有本质上的差异。电商公司的美工设计师与广告公司的设计师不同的就是做好的图片并不是做出实际的物品，而是给网店管理者上传过去。相同之处也是本质都是设计出好的图片。艺术设计专业学生会在设计图片时，主要是依据艺术性专业角度，设计出来的图片美学色彩更加会受到广告公司的欢迎。电商专业出身的美工设计师确是基于网上消费者的心理，根据电商营销的理念，去设计作品，这样的作品是为了增加电商企业产品的销售量，两者相较而言，电商企业一定是更欢迎后者了。电商企业最看重的利益，而利益的得来就是靠产品的销售量。这就决定了，电子商业专业的学生，在具有超强的电子商务营销的理念基础上，把这一理念合理的运用于电商美工设计，这样的电子商务专业学生在现实工作中才具有的优势。各大院校在进行电商专业教学时，需要把电商美工课程同网络营销课程有机的结合起来，这样才能发挥出该专业的优势。

2电子商务企业对设计师的要求

大多数院校在电子商务专业课程设计上都是以网络营销为主，大部分教师以单纯的教授各自教授科目的内容进行教学活动，但是这样的方式，无法让学生达到电商企业对美工设计师职业要求。因此，美工课程中要让学生基于网络营销的理念，运用艺术设计中需要的发散性思维设计图片来进行教学。现在的网络消费者对于产品的宣传图片的美化程度要求越来越挑剔。顾客的心理为根据，只有设计出吸引顾客眼球的图片，才有可能提高产品的销售量。电商企业的美工设计师不但在设计上被要求新颖独特，更要在营销方面有着极其深入的了解。只有把电商专业中的设计和营销完美地融合在一起，才能设计出企业真正需要的作品。

3差异

工作岗位的职能必然要随着行业的属性的转变而发生相应的改变。不断拓展不同领域并且迅猛发展壮大的电商行业，对岗位职能的要求越来越专业化。在竞争越来越激烈的今天，电商设计师已经不再是从前简单的拍好照片，精致的修剪，设计个图稿就可以了，一些在网店的老板前期很多都身兼客服和美工设计师，而是变得更高端，更具体，更专业。

一、工作任务与职业能力分析过程

1.岗位调研

作者在第三方电子商务平台上随机挑选了165家开展了电子商务活动的企业，采取网络调研同时结合走访和电话调研的方法调查企业在实施电子商务活动中常见的岗位，综上所述，电子商务专业毕业生主要就业岗位有网店运营推广类岗位、客户服务类岗位、美工设计类岗位三种工作岗位。

2.工作任务分析

通过前期的企业调研得出了在电子商务活动中高职学生所从事的三个主要工作岗位，在此基础上进一步分析了每个工作岗位的典型工作任务，网店运营推广类岗位主要有五个典型工作任务：文案编辑、市场推广、活动策划、产品编辑、数据分析，客户服务类岗位主要有售前、售中、售后三个典型工作任务，美工设计类岗位有网页设计、图片设计、商品摄影三个典型工作任务。

3.各岗位职业能力分析

实训教学的对象主要针对完成网站设计基础课程，即掌握了pho-toshop基础，对网页布局基础、div+css布局较熟练的学生，其重点是创作思路和设计表达上的培养，课程分为四个阶段进行(教学周18周，周课时10节):

第一阶段:模块化设计(4周)此阶段采用案例教学法与讨论法相结合，从网页组成细节元素着手，使大家掌握网页元素如按钮，导航条，栏目模块的特点和特效表达。以按钮教学为例，准备一组优劣对比的按钮，首先让学生谈谈2个素材带来的情感感受，引导学生分析作品的优劣势，提高审美感;其次让学生分析元素构成，高光阴影的配合等，提高技能。最后教师演示按钮的实现步骤，并要求学生根据步骤完成练习。为了便于学生课后复习，辅以课堂录像方式，将案例实现的整个过程展现给学生，对学生提交作品采用互评和点评的方式，集体演示作品存在的共性问题，帮助学生不断提高。该阶段主要让学生了解细节对于整体的重要性，养成精雕细琢的设计习惯，培养自我耐性，提高审美能力，能正确的分析自己作品优劣不断修改加以提高。

第二阶段:banner设计(6周)一个网站的好坏，很大程度上由banner决定。从人的视觉流程来说，打开一个网站，用户第一眼看到的是最为显眼的网站banner区域，此区域是否有冲击力，直接影响用户对网站的好坏的判断。网页设计的审美需求是对平面视觉传达设计美学的一种继承和延伸。两者的表现形式和目的都有一定的相似性，把传统平面设计中美的形式同现代网页设计的具体问题相结合，运用平面设计中美的基本形式到网页中去，增加网页设计的美感和大众的视觉审美需求，因此分配6周的时间用于banner设计教学。本阶段教学目的是为了强化学生对banner的理解以及进一步培养审美感，提高banner中文字，背景，产品，素材等各元素的表达能力。前文提到，典型网站设计的含义就是遵从各行业网站所需表达的内容，因此在实训教学过程中，将常见的典型网站分为金融篇、网络篇、消费品篇、公益篇、服装篇、淘宝店铺篇、电子产品篇、化妆品篇、游戏篇等，针对每个篇章都以真实商业项目为案例，精心设计2－3个banner。Banner设计阶段主要针对色调的掌控、明暗对比、背景的处理、素材的选择、文字的选用、变形、排版等方面。此阶段也可能遇到这样的问题:通过老师的引导分析能够完成一个案例，但表达出来的banner往往很平淡。针对这个特点，在分析，演示、练习、评价和作业互评的基础上，更加注重对处理技巧的讲解与辅导，同时辅以大量练习，使学生在牢固技术基础的前提下，达到量变到质变，从模仿到创作的蜕变。通过这一阶段的训练，学生对一个题材的表达会得到提高，知道从哪些方面着手分析，加入哪些元素，适合什么主色调，素材如何选择，字体如何搭配。通过多看，多想，多练的磨练，即多看:多欣赏一些好的作品;多想:思考人家的表达方式，配色模式、文字处理方式;多练:就是进行大量的练习，从而达到美工到设计师的转变。

第三阶段:整体页面设计(6周)为了增强页面的可阅读性，合理性，恰当地运用与搭配页面各要素间的色彩，在完成了前2个阶段的强化训练后，进入整体页面设计培训阶段。该阶段加强了整体排版的设计，在课程设计上，首先根据不同的行业需求进行页面规划，传授整体型，流式排版，左中右排版，特殊型排版，综合型排版等不同排版形式表达的重点，让学生站在用户的角度考虑，了解作为用户最喜欢、最关注的栏目，给用户有价值的信息，完成重点、次重点的划分，并从网站的统一性，一致性着手，完成二、三级页面的设计。最后用div+Css排版，并控制页面大小30k左右，保证浏览速度，从而完成一个完整的网站。通过这阶段完成6－8个整站设计，构思、素材选择、整体设计、子页设计、综合排版、整站布局各个流程全程参与，达到独自设计完成的实训目的。

第四阶段:自主命题设计(2周)进入项目准备、答辩阶段，在这2周，学生充分发挥自己的想法，设计一个主题网站，不少于5个页面，并实现html。最后进行全班演示答辩。通过这一阶段的强化练习，提高学生设计能力，锻炼学生的表达阐述、随机应变能力。网页设计是一门新兴的设计和网络的交叉学科也是一个感性的学科，更注重动手能力，创新能力的培养。一个成功的网页设计，不单单是美工设计那么简单，它包括了心理学，生理学，平面构成，色彩构成等多方向的知识，观念上要确立独立的思维方式，要有效地将设计元素引入网页设计之中，只有了解并可以很好的运用这些知识，我们设计出的网站才能增加人们浏览网页的兴趣，才能更好的为受众服务。所以除了技能，学生的创新能力和情感表达能力是非常重要的，只有这样我们才能帮助学生成为一个真正的设计师，才能培养出真正的能适应岗位的综合型人才。

作者：张晓颖单位：重庆正大软件职业技术学院

1．引言

中国电子商务市场规模不断扩大，网络购物逐渐成为人们热衷并习以为常的消费方式，一批大型综合性B2C购物商城成为人们网上消费的主要渠道，譬如：京东商城、天猫商城、当当网、唯品会、一号店、凡客等。自2010年起，我国电子商务呈现出井喷式的发展，互联网竞争逐渐趋向白热化，由此，研究基于服务设计理念的B2C电子商务网站，增强对用户的购物吸引力，对于培养用户的忠诚度具有非常重要的意义。

2．服务设计理念概述

服务设计理念是以用户为服务对象，通过对用户需求、行为、心理等的分析，找出服务的接触点，通过组织策划一系列设计活动，增强用户的体验感，帮助用户更好地完成消费。并且，服务设计将在企业与用户之间建立起相互的信任感和认同感，提高企业在用户心中的认可度，有助于培养用户的消费习惯，增强企业与用户之间的黏合度。

3．设计思路

3．1人机界面设计B2C电子商务网站通过互联网在企业与用户之间建立起消费关系，用户通过计算机、手机等电子设备获取商品信息，最为直观的是人机交互界面。展现在用户面前的商品是否能够在第一时间吸引用户眼球是达成消费认同的关键，因此，人机界面的美工尤为重要。在进行网站设计中，美工设计要符合消费者审美心理，通过图形、图像、动画、视频等形式引起用户兴趣，拉近用户与产品的距离。

才智在这里展示，辉煌在这里升腾，青春的价值在这里闪光。在知识经济时代，青年人要担当历史的重任。

青年技术节是大展青年人才华与智慧的大型活动，是带领青年投身经济，提高科技意识和素质的良好形式。

一、青年技术节的筹备

1、成立筹委会。下设：联络处（组）――活动处（组）――宣传处（组）――技术鉴定处（组）――会务处（组）

2、确立目标与主题。确立目标，应注意结合青年的实际情况和特点，并通过技术节活动在各基层单位掀起重科技、爱科技、投身于科技的热潮。主题的设立上，应注意既体现科技的内容，又体现青春的色彩，简洁凝练，鼓舞青年的热情。

3、在主题确立的基础上设计技术节宣传活动的方案。包括宣传口号，技术节的标志，画及标语等。