沉浸式课堂范文精选

摘要：生物化学(简称生化)是医学生的专业核心课程，如何阐述临床疾病的生化机制，如何让学生在生化学习中培养科学思维和创新能力，是生化教学的重点和难点。沉浸式教学为此提供了新的方法。采用案例沉浸式引导学生探讨临床案例中的生化机制，将生化理论与临床疾病紧密融合；采用历史沉浸式引导学生思考科学问题，培养创新思维。采用分生(分子的一生)沉浸式帮助学生构建完整、立体的生化知识体系，真正将生化知识融入机体中。沉浸三式的使用，不仅提高了学生在生物化学学习中的兴趣，引导学生在学习过程中的主动思考，更让学生真正成为了课堂的主体，促进了多项能力的培养。

关键词：生物化学；沉浸式教学；医学教育

生物化学(简称生化)是研究生物体中化学进程的一门学科，研究内容侧重分子机制层面。对临床医学生来说，在生化课程的学习中，不仅要掌握基本的知识，还要具备探究临床疾病表象下的生化分子机制的能力，要知其然，更要知其所以然[1]。同时还要能够基于生化机制进而设计、创新临床疾病的治疗，最终实现“临床→机制→临床”的闭环学习。在这一过程中，医学生的理解分析、逻辑推理、应用创新的能力均得到培养和提高。但是，在目前的生物化学教学中，学生的学习状况还存在不少问题：(1)具有一定自学能力，但是缺乏学习兴趣，仍然以被动学习为主；(2)学生通过学习能掌握基本知识点，但缺乏对知识的理解和应用，仍然以记忆性学习为主；(3)缺乏科学思维、创新意识与创新能力[2]。卓越医生培养计划2.0的实施，对医学生能力培养的迫切需求。学生在教学中主体地位的确立与实现，成为医学教育的重要导向。传统的课堂教学中，学生的主体、中心地位难以实现，缺乏学习兴趣，不少学生都是漫不经心的观光式学习。如何改变这种现状？我们选择了沉浸式教学。沉浸式教育模式最早起源于20世纪60年代，初衷是促进第二语言的学习，取得了巨大成功[3-4]。沉浸式教学的关键是要给学习者带来沉浸体验，不仅能够构建个性化及情境式的课堂环境，而且能够重塑活力课堂，启发学生在交互与反思中获得全身心的学习体验。在沉浸式教学中，教师作为指导者和辅助者，通过情景设置、教学设计，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣和愉悦感，对知识的获得感和学习效率更高。在生物化学课堂教学中，我们采用了沉浸三式——案例沉浸式、历史沉浸式、分生(分子的一生)沉浸式。

1案例沉浸式

针对生物化学中与临床疾病紧密相连的内容，我们采用案例沉浸式。采用具体临床案例引导学生分析问题，主动思考，抽丝剥茧，探寻真相。物质代谢的整体性在传统教学中只是一个概念性问题，学生难以理解其深层含义。在案例沉浸式教学中，教师先以一个临床案例进行导入：老年男性，B超显示中度脂肪肝。通过超星学习通等平台进行课堂调查，让学生对该患者的身材和血脂情况进行推测。95%以上的学生认为，该患者应该体型肥胖，血脂升高。此时，再给出患者的具体情况：身高175cm，体重75kg；血糖、血脂均正常；不胖，常年严格素食，无饮酒，平时主食摄入量多。这个出乎意料的情况激发起了学生的兴趣，充满了一探究竟的好奇心。但是，教师没有直接给出解答，而是引领者学生一步步提出问题，再自己解答，犹如针对疑案，抽丝剥茧，拨开迷雾，去探寻真相。脂肪肝是以肝细胞中脂肪(甘油三酯)的过度贮积和脂肪变性为特征的临床病理综合征。于是，学生首先会提出第一个问题：肝细胞中的脂肪是从何而来的呢，是肝脏自己合成的，还是饮食中的脂肪吸收到了肝脏？结合之前脂代谢的学习，学生马上会得出答案：肝细胞中的甘油三酯是肝细胞合成的，所用原料主要由葡萄糖代谢提供。接下来，学生又提出了第二个问题：肝细胞合成的甘油三酯去路如何呢，运出肝外还是储存在肝细胞内？结合血浆脂蛋白的代谢，学生马上找到答案：肝细胞合成的甘油三酯会形成脂蛋白输出肝外，载脂蛋白是此过程中的关键分子。于是，学生继续探究，提出第三个问题：协助脂肪输出肝外的载脂蛋白是如何产生的呢？学生回顾之前所学后发现：载脂蛋白是肝细胞以自身基因为模板，利用氨基酸作为原料，通过翻译过程合成的。氨基酸中有9种为必需氨基酸，需要由食物提供。至此，关键知识点都已提出，但教师并未直接解答，而是让学生综合思考。通过超星学习通在课堂上直接进行选择，患者的脂肪肝是由于肝细胞中甘油三酯合成过多，还是由于肝细胞合成的甘油三酯无法顺利输出肝脏？此时，学生容易出现不同意见，再组织持不同观点的学生进行阐述和辩论，各抒己见，最终找到真正的答案。学生明确了氨基酸代谢、糖代谢对脂代谢的影响，深刻体会“物质代谢的整体性”。通过案例沉浸式，学生结合具体临床案例进行分析和思考，在兴趣驱动下主动学习，实现基础与临床的有机融合。在案例沉浸式中，学生始终是学习的中心与主体，教师只是引导者。

2历史沉浸式

[摘要]在新技术、新媒体、新需求等因素影响下，旅游管理教学的基本特点、教学原则和教学方法等已发生新的变化。围绕旅游管理教学实际，从课前备课、课中教学、课后考核三个环节改进，是适应新变化和满足新需求的有效路径。

[关键词]旅游管理；教学原则；教学；考核；路径

引言

在我国高等教育学科体系中，旅游管理专业设置仅有约20年，它是管理学学科体系下的一级学科。课程内容涉及旅游学基本概念、旅游资源开发与规划、旅游经营与管理、休闲农业与乡村旅游、酒店经营与管理[1]等。以理论课时为主，实践课时为辅，多为48或32学时。部分高校旅游管理专业学生有实习环节。

一旅游管理学科教学的基本特点

（一）政治性

【摘要】本文以工业机器人的虚拟仿真实验教学为切入点，针对当前工业机器人实验教学面临的问题探索教学改革方案，提出虚拟现实技术与在线课堂相结合的混合式教学模式来开展工业机器人虚拟仿真实验教学，通过虚拟现实技术构建适用于学科建设要求的新一代实验教学平台，既能够生动地展现工业机器人的组成原理和操作细节，又可以避免实验危险因素，提高学生的学习热情，使学生对课程知识有更深刻的理解和熟练的掌握。

【关键词】工业机器人；智能制造；虚拟仿真实验；虚拟现实；在线课堂

1引言

为打造具有国际竞争力的制造业，我国提出“中国制造2025”战略计划——实施制造强国战略第一个十年的行动纲领来应对未来国际制造产业日益激烈的竞争挑战。工业机器人是智能制造的重要组成部分，在工业自动化改造的需求刺激下，工业机器人的需求逐年增长，因此对培养实用型专业技能人才随之提出新的要求。从工业机器人教学质量来看，需要改进上课的教学手段，进行教学改革，加强实践操作，为提升课程质量必须加快推进信息技术与教育教学的深层次融合，将互联网、遥操作、虚拟现实等技术深度应用到教育教学中来，以此培养出更多优秀的工业机器人专业化人才[1]。

2传统工业机器人实验教学中存在的问题

2.1教学过程的问题

摘要：随着新时代的不断发展，当前小学教育越来越注重对学生的综合性教育，帮助学生改变传统语文学习模式，使学生在轻松愉快的学习氛围中感受语文学习的魅力，实现对语文学习的科学有益进步。本文主要探讨在现代信息技术 下运用微课教学手段，推动小学语文创新教学科学有效地实施，以实现对学生全面教育的进步与发展。

关键词：现代信息技术；微课运用；小学语文；创新教学 一、以微课技术手段融入高质量语文课堂

对于小学生来说，学习语文最重要的是产生学习兴 趣，因此，教师应帮助学生及时发现语文中的趣味点。在 教学中游戏化的教学体验必不可少，它能够帮助学生积极 探究语文知识点，让学生的关注点从课本知识转化为现实 的生活体验，学生在学习语文的过程会更加充满积极性。

例如，教师在进行《曹冲称象》的教学时，可以利用微 课技术呈现文中的画面，使学生感受到大象的庞大，让学 生开动小脑瓜，及时发现曹冲称象的智慧，再利用微课技 术的图画、音频使学生具备身临其境的感觉。学生的语文 学习思维会不断被打开，学习热情也会被更加积极地激发 出来，让学生对本篇文章的知识点都能有效且及时掌握。

二、沉浸式语文教学拓宽学生的语文学习视野

随着信息技术不断发展，科学地运用微课技术打造高 效语文课堂，提高学生学习效率，以此提高语文学习质量， 达到事半功倍的效果。在这种润物细无声的教学过程中， 学生的语文学习视野获得更大程度拓宽，使学生的语文学 习更加深入与沉浸。例如，教师可以运用微课技术让学生 获得情境式的阅读体验，使学生学会主动阅读，并在不断 阅读中拓宽语文学习的视野。

1双语教学方法及问卷调查

3门课程均于双语教学前3周向学生布置了教学计划,让学生充分了解教学目的及意义,同时每位学生均配发原版外文教材内容并要求预习。所有学生均为第一次接受双语教学。3门课程的主讲教师均有较好的英语水平,其中两位有国外相关工作经历。

1.1物理化学双语教学

1.1.1选用教材TheodoreL.Brown,H.EugeneLeMay,Jr.,BruceE.Bursten著,Chemistry———ThecentralScience.第8版,北京,机械工业出版社,2003年3月。

1.1.2教学对象及教学内容药学专业二年级,教学内容为“Electrochemicalcellsandtheirthermodynamics(原电池及其热力学)”。

1.1.3双语教学方式沉浸式双语教学模式。全英语多媒体课堂教学。