创新创业课程范文精选

［摘要］首先，从提高学生学习的积极性、学生对课程的深入理解以及培养学生的团队合作精神等方面说明创新创业教育与电子商务专业教学融合的必要性；其次，从教学理念、课程实施、理实结合、实践基地、评价机制等方面详细分析创新创业教育与网络营销课程教学融合的现状；最后，针对目前融合过程中所存在的问题，提出创新创业教育与网络营销课程教学融合的策略。

［关键词］创新创业；网络营销；融合

在“大众创业，万众创新”的国家战略背景下，提高创新创业人才培养质量成为衡量职业学校办学质量的重要指标。现代科技的高速发展，社会对网络营销专业性人才的要求也在不断变化，而职业学校的毕业生在实际就业岗位上的能力与企业的要求还有一定的差距，尤其是在创新创业能力上还需要重新培训与考核。

一、创新创业教育与网络营销课程教学融合的必要性

（一）提高学生学习的积极性

对于职校学生来说，专业知识的学习不仅仅满足理论知识，同时还需要实践的演练。而创新创业教育最终的效果通过创业实践的方式去衡量，将它融入网络营销教学中去，理论知识与技能紧密联系起来，让学生充分认识到学习网络营销课程，今后所从事的工作岗位，又可以帮助学生建立网络营销创新思维，提高学生创业的自信心和积极性。

摘要:创新创业教育是一种实用教育，旨在培养学生的创新意识、创业精神和创新创业能力。而那些有创新意识和创业精神的人通常被称为创客。起源于欧美的创客教育被认为是创新在教育领域的一种实践探索。2014年总理提出了“大众创业、万众创新”，创新创业教育在我国特别是南方发达地区蓬勃发展起来。创新创业教育提倡学科融合，提倡在创造中学习。创新创业教育更注重学生的是学生创新能力和实践能力的培养。本文通过在山东工业职业学院智能制造专业课程《机械创新设计》中融入创新创业教育，整合资源，设计创新性教学内容；改革教学方法与手段，激发学生自主学习动力；打造专兼结合的创新创业型教师梯队等途径，将职业院校创新人才培养推向一个新高度。

关键词：创客，创新；机械创新设计；创业；专业课程；专创融合

1国内外相关研究现状分析

国外创新创业的教育开展时间、创新创业教育体系比较早、比较成熟，美国是最早开设创新创业教育的国家之一，哈佛大学商学院开设的《新创企业管理》被许多创业者认为是美国的第一个创新创业教育课程；斯坦福大学创立的“产学研一体化”创新创业教育模式被认为是最早的创新创业教育模式。在法国高校中，有将近五分之一的工程师课程由企业的工程师执业人员承担。德国政府提出了“要使高校成为创业者熔炉”的口号，同时积极研究和推广创业教育新模式。日本的七百多所大学中已有约三分之一的高校开展了创新创业教育。2013年，国务院第一次提出大力推动创新创业；2014年，也强调，职业教育肩负着促进就业创业的重要职责；2015年，《政府报告》中把“大众创业，万众创新”提升到国家经济发展战略新高度。2017年，党的报告提出：“创新是引领发展的第一动力”。

2创新创业教育与机械创新设计课程融合目标

2.1通过创新创业教育与机械创新设计课程的融合，培养学生的创新意识、思维、素质和能力，使参与的学生成为懂机械创新设计表达方法，会结构创新、懂功能原理创新设计的创客，为将来的就业创业打好基础。

摘要：建筑学专业是高校的重点专业，为国家培养建筑类人才。创新创业课程是促进教育改革的重要手段。地方高校要意识到创新创业课程建设工作的重要性，寻找建设过程中存在的问题，确定解决措施。

关键词：地方高校；建筑学专业；创业创新

创新创业课程的建设对创业创新教育活动起到积极作用。地方高校与国家重点高校相比，在师资力量上存在不足。建筑学专业的特点要求学生的创新创业能力需要达到较高水平。因此，地方高校建筑学专业要依据教学实际，调整教学方法，培养出优秀人才。

1创新创业课程建设的意义

1.1促进创新创业

在地方高校发展的过程中，建筑学专业为社会培养大量人才，在地方高校各专业中所占地位较高。建筑学专业本身的行业性特点十分明显。近几年，地方高校的建筑学专业不断扩招，建筑学专业的人员大幅度增加，就业困难的情况更加明显。要求建筑学专业的毕业生不仅在设计、动手等方面具备较强实力，也要具备创新精神，能应对各种突发情况。此种情况要求加大创新创业教育的力度，将创新创业的理念引入到日常教学当中，鼓励学生创业，缓解就业困难情况[1]。

上世纪九十年代初期，教育行业明确了创新创业教育的目的是是培养学生的开创性，它包括了冒险精神、创业能力、创新精神、实践能力等多种综合性技能。我国的大学生创新创业教育起步于20世纪末期，清华大学在1998年举办的的创业计划大赛，为我国高校创新创业教育拉开了序幕，进入21世纪后，清华大学和中国人民大学等9所院校成为了教育部创新创业街教育试点院校并逐渐在全国范围内实行。2012年8月，教育部颁布了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅〔2012〕4号），将创业教育作为高校教学的基本要求，以提高学生的社会责任感和创新创业能力，为学生的就业提供帮助，促进学生的全面发展。我国会计的从业人员已达4000万之多，开设会计专业的高校更是数不胜数，但整个会计行业的人才结构呈现的是“倒金字塔”结构，即一方面存在大量的基础、低端会计人员导致就业竞争激烈，但另一方面高端的会计人才却严重缺乏，截至2017年，根据中注协统计，我国注册会计师个人会员不足24万，在整个财务从业人员中占比不足0.6%，存在着巨大的需求缺口。这种低端人员过剩而高端人才严重不足的失衡情况，值得高职院校老师的深思。作为人才输送的最主要的基地，高职院校要关注市场的需求，选择符合时展的人才培养模式来开展教学工作。近些年来，教育部和各大高校、科研机构举办了一系列大学生创业大赛以锻炼大学生的创新创业能力，各地政府也制定了许多优惠政策来鼓励大学生创业，由此可见，创新创业对于大学生来说已是耳熟能详，也是未来大学生的发展趋势之一，它不仅能缓解就业难的现状，还能提升学生的综合能力。会计作为一门实践性很强的学科，在制定课程内容时尤其要注意创新创业能力的培养。

一、创新创业教育与高职会计专业课程体系建设现状

创新创业教育对于高职会计学生的成长来说，有着非常重大的意义。作为高职院校学生，他们在就业市场上的竞争力普遍比较弱，尤其对于一些非常看重学历的知名企业，往往连简历关都无法通过，针对这种情况，将创新创业教育融入高职会计专业课程体系的课程改革迫在眉睫，这种教育方式不同于以往的课堂教育，它强调的是学生的知识应用能力、对市场的敏感性、对整体的全局把控力，因此老师可以将课堂交给学生，设置一个商业案例，让学生以此为基础制定创业计划，在课堂外进行调研考察，对同行业其他知名企业的商业模式、财务制度进行研究，最后选择合适的地点、合适的方式进行创业构想汇报；同时通过这些市场调研和行业分析，学生可以近距离地了解目前的就业行情和行业对人才的要求，有针对性地对即将面临的竞争做好准备，从而更加投入到学习过程中，营造良好的学习气氛；老师还可以鼓励学生与其他专业的学生合作，参加各种创业挑战大赛，对于会计在实务工作，尤其是财务管理工作中的发挥的作用有一个更深入的了解。但在实际的高职教学工作中，创新创业教育仍然存在着不少的问题，对我国高职人才培养产生了不利影响，具体分析如下：

（一）缺乏创新创业教育理念

创新创业教育虽然已经推行了近二十年，但是由于它与传统的学科教学存在较大的差异，导致收效不甚理想，更遑论与学科的融合。以会计教学为例，许多高职院校仍然采取“背分录”“背科目”的死记硬背的教育方式，而忽略了对于学生应用能力、思考能力、创新能力的培养，这种教育模式下的学生不仅缺乏创新意识，还会对会计的理解进入误区，认为会计工作就是记账，而忽略了它对管理工作的意义，对学生的职业发展产生不利影响，创业能力更是无从谈起。虽然许多高职院校也举办了创业挑战赛，召开了创业教育研讨会，但很多都是流于形式，将其作为一个“噱头”而不是真正地为创新创业教育服务。

（二）课程建设较为薄弱

摘要：创新创业课程对大学生素质培养具有关键性作用，随着时代和技术的不断进步，创新创业课程信息化建设已成为未来高校的重要发展趋势。本文以推进创新创业教育课程信息化建设的主要意义为切入点，分析了当前工商管理专业创新创业课程存在的问题，并针对目标构建、体系改革、平台完善、评价模式拓展、师资队伍建设以及校企合作模式打造等层面，探讨了实现创新创业课程信息化发展的主要路径，供有关人员参考。

关键词：工商管理；创新创业；信息化建设

在高校当中开设创新创业教育课程，能积极鼓励学生参与到自主创业浪潮当中，全面提升学生的创新能力与创新意识，使高校学生为社会主义现代化建设做出更加卓越的贡献，是当前高校教育体系当中的一大关键性环节。相关学校教育工作者应进一步重视对创新创业课程信息化建设，采取合理有效的措施对传统教学模式进行改革，以确保高校学生综合素质及就业质量的不断提升。

一、推进创新创业教育课程信息化建设的必要性

（一）培养学生灵活创新的思维模式

基于信息化技术推进创新创业教育课程的建设和发展，能进一步促进学生对课程的学习热情与学习积极性，让学生充分认识到创新创业能力培养的重要意义，使学生的综合素质得到充分锻炼的同时思维模式也得以更加灵活新颖，为促进学生的全面发展，提升社会主义市场经济的活力做出应有的贡献。