创业经历论文范文精选

1当前电子商务专业实践教学的现状

1.1实践教学对岗位所需能力的培养不足。目前，很多实践实验教学课，授课老师的授课方式类似于理论课程的教学，老师讲授的时间比较多，而且很多授课教师自身由于没有实践的经历，很难根据当前电子商务岗位所需具备的能力来设计实验内容，因而学生缺乏电子商务技能的训练问题比较突出。

1.2理论与实践脱节，实践教学课程比例偏少。大部分理论课程老师都没有电子商务方面的实践经历，因而在理论课程的讲授中，往往是比较注重对知识点的讲授，更多扮演传授知识的角色，没有考虑到所讲授的能够帮助学生在实际岗位工作中提升哪方面的能力，同时在实践教学中，实践课老师也没有在实践环节要求学生需要把哪些相关的理论知识结合起来，这样使得理论和实践相脱离，实践教学的效果也就比较差。近年来，虽然大多数本科院校都定位为应用型本科院校，在人才培养方案中，虽然增加了一些实践课程，但实践课程的比例总体来说还是比较低。

1.3校内实践教学资源缺乏。目前，我国本科院校电子商务专业大多设立在经济管理学院，而很多本科院校历来对经济管理类专业实践教学不重视，实践教学资源的投入不足。主要表现在没有建立比较好的实验实训室，实验室的设备陈旧，实验实训软件较少，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。

1.4校外实践基地空有其名，学生去校外进行实践的机会缺乏。为了配合应用型人才的培养，很多院校与企业签订了电子商务专业校外实践基地，希望解决学生的实践问题，但从目前的实际情况来看，很多学校的电子商务专业校外实践基地只是停留在协议上，由于经费、管理等种种原因，大部分学生没有去实际公司实践，根本不了解电子商务的实际应用情况。

2电子商务专业实践教学体系的构建

如果说前三十年改革开放下的企业发展是以资本、劳动力、机遇为主导的话，那么它在当代经济社会面临的是以知识、科技、信息、网络为主导的第二次创业革命。正如苏晓华、王平对“创业导向”所下的定义：“它是企业在经营、实践和决策的过程中所采用的创新、承担风险、抢先行动、主动竞争和追求自治性的一种企业层面的精神。”中国社会就业一直存在两个最基本的难题，一是随着社会分工的细化、专业化，导致人们对单调机械的体力或脑力劳动逐步丧失工作激情；二是劳动力过剩问题仍然没有得到有效解决，以致于金融危机过后社会就业形势愈发严峻。随着国家在高校以及大学生创业方面的政策相继出台，上述矛盾得到了一定程度的缓解，这也是社会化大生产的必然要求和发展需要。

一、问题的提出

工商管理作为一门社会科学兼软科学门类，其人才培养规格，在我国已经形成了一个高低两级分化的格局，即高层次的本科、研究生教育专注于理论科研教学，而低层次的高职高专则热衷于培养技术工人。但不容忽视的是，毕业生就业者心态浮躁、眼高手低、职业生涯规划不明、失业率和流动率较高，极大程度上削弱了工商管理学科的魅力与竞争力。从学校教育层面看，现行的高等教育与社会职业之间的衔接缺乏一个明确的导向，其表现是：

1.创业教育类课程虽然已经纳入专业人才培养方案中，但由于人才培养目标普遍呈现出一种理想化的空洞，导致学生不知所学为何物，况且学科基础知识本来就很薄弱，最终使得创业教育课程体系的形成举步维艰，大有被边缘化之势。

2.各高校工商管理专业只是把创业教育作为一门课程来开设，或者在课外进行一些创业竞赛，丰富所谓的教学实践环节，完善所谓的教学任务考核体系，完全没有从学生的角度出发。

3.由于整个社会功利主义的导向，创业教育俨然成为解决就业问题的指导中心和企业家速成班，以致学生将创业成功简单归结于投机倒把、机会主义，丧失了创业所需要的最基本、也是最重要的心理素质。创业教育是一种综合性的素质教育，正如《牛津高阶英汉双解词典》中对创业教育的诠释那样“：除了进行从事事业、企业、商业等规划活动过程的教育之外，还要进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育。”我国高等院校创业教育起步较晚，创业课程尚未从传统的理论教学模式中完全独立出来自成体系；同时，由于学生素质、各层次院校办学水平等各方面的参差不齐，完全摒弃课堂理论教学也不太现实。鉴于此，本文提出以创业为导向的工商管理课程体系设计及其教学策的命题，以供广大同仁参考。

1当前电子商务专业实践教学的现状

电子商务领域对人才的要求越来越高，所需要人才更多的是复合型人才。这要求高校所培养的电子商务专业人才不仅要具备一定的技术能力，而且还需要具备较强的商务能力和综合管理能力。因此在电子商务人才培养过程中，不仅要求学生系统掌握电子商务基础理论与实务知识，还要学生能将信息技术、网络技术以及相关学科知识与经营管理有机地结合。为了全面了解应用型本科院校电子商务专业实践教学的现状，在总结相关学者研究的基础上，通过对电子科技大学中山学院及其他兄弟院校电子商务专业的实践教学现状的深入了解，结合该校电子商务专业毕业生及用人单位的反馈意见，总结出电子商务专业实践教学目前存在以下几个方面的问题。

1.1实践教学对岗位所需能力的培养不足。目前，很多实践实验教学课，授课老师的授课方式类似于理论课程的教学，老师讲授的时间比较多，而且很多授课教师自身由于没有实践的经历，很难根据当前电子商务岗位所需具备的能力来设计实验内容，因而学生缺乏电子商务技能的训练问题比较突出。

1.2理论与实践脱节，实践教学课程比例偏少。大部分理论课程老师都没有电子商务方面的实践经历，因而在理论课程的讲授中，往往是比较注重对知识点的讲授，更多扮演传授知识的角色，没有考虑到所讲授的能够帮助学生在实际岗位工作中提升哪方面的能力，同时在实践教学中，实践课老师也没有在实践环节要求学生需要把哪些相关的理论知识结合起来，这样使得理论和实践相脱离，实践教学的效果也就比较差。近年来，虽然大多数本科院校都定位为应用型本科院校，在人才培养方案中，虽然增加了一些实践课程，但实践课程的比例总体来说还是比较低。

1.3校内实践教学资源缺乏。目前，我国本科院校电子商务专业大多设立在经济管理学院，而很多本科院校历来对经济管理类专业实践教学不重视，实践教学资源的投入不足。主要表现在没有建立比较好的实验实训室，实验室的设备陈旧，实验实训软件较少，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。

1.4校外实践基地空有其名，学生去校外进行实践的机会缺乏。为了配合应用型人才的培养，很多院校与企业签订了电子商务专业校外实践基地，希望解决学生的实践问题，但从目前的实际情况来看，很多学校的电子商务专业校外实践基地只是停留在协议上，由于经费、管理等种种原因，大部分学生没有去实际公司实践，根本不了解电子商务的实际应用情况。

化工专业联盟建设是人才协同培养的基础和重要保障

目前，化工联盟已在中石化武汉分公司、湖北宜化集团有限责任公司等20家石化、化工企业建立了挂牌实习基地。实习基地的建设为化工人才协同培养提供基础保障和人力资源。1．是实施工程教育，践行卓越工程师培养目标的重要保障。本科生培养计划中实践性课程占全部课程的15％，其中校外实习学时又占实践性课程学时的40％。没有稳固实习基地作为保障，本科生培养计划显然无法全面落实。因此，化工联盟内实习基地建设为本专业实施工程教育，全面落实卓越工程师培养计划提供了必要的基础和保障。高校教师通常具有坚实的专业理论知识，但往往缺乏工程实践经验。而企业指导教师恰恰又存在着教育教学理论的局限，他们一般具有十多年的化工行业经历，具有丰富的工程实践经验。在实习过程中，校企指导教师通力合作、互为补充、协同指导，为实施工程教育提供了切实的师资保障。2．能有效解决高校实习经费紧张的困境。从20世纪90年代后期开始，我国高校实施了大规模的扩招。高校大规模的扩招既是我国高等教育由“精英教育”走向“大众化教育”的必然发展趋势，又是提高国民素质和教育水平的必由之路。近10年来，高校用于学生实习的经费几乎没有提高，但物价的飞涨致使学生的实习费﹑路费﹑食宿﹑实习材料费等加起来大大超出预计的花费，这无疑加重了学生的经济负担。化工联盟内高校学生到实习基地实习，实习基地的企业不仅不收取任何实习或管理费用，同时为实习学生提供工作餐，还为实习学生提供住宿方面的优惠或帮助。学校通过实习基地培养学生的工程能力和综合素质，企业通过学生实习又能及时观察和了解需要的人才。实习基地的人文关怀和优惠政策给同学们留下了良好的印象，实习基地日益成为学生就业的重要选择对象。实习基地建设只有坚持校企双方共建、共享、互惠共益的原则，才能进一步巩固和发展。3．是双师型教师培养的摇篮。高校扩招以后，原有的师资力量显得捉襟见肘，于是高校大量吸收从高校或研究院毕业的博士以补充自己的师资。高校的青年教师大部分是“从学校到学校”的拔尖人才，缺少在化工企业从业的经历，工程能力普遍较低。因此，我校制定了“青年教师工程实践能力培养计划”。青年教师（含博士）必须到企业挂职锻炼一年，以熟悉化工生产过程的操作与控制，深化学科理论知识的认识与理解，提升工程能力。这既有利于指导学生的实践教学，又有利于在专业课的讲授中理论联系实际，提高教学效果。4．是毕业实习与毕业设计的实战主场。毕业实习与毕业设计是高等学校教学计划的重要组成部分，是培养学生综合运用能力和工程能力的重要实践教学环节。传统的毕业实习与毕业设计模式由于多种原因已不能满足现代企业对人才的需求。以实习基地生产装置为背景，采用真题真做的毕业设计模式，是培养学生综合运用专业知识能力、提高工程能力和创新能力的重要途径。我校化工专业毕业设计真题真做最近4年的比例大约是：2009届34％，2010届35％，2011届37％和2012届39％，呈逐年递增的趋势。在毕业设计过程中，校企指导教师有效合作，优势互补，协同一致，共同指导学生，产生了“1＋1＞2”的协同效应。

校企教师协同指导“三实一设”，培养学生工程实践能力

“认识实习－生产实习－毕业实习－毕业设计”是一个由低到高、循序渐进的实践环节，是结合专业课程、融合专业知识、贯穿化学工程与工艺3化工专业联盟人才协同培养模式的构建与实践专业四年工程教育与工程实训的纽带。在各类实习中，学生是实践的主体，扮演着“参与者”的重要角色。但化工行业的“高危性”和“严格规范性”严禁实习生动手操作，使学生在实习车间只能处于“动口、动眼、动脑、不动手”的状态。因此，在不同的实习阶段，校企指导教师为实习学生制定了不同的实习指导方案和培训计划，以满足不同实习阶段对学生知识和技能的培养和实训的要求。

“校－企－研”协同合作，培养学生工程能力与创新思维

21世纪急需的是卓越工程师和复合型的人才，具有创新思维能力更为重要。“校－企－研”协同合作，作为推进高等院校和科研院所科技创新成果转化为企业生产力的有效途径，在高等院校本科生的“科技创新”活动中起着重要的作用。据统计，近3年有15％的学生参与了老师的科研活动。学生参与课外科技活动，在“校－企－研”科研小组的协同指导下，亲身感受到科学家在实验室进行科学研究的环境与氛围，激发了对科学研究的兴趣，从理性认识到感性认知某个化工产品从实验阶段到工业生产过程所经历各个阶段，提高了自身的实际动手能力和发现、分析、解决问题的能力。有些同学提出了自己的独特见解，通过论证后被采纳，从而激发了他们表现自我的参与精神。学生通过文献检索、实验操作和论文撰写，初步掌握了科学研究的基本步骤，为以后的研究工作或进一步深造奠定了基础。在工程设计中，学生丰富了社会知识，有更多的时间和机会与企业的专家或工程生接触，在充满学术氛围的群体中，自己的个性品质得到了锻炼；另外，指导教师严谨求实的科学态度、对工作认真的踏实作风、对工程问题注重细节的工作方法、无私奉献的敬业精神，对他人和社会的责任感以及团结协作精神，都能给学生留下深刻的印象，为使其成为社会主义接班人和卓越工程师奠定坚实基础。

摘要：国际经济政治环境的变化，对国际贸易人才创业创新能力培养提出新要求。为了适应市场变化，高校人才培养需要改革。本文首先阐释了创业创新人才的能力，包括学习思考能力、创业创新能力。其次，根据创业创新人才的能力要求，对培养方案的修订、创业创新的人才培养实践教学改革以及师资培养作出详细说明。本文的贡献主要在于：第一，解读了国际贸易创业创新人才的能力构成；第二，提出了实践教学体系的三个模块；第三，强调了竞赛模块在创业创新能力人才培养中的重要性和功能。

关键词：本科高校；创业创新能力；国际贸易专业

近些年，国际经济政治环境发生了很大变化，逆全球化浪潮带来全球贸易保护主义盛行，2020年突发的新冠疫情使得诸多国家经济陷入停滞或衰退，全球贸易锐减。同时，危机带来新机会，互联网飞速发展促进了传统业态升级，催生了新业态，也为国际贸易专业人才培养模式的调整明确了方向：适应市场对人才的新需求，培养学生学习思考能力的同时，重视培养创业创新能力。

1创业创新人才能力和素质解读

1.1创业创新人才的能力构成

国际贸易创业创新人才需要具备学习思考能力和创业创新能力（如表1所示）。创业创新能力是学习思考能力的升华，具备这个能力，学生会养成独立思考、勇于探索、敢担风险、乐于创新的精神。国际贸易创业创新人才培养除了具备上述能力外还需要突出特色，利用高校自身的办学特色，充分联系企事业单位，通过“产学研”结合，使毕业生不仅具备国际贸易专业知识与技能，而且能适应国际贸易领域发展，以及经济社会发展需要的能力。