初高中教育范文精选

摘要:初中生在离开初中英语课堂，进入高中英语课堂后，一般并不能很快地适应高中英语的教学节奏，从而出现英语成绩较大下滑的现象，故如何做好初中到高中英语教学的过渡，使学生能够很好的在已有基础上融入到高中英语教学中去，是当前高中英语教师需要加以详细探究的问题。

关键词:初中英语;高中英语;英语教学

0引言

随着时代的发展，我国和世界的接触越来越多，对英语的掌握能力也成为了衡量人才的一个重要指标。然而对于初高中英语的衔接，当前仍然存在很多值得优化的地方，需要我国高中英语教师以及其他语言教学人员为之付出更多的努力，争取将初高中英语的过渡进行充分优化。

1初高中英语教学的不同点

1.1教学模式的不同

一、强化化学教学方法的衔接，构建化学教学模式

针对目前高中生化学知识理解不全面的问题，积极做好化学教学方法的衔接，实现化学教学模式的构建，使高中生可以迅速地融入到学习过程中．具体来讲，需要做好以下几方面的工作:

(1)采用学案教学法

结合初中化学和高中化学衔接之间的关系，实现化学教学方法体系的创新．具体来讲，应该遵循以下的基本步骤:设计教学学习方案－引导学生化学知识整理，开展预习工作－课堂实践，穿插学习方式，综合评价，做好教学规划－引导学生自主探索，实现学生自主学习意识的提升．

(2)依照情境教学法

使学生可以切实地融入到教学环境中，以实现学生综合能力的提升．具体来讲，教师结合具体的化学知识，合理设置情境，以化学实验的方式，使化学理论知识体系得以健全，使学生的操作素养得以提升．

摘要：对知识的衔接、学习方法的衔接和教学策略的衔接是民族高中英语薄弱校英语起始阶段教学工作中不可缺少的实践环节。教师可从民族高中学校实际角度出发，针对甘南民族地区的学生英语基础相对薄弱，学生学习主动性不强，导致的英语成绩不理想这一问题，通过反思现状、分析初高中衔接中存在的问题、进而探讨并研究出解决问题的方案，以指导实际英语教学，提高民族高中学生英语水平。

关键词：初高中衔接；民族高中；英语教学

一、民族高中学生英语学科初高中知识衔接中存在的问题

相比高中教材，初中英语所用的教材涉及的内容相对简单，每个单元中出现的词汇、句型、语法基础且单一，不用太多学习技巧，经过教师课堂点拨，学生课下复习巩固，大多数学生均能完成教学大纲所要求的内容。再加上考试比较简单，学生在初中英语考试中获取高分比较常态化。反观高中英语教材，无论是词汇、句型结构，还是语法规则，不仅容量增加，难度也加大了许多，再加上考查范围的广泛，学生想提高英语成绩，靠单纯的死记硬背早已满足不了高中英语学习的需求。另外，初高中课程标准的要求迥异。初中英语课程标准主要为激发培养学生学习英语的兴趣，树立学生自信心，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在此基础上发展学生自主学习的能力与合作精神；经过初中阶段的学习，学生要掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，并具备一定的综合语言运用能力；初中英语学习帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展学生视野，使之具有爱国主义精神和健康的人生观，为他们的终身学习和日后发展打下坚实的基础。而高中英语课程标准体现了综合性、关联性、实践性的英语学习观。即学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一连串英语学习活动，将已有的知识依托于不同类型的语篇，会分析问题，能解决问题，继而在此过程中促进自身英语语言知识的学习、语言技能的发展，加深文化内涵的理解，使学生的思维多元化发展，具备正确的价值取向判断。此外，新的高中课程标准建立于六要素之上，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。此六要素有机关联为一个整体。不难发现，高中的课程标准凸显了思想性、时代性和整体性。学生要运用语言获取、梳理、整合语言和文化知识，深化对语言本身的理解，重视对语篇内容的赏析。在高中英语学习中，学生要比较和探究文化内涵。新的高中课程标准进一步强化了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，充分反映了中国最新科研成果、经济社会发展等新成就；并且更加关注学科自身内在联系及学科之间的相互配合，在学习中，学生要克服碎片化及彼此间的脱节等现象。综上所述，初高中衔接绝对不仅仅限于简单的词汇句法语篇上的差异。

二、民族高中学生学习方法中存在的问题

高一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强。我校学生大多数来自甘南地区农户家庭，他们思想单纯，在学习上肯吃苦头。但由于甘南民族地区对英语学科的不重视，加上大多数学生在初中并未形成良好的英语学习习惯，他们在步入高中的英语学习时，会感到明显的压力，加上自身英语水平薄弱，上课听不懂，课后作业难以完成，学习成效不明显，久而久之对英语学科就会产生厌学甚至弃学的情况。所以，结合学生自身的英语学习状况，做好学生的思想工作，使学生树立正确的英语学习心态，是初高中衔接至关重要的一步。除了课堂中的鼓励，教师在课后跟学生谈心，加强师生之间的交流，及时获取教学反馈，根据学生课后反馈及时科学调节教学计划与教学方法也是可行之策。另外，教师要深入学生群体中，充分了解学生在英语学习中碰到的具体困难和问题，要帮助学生认识到，学习英语其实就是“听、说、读、写”的有机结合，英语学习就要多听、多说、多读、多写、多练。在具体的学习过程中，学生应该养成课前预习、提出质疑、课堂合作探究、教师答疑解惑、课后及时练习巩固的良好的、体系化的英语学习习惯。

摘要：物理作为一门贯穿初高中阶段的重要学科，对学生未来发展具有重要影响。同时，初高中作为学生智力发育的重要阶段，学生应当积极转变自身学习思维，改变初中阶段的习惯，为更加紧张的高中学习做准备。但近几年来在物理教学的过程中却出现了许多问题，其中最严重的就是初高中物理教学衔接问题。本文将会从初高中物理教学衔接存在的问题、存在问题的根源以及对策等方面进行一系列的分析探究。

关键词：高中物理；教学衔接；根源对策

随着教育的不断发展，高中理科也得到不断发展。物理学科是一门重要的学科，而且初中物理和高中物理既有联系又有区别，高中物理学习离不开初中物理知识的积累，但是高中物理又需要学生重新开始新的学习。在实际学习过程中，学生需要进化自身学习能力，更快地适应高中物理学习节奏，以实现对知识的有效掌握，并充分利用自身在初中阶段的知识基础，实现个人物理知识水平的提升。

一、物理教学，阐述现存问题之多

对于刚升入高中的一些学生群体而言难免会出现在高中阶段学习不适应等问题。而初高中物理教学衔接问题主要有以下几类：

（一）学习态度较差

摘要：

在当前教育背景下，说起中国的教育，大多数教师们的第一反应就是应试教育，其次教师们能想到的就是卷纸。初高中教师假期作业一留就是10篇到20篇卷纸，总是抱着那种要想得高分，必须要不断地训练，大量的做题的想法，搞得同学天天特别的累，筋疲力尽还得不到多少真正的训练和提高。本文将从初高中生物教学的异同点着手分析，基于学生的知识结构、心理特点、思维方式等方面探究教师将如何转变教学策略，进行有效衔接，旨在进一步提高课堂的实效性，从而全面提升学生的综合素养。

关键词：

初高中生物教学；教学策略；STS

依教师看来，教师觉得初中的生物的知识点根本不应该去机械的记忆，而是应该通过形象去感受它。比如讲鱼，作为教师可以在黑板上或者是PPT上显示出鱼的图片，并进行讲解，讲解的过程中找的图片务必是准的，鱼的基本结构都有，且形象，最好的是可以在市场中买到鱼。让同学体会学习生物的快乐，因为教师们知道，初中生的思维正经历由形象思维向抽象思维过渡的时刻，所以对于刚上初中的学生，形象的再次深入更加有利于思维形象的发展。教师觉得根据初中生的心理特点分析，应该安排丰富的教学环节，使这样的四种类型的学生都能在课堂上找到属于自己的那个位置，教师觉得，初中的教学应该是快乐的，教师们应该运用趣味性性教学来使教师们的教学手段多样化。美国教育家布鲁纳曾说过，学习应该是主动的形成认知结构。那么教师应该利用趣味法教学激发学生的学习兴趣,提高教学效果。正所谓实践才是检验真理的唯一标准，对此，教师们在平时的生物学课的教学实践中进行了初步的尝试：

1运用语言艺术，增加生物知识趣味