初中等教育范文精选

第一章总则

第一条为保障本世纪末在全国普及初等义务教育和在大部分地区普及九年义务教育，根据《中华人民共和国义务教育法》及其实施细则的规定，国家教育委员会决定对普及九年或初等义务教育的县（市、市辖区，下同）进行评估验收。为此，特制定本办法。

第二条普及九年或初等义务教育县的评估验收工作，由省、自治区、直辖市人民政府负责。国家教育委员会对此项工作进行指导、监督、检查。

第三条九年义务教育包括初等和初级中等义务教育。在现阶段初等义务教育包括实行五年、六年制的教育；初级中等义务教育包括实行三年、四年制的普通初中和职业初中教育。

第四条评估验收工作，应依据省、自治区、直辖市人民政府制定的义务教育实施规划，分期分批进行。

第五条省、自治区、直辖市人民政府对在2000年前普及九年义务教育的县，应就其初等和初级中等教育普及情况，分段或一并进行评估验收；对在2000年前只普及初等义务教育的县，应就其初等教育阶段普及情况进行评估验收；对在2000年前只普及小学三年或四年义务教育的县，可组织阶段性评估。

一、新形势下我国农村青年人力资源开发的背景和使命

1、入世后农村青年面临的挑战。

中国入世后，对农村青年来说，面临的主要挑战主要表现在观念、知识和就业方面，而这三方面的挑战归根结底来自于农村产业结构的调整。农村青年没有“规则意识”、“市场意思”、“开放意识”。随着高新技术的发展，由于农村青年的综合文化水平很低，很难适应农村现代化和农业产业结构调整所必须的知识结构和技能水平。在就业方面，这种不稳定因素更多：中国每年的新增劳动力远大于劳动力需求，加上市场竞争导致的减员裁员，加大了农村青年劳动力的就业难度。

2、农业现代化、农村城镇化和农民非农化背景下农村青年的角色重置。

随着农业现代化、农村城镇化、农民非农化的推进，农民角色重置就是要突破“小农”束缚，实现现代化条件下农民的政治角色、经济角色、市场角色、社会角色和国际角色。通过改变国家公共产业政策长期对农民与农村社会的不公平做法，为农村及农民提供应有的教育、科技、公路、电讯、水利、医疗、社会保障等公共产品。通过法律机制和农民组织的自我保护以达到切实保障广大农民权益，使农民成为农民现代化、农村城镇化和农民非农化的生力军与受益人。在我国农业现代化进程中，必须重新认识到农民，重新给农民定位，必须尊重农民自身的选择，按照市场规律，站在人力资源开发的高度，解决好农民角色重置中出现的各种问题。第一，改革相关管理体制，还农民真正的“公民待遇”；第二，给予农民充分享受义务教育与培训开发的权利和机会。我国农村目前的人力资源现状，与实现农业现代化的目标和要求还有很大的差距。造成这种差距的决定性是农村人口没有得到应该与市民同等的义务教育与培训开发的权利和机会。据不完全统计，全国在校大学生中，城镇居民子女约占70%，农民子弟约占30%；而在全国总人口中，这一数据恰好相反，农民占70%，城市居民占30%。2第三、通过完善村民自治，给予农民重复的政治权利。第四、通过发展农业合作经济组织，强化农民的市场主体地位。第五、通过试点与改革，推进农民权益保护的落实。

3、非公经济对当代农村青年带来的诱惑与困惑。

【摘要】教育支出是一国政府支出的重要组成部分。随着经济的发展，我国对教育的重视程度越来越高，教育支出规模和结构都发生了一些变化；1993年我国提出“财政性教育经费占国民生产总值（GNP）的比重，在本世纪(20世纪)末达到4%”的战略发展目标。本文旨在通过分析我国财政教育支出的现状与国外教育支出的比较以探讨我国财政教育支出方面存在的问题及如何完善我国财政教育支出规模与结构。

【关键词】教育支出；三级教育；GDP；GNP

教育对经济增长发挥着越来越大的作用，这已成为世界各国所公认。衡量一国的财政教育支出水平主要有财政教育支出规模与财政教育支出结构这两个指标，与世界先进水平相比，我国财政教育支出规模偏低，结构也不尽合理。

一、我国财政教育支出规模的现状分析与国际比较

人们一般用公共教育支出占GDP的比重来比较各个国家教育支出的相对规模,衡量各国政府对教育的投入程度。

根据江苏省统计局和教育厅公布的数据，全省财政性教育经费占GDP的比例，2000-2002年分别为1.95%、1.89%和1.98%，这与中共中央、国务院1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出的“财政性教育经费占国民生产总值（GNP）的比重，在本世纪末达到4%”的战略发展目标相去甚远。也就是说，实际投入不到应该投入的一半。如果按照4%的比例，江苏省各级政府三年总短缺额达到592亿元。更为令人吃惊的是，2004年所占比例又下降到1.9%以下，而如果按去年全省GDP达到15000亿元计算，这意味着去年欠下的短缺额已经超过300亿元。从全国来看，虽然国家通过一系列政策措施的实施持续增加财政教育投入，由1993年的867.76亿元增长至2002年的3573.36亿元。但是财政教育支出占GDP的比重从1993年的2.51%只是增加到2002年的3.41%（见表1），九年间增长一个百分点都不到。到2003年我国财政性教育经费占GDP的比重仍然没有达到4%的目标，尚存在着900多亿元的资金投入缺口。

一、教师教育的专业类别与概况

威大教育学院的教师教育面向教师资格证书的授予，大多数的学生在学习了2～3年的普通教育课程和学科专业课程后，经过申请而进入教育学院学习教师教育专业。威大教育学院本科层次的教师教育专业有五类，专业方向多达20余个。

一是初等教育专业，由课程与教学论系主办。初等教育专业又细化为“儿童早期到儿童中期”和“儿童中期到青少年早期”两个方向。

二是中等教育专业，也由课程与教学论系主办，其方向依据学科领域划分，主要有英语、健康（仅作辅修）、数学、科学、社会科学等方向。其中，科学包含的学科有生物学、自然科学（也称广域科学，BroadFieldScience）、化学、地球与空间科学、物理学；社会科学包含的学科是广域社会科学（BroadFieldSocialStudies）、经济学、地理学、历史学、政治学、社会学。此外，中等教育方向还包括有法语、西班牙语、中文等在内的多门语言教育类专业。

三是初等与中等教育联合专业，主要有四个方向：艺术系开办的艺术教育方向；课程与教学论系开设的社交障碍方向和语言教育方向；运动科学系开设的运动科学教育方向，即原来的体育方向。这四个方向既可面向中学也可面向小学。

四是特殊教育专业，由康复心理学和特殊教育系主办。它也有两个分支方向：“儿童中期到青少年早期”和“青少年早期到青少年”。

第一条根据《中华人民共和国义务教育法》，为发展本省基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，结合本省实际情况，制定本办法。

第二条义务教育必须贯彻国家的教育方针，积极进行教育改革，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。

学校应对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，共产主义理想教育和社会主义民主、法制、纪律教育。

第三条本省各级人民政府和所有机关、团体、企业事业单位、学校以及家庭都有义务保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，使儿童、少年按时入学，并受完义务教育。

第四条凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件暂不具备的地方，入学年龄可以推迟到七周岁。特别困难的地方，还可以适当推迟入学年龄。

第五条学校应积极推广使用全国通用的普通话，教师应努力做到用普通话教学。