初中地理教学范文精选

摘要：在开放式的地理教学中，要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，所以，课堂教学中应以知识学习为中心，以适宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。把学生培养成一个充满活力、富有个性和善于学习创造的人。

关键词：农村初中；地理教学；现状分析；思考

爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的地理教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决学习地理兴趣、材料来源、认识深度等有关问题，从而提高学习地理知识的方法和技能；培养学生的求索精神、科研意识和探究能力。

一、农村初中地理教学现状

1．教材处理

新教材相对于旧教材的一个明显之处就在于删去了一些难点、繁点，而相应地增加了大量的活动题和资料。但在教材处理上，对于需要学生收集信息、分析整理资料或开展探究活动的内容，很多教师往往忽略不提，避而不谈。在教学过程中，未能合理整合教材、发掘教学资源，在很大程度上还是照本宣科。因此，学生只能被动地学习，在课后机械般地做大量的练习来达到学习的目的。

1.初中地理教学过程中的困惑

1.1学校忽视地理的重要性

一直以来，初中地理并不是升学考试的必要科目，这是国家政策规定的。由于初中地理的成绩并不能计入升学考试成绩中，因此导致很多学校多没有很好地重视地理这门课程。学校的不重视导致老师上课时处于应付状态，不会认真进行备课和讲授，很多重点难点知识都知识稍微提一下，并没有进行深入讲解，因此导致学生的学习兴趣降低，地理成绩也不断下降。另外，在一些学校中，地理课通常是用来当做自习课，学校没有安排好地理老师进行教学，这使得地理课成为语文数学之类课程的附属课，或者在授课过程中，学生对于老师所布置的任务并不十分愿意主动完成，这使得老师上课的积极性下降，不利于课堂气氛的形成。

1.2考试中出现更多难题

随着我国课程改革的而不断推进，地理考试的题目更加综合化。为了提高学生对地理课程的理解，初中地理原本只是比较基础的知识，然而近年来，不少地方的升学考试地理题目更加专业化。对于一些地理难点考试时更加深入，比如时区的计算和世界气候的形成原因，这些考题的难度变得越来越大。这种情况下，很多老师都无法利用自身的知识对学生进行疑难解答，影响了学生的地理理解能力。

2.对策和措施

一、提高初中地理教学的意义

首先，对于地理的学习可以让学生更加深刻地了解自己的家乡。虽然说大家已经很熟悉自己家乡的自然环境和社会环境，但是这并不代表学生已经非常深刻地了解自己家乡的地理环境，所以加强对地理知识的学习，可以帮助学生更加深刻地认识自己的家乡。其次，地理的学习让学生认识自己家乡的同时，也让学生产生了了解祖国的欲望，进而使学生萌发出一种热爱祖国的深厚情感，这种情怀在学习地理知识的时候会让学生能够体会得到，这种情怀让学生增强了热爱祖国、热爱家乡的情感。最后，地理知识的学习可以培养学生树立正确的环境观。在地理知识的学习中，学生会学习到关于环境的知识，让学生认识到可持续发展的重要性，让学生认识到，在改造自然利用自然的同时，也要学会保护好自然，这样才能够让中华儿女有取之不竭的自然资源。

二、提高初中地理教学的对策

首先，加强对地理教学的重视。第一，对于学生而言，教师在教学中起到的作用是不言而喻的。所以要想提高初中地理教学，第一件事情就是要增强师资力量。学校要做到的就是要平均分配教学资源，为地理教学分配专业的，以及教学水平良好的教师，只有这样才能够让地理教师充分发挥自己的专业水平，同时提高学生学习地理课程的兴趣。第二，合理分配教学资源，对于多媒体等教学设备也应该应用在地理的教学中。对于地理这样一门比较抽象的学科而言，教学的时候如果结合了多媒体这样的教学设备，势必会让学生能够在简单的动画中理解到自己想象不到的一些知识，进而让学生不再对地理的学习产生一种厌倦的情绪，并逐步的被吸引着去学习。第三，加强教育改革，将地理的学习也提到与语文、数学、英语这些科目同等重要的位置，进而引起学校、教师以及学生的重视。其次，采用多样式的教学方式。第一。加强情感教育。教师应该了解学生的学习动机、学习目的以及学习兴趣等，在教学中对学生采取因材施教、因人而异的教学方式，要懂得对学生采用鼓励的方式，进而提高他们学习地理知识的兴趣，晓得用情感教育的方式对待每一个学生。第二，活跃课堂气氛。在课堂上，教师可以采取多种形式进行授课。例如，可以分组比赛抢答，这样不仅可以提高学生上课的积极性，更重要的是可以让学生集中精力，不断地发散自己的思维，从而不断地锻炼自己的学习能力。第三，采用实践的方式进行授课。地理和生活是紧密相连的，教师可以通过一些实践活动对学生进行传授，将课堂扩展到实际生活中，让学生能投体会到生活就是一本书，所有的知识都是以生活为基础的。初中地理的学习，有着不可忽视的重要作用。对于它的学习更是一个漫长的过程，这都需要教师和学生共同的努力和付出。要不断的加强地理课堂的教学，坚持做到以学生为主体的教学方式，不断的提高学生学习地理的兴趣，从而提高学生学习的能力，最终的目的就是让学生能够认识到学习地理的重要性，并能够达到学习地理的真正目的。

作者：杨春芳单位：河北省阜平县中小学教师继续教育与管理中心

初中地理教学范文1

摘要：地理学科核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是中学地理课程的核心目标，是学生应具备的、能      够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中学地理教学应该围绕这一目标展开，在教学中渗透这一      教学理念。本文以“北极地区”为例，探讨在初中区域地理教学中如何落实地理学科核心素养的培养。    

关键词：地理学科核心素养；教学设计；北极地区；初中地理           

核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。地理学科核心素养是通过地理学习而形成的，是具有地理学科特性的必备品格和关键能力，由区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观构成。地理学科核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是中学地理课程的核心目标。本文以“北极地区”为例，探讨在初中区域地理教学中如何落实地理学科核心素养的培养。

一、以课程标准为导向，确定教学目标

课程标准是教学的依据，明确了教学的深度和广度，教学目标必须始终将地理课程标准作为指导思想。本节课的课程标准是：说出北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。本条课标要求从地理位置、自然环境与人类活动三方面认识北极地区，体现了认识区域的一般方法，凸显了区域认知的重要性。同时注重学生运用综合的观点，思考北极地区自然环境的特殊性与地理位置的关系，分析人类在北极地区开展科学考察的原因，认识北极地区环境保护的重要性，重视学生综合思维能力的提升。在探究北极地区自然环境与人类活动关系的过程中，逐步树立人地协调的可持续发展观念，提升地理学科核心素养。本条课标要求体现了地理学科核心素养的培养，凸显了地理学科的育人价值。根据课标，本节课的教学目标确定为：学生能够运用地图和资料，结合我国北极科考相关资料，描述北极地区的地理位置，说出北极地区自然环境的特殊性，认识北极地区环境保护的重要性，初步树立人地协调的可持续发展观。

关于教学，教育家陶行知说过，“我们不是教书，而是教人”。我国新课标理念也提出了类似的观点：“在教学过程中，教师不该是传授知识的讲解者，而应是学生学习的引路人；学生也不是接收知识的被动者，相反恰恰是学习的主要群体”。对教学这些定义，都是最真实而全面的。初中地理教学，应该致力于引导学生发现适合自己学习地理的方法，学生综合能力的全面提高。而不应该是传统的“老师讲，学生听”的低效率模式。面对处于好奇心较强却又“最难教育”时期的初中生，如何让学生更加主动地学习需要大量记忆的地理学科呢？那么就有以下几点要谈：现代教育对死记硬背的方法持反对态度，但记忆在任何学科中都是必不可少的手段，我们很难想象一个空白的像白纸般的知识积累可以学好什么。如南北回归线的度数，地势第二、三阶梯的界线，七大板块的分布等等学科内的常识性知识。没有这些基础知识做铺垫，学科的教育将很难有所进展。我们可以做的，是引导学生找到合适的记忆方法，达成记忆的最终效果。然而这些记忆的方法却又是因学生而异的，老师需要做的是引导学生去发现这些适合自己的记忆方法，没有老师的引导，只会有少数同学会考虑对记忆的方法进行探索，大多数同学还是缺乏这种积极性的。

一、课上高效记忆

学生们只有懂得如何去记住知识，才能更好地掌握和运用知识，最终站在学习效率的“金字塔”的顶端。想要实现这样的目标，看似短短的课堂时间，其实是重中之重。下面，我将着重阐述一些引导学生们寻找记忆窍门的教学方式，让同学们紧紧抓住课上得宝贵时机。

1.理解记忆法。

这是一种把需要记忆的内容，通过抽象成对自己来说容易记住的内容的一种方式。曾有一位老师这样做:在七大洲辨别的学习中，这位老师把学生们分成七个小组进行讨论，先让他们自行观看七大洲轮廓图，然后想出记住他们的办法。最后他们竟编成这样的口诀:“亚洲南面三半岛，非洲东南一大岛，北美东北最大岛，南美三角几无岛，南极像朵鸡冠花，欧洲海岸最曲折，大洋洲上有驼峰。”且不论韵律，但这样的口诀由大家一起讨论得出，记忆深刻，同时他们的观察力与创造力可见一斑。

2.电影图像记忆法。