初中地理课范文精选

1.初中地理教学过程中的困惑

1.1学校忽视地理的重要性

一直以来，初中地理并不是升学考试的必要科目，这是国家政策规定的。由于初中地理的成绩并不能计入升学考试成绩中，因此导致很多学校多没有很好地重视地理这门课程。学校的不重视导致老师上课时处于应付状态，不会认真进行备课和讲授，很多重点难点知识都知识稍微提一下，并没有进行深入讲解，因此导致学生的学习兴趣降低，地理成绩也不断下降。另外，在一些学校中，地理课通常是用来当做自习课，学校没有安排好地理老师进行教学，这使得地理课成为语文数学之类课程的附属课，或者在授课过程中，学生对于老师所布置的任务并不十分愿意主动完成，这使得老师上课的积极性下降，不利于课堂气氛的形成。

1.2考试中出现更多难题

随着我国课程改革的而不断推进，地理考试的题目更加综合化。为了提高学生对地理课程的理解，初中地理原本只是比较基础的知识，然而近年来，不少地方的升学考试地理题目更加专业化。对于一些地理难点考试时更加深入，比如时区的计算和世界气候的形成原因，这些考题的难度变得越来越大。这种情况下，很多老师都无法利用自身的知识对学生进行疑难解答，影响了学生的地理理解能力。

2.对策和措施

摘要:在初中地理教学中图像教学能将各种地理现象发生的原因等理论知识完整的表现出来，它可以更加简明、更加直观地反映地理知识。所以，在初中地理教学活动中利用地理地图能有效提高初中地理课程教学效果，它的出现能为学生更加清楚、更加明了地展示地理结构、地理知识，帮助学生对地理学科形成深刻的印象。

关键词:图像教学;初中地理;教学探讨

地理学科是初中阶段基础学科，地理课程在初中教育工作中有着重要的位置。当然，在我国初中地理课程的教学中还存在一系列的问题，这就导致初中地理工作无法得到进一步展开。所以，为了改变这些状况，许多中学老师都开始研究地理教学的新方法与新策略，并取得了较好的成效，其中，将图像教学策略运用于初中地理教学中也是开展地理教学的有效方法。

一、地理图像运用在初中地理教学中的作用

1．地理图像运用于初中地理教学中能将地理准确表达出来

在地理教学中，地图是一类具有超强直观性与艺术性的教学道具，它可以通过各种线条、各种符号将实际地理等比例缩小之后，再完整地把地理表现出来，因此，能让初中学生立马看清地理构造、地理现象发生时的具体情况。地理具有图像直观、色彩鲜明的特点，正因为如此，它才能将地理准确的展现出来。除此之外，地图本身也是艺术作品中的一种，所以，地图还具有艺术作品中生动形象的特点。在初中地理地图中，不论是江河湖海、山川岛屿还是平原大漠、城市村落，都可以用各种符号与图像将其精确地表现出来，同时，还配有准确的文字加以描述，这样才有有效地吸引初中学生的注意力，从而提高学生对初中地理的学习兴趣，有利于促进初中地理教学工作的开展。

【摘要】微课是近年来随着我国信息技术迅猛发展而逐渐兴起的一种新型教学方式，并且在中学地理课堂中得到越来越广泛地应用，并且也取得了一定的教学效果。基于此，文章首先分析了当前微课在中学地理教学应用过程中存在的问题，接着结合实际的教学案例着重探讨了在中学地理教学中应用微课的具体策略。

【关键词】中学地理教学；微课；应用方法与效果

微课就是指利用信息技术制作而成的一种微小简短的课程教学视频，其具有教学时间短、教学内容少、主题突出以及传播手段多样等特点[1]。近年来随着国家新课程标准改革的不断深入推进，微课教学越来越受到广大一线初中地理教师的重视与青睐，通过微课教学一方面可以打破传统教学模式中的种种弊端，提高教师的课堂教学效率，另一方面也可以满足学生的个性化学习需求，增强学生的课堂学习效果。

一、当前微课在中学地理教学应用过程中存在的问题

1.教师对微课教学不够重视

教师是课堂教学的组织者和管理者，其教学态度将直接决定微课教学的具体实施情况[2]。在当前的初中地理教学中，大部分教师的教学观念都比较传统，一般都是采用填鸭式教学法和题海战术进行教学，对于微课教学则不够重视，甚至认为微课教学的设计、制作以及上传等环节会浪费自身大量的教学时间和教学精力[3]。这样错误的教学思维就使得微课教学在初中地理课堂中的应用沦为空谈，学生的学习过程被局限于固定化的黑板、教材以及教辅资料之中而无法获得更加丰富、更加多样的课堂学习体验。

地理作为中学阶段一门综合性很强的学科，在帮助学生认识客观世界、形成科学的世界观和人生观上，起着至关重要的作用。地理课堂是学生在校获取地理知识的关键场所。如何教才能让学生学得轻松高效，是我们地理教学者必须不断思考的问题。上好地理课，教学策略最为重要。教学策略主要包括三个方面：教学手段、教学方法和教学思路。教学手段可分为传统教学手段和现代化教学手段。传统教学手段就是利用传统教具来教学；现代教学手段主要利用的是计算机多媒体信息技术。两种教学手段各有优点。常见的教学方法有讲授、问题探究、练习等；教学思路是如何安排教学环节，怎样突出重点、突破难点等，这是上好地理课的关键。《中国的季风气候》是八年级上册第二章中的一个重点和难点内容，学生不容易掌握。下面以此为例，简单谈谈初中地理课堂的教学策略。

一、教学手段

本课内容既可以用多媒体教学，也可以用传统教学手段。用多媒体教学的好处是可以用动画来演示季风的行进路线，画面很形象，学生能够轻松接受。传统教学手段则对老师的绘图能力要求较高，在讲解时需要老师先在黑板上挂好中国地图，然后引导学生画出冬夏季风的行进路线。这样可以很好地训练学生的动手能力和阅图能力，同样可以很好地达到教学目的。

二、教学方法

教学方法多种多样，选择什么样的教学方法，要视教学内容而定。《中国的季风气候》一课中，学生既需要掌握概念，又需要体会我国季风的特点和规律。这一课可以采取的方法有：读书指导法、任务驱动教学法、自主学习法等。不论采用哪些方法，都要遵循以学生为主，老师主要起引导作用，要让学生充满兴趣地学，带着探索问题的动机去学。

三、教学思路

摘要:当前微课教学广泛应用于各类学校课堂，深刻影响和冲击着传统教学模式，微课在初中地理课堂的开发和应用也得到一定程度的发展，对促进初中地理教学的改革和提升必然发挥着重要影响。

关键词:微课；初中地理教学；发展前景；辩证分析

当前,微课教学逐渐在教育活动中兴起。微课是微时代视频技术的发展和延伸,因其平民化、短小精悍、网络流媒体，符合网络时代学习者注意力模式等优势，能够满足学习者、教师和资源建设者的需求,日益受到教育工作者的青睐。随着微课热的逐渐升温，不少初中地理课教师开始关注和应用微视频手段进行初中地理翻转课堂的有益尝试，并取得一定的教学效果。初中地理微课教学的设计、开发和应用,是值得深入研究的重要课题。

一、初中地理微课教学的应用和研究现状

（一）当前初中地理微课教学的应用现状

刘赣红、何秋兰在《微课在中小学教学中的适用性研究———以首届中国微课大赛获奖作品为例》选取2012年9月～2013年6月教育部教育管理信息中心主办的第一届中国微课大赛中的418份获奖微课作品样本为研究对象，，我们对微课在中小学教学中的适用性得到以下结论：在学段方面，微课较适用于初中学段的教学，而小学、高中学段次之；在学科方面，微课较适用于数学课程的教学，而语文、英语、信息技术、物理、生物等课程次之。[1]我们看到，相比之下，虽然该文分析指出，微课较为适合于初中阶段教学，但微课目前在中学地理教学中的应用涵盖程度不及数学、语文、英语等学科；王玉龙、陈奕如对中国微课网中小学微课资源平台进行统计归纳分析也指出：“从该平台微课学科分布来看，数学、语文、英语三科总计为49.4%。可见，传统的主科依然占据了主要比例。”[2]地理学科的微课当前应用状况和资源储备明显不及传统主学科，其中原因是多方面的，地理学科涉及人文和自然科学两个方面，微课设计时间较短，往往针对一个问题片段和知识点，难以顾及地理学科的综合性特点；另外，微课应用偏向传统主学科，以讲解知识点为主，反映了应试教育导向的主要影响。