初中教育知识范文精选

一、在初中地理的教育教学中出现的问题

（一）初中地理在教学过程中的地位

初中地理教学，在整个教育教学中处于弱势地位，在所有的初中学科中备受冷落，是一门学校、社会、教师、家长以及学生都不重视的学科，甚至在初中的教育教学过程中，地理学科就被当做是一门副科，因为都认为学与不学，并不影响学生的成绩，所以地理教学往往被忽视。这种现象的后果，就会给初中的地理学科带来非常不利的影响和结果，最后就会导致初中的地理教育教学质量不理想，效果不佳，这样的问题在整个初中教育教学系统中变得非常得明显和突出。这是初中地理教育教学质量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教师的教学观念和教学方式存在弊端

随着教育教学的不断改革，由以往的“应试教育”逐渐向“素质教育”所转变，也就是说，现代化的教育理念，不再是以往传统的教师为了成绩而教育，学生为了考试而学习的教育模式。现代化的教育理念，提倡的是素质教育，真正地是为了提高学生自身的素质能力和技术能力而进行教育的。但是，很多的初中地理教师，受以往传统的教育观念影响太深刻，以至于现在仍依据以往的教育观念来进行教育教学，忽视了现代化的教育观念，也忽视了现代社会对于学生的要求，现代化的社会，要求的不是学习成绩，而是学生自身的素质能力和技术能力。教学观念没有实质性的改变，就导致地理教师的教学方式没有优化和提高，以致循规蹈矩地按照教材和课本上的内容教学，不是死记硬背就是理解记忆，缺乏灵活性的教学，缺乏一定的教学实践，使学生不能够很形象地体会到初中的地理知识，硬性的教学会使教学内容变得单调乏味，就会导致教学课堂变得死气沉沉，缺乏生机与活力。这样的现象也是导致初中地理教育教学效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

摘要：由于受到学校教育教学资源的不足、教师自身教学素养水平参差不齐以及升学率考核评比等原因的限制，就目前而言，我国的初中语文教学依旧存在诸多问题，比如教学模式单一、忽视学生主体地位、素质教育实施存在“表面文章”等。所以主要以初中语文教学为研究对象，从改变教师教学模式、改革课堂内容安排方式、培养学生多方面发散性思维、提升教师自身的教学素养等方面提出一系列改革措施，以为加强初中语文教学与素质教育的的融合提供切实可行的解决之道。

关键词：语文教学；素质教育；解决办法

引言

在素质教育实施的过程中，由于学校教育教学资源不足、教师自身教学素养水平参差不齐以及升学率考核评比等因素的限制，加之很多学校不能从实践以及理论层面上真正的了解素质教育的内涵，只是凭借教师自己所片面理解的素质教育来教育学生，使得初中语文教学与素质教育相融合的具体实践中出现了很多问题。本文就初中语文教学与素质教育的内涵、初中语文教学现状及如何加强初中语文教学与素质教育的融合为基本内容，提出一点自己的看法和建议。

1初中语文教学与素质教育的内涵

1．1初中语文教学的内涵。

站在学生的角度来设计哪一种方面是难点和重点，良好的数学课堂设计不仅仅表现在优秀的书面教案上面，更重要的就是在教师头脑中数学教学的计划。在开展数学教育教学课堂之前，教师必须要心中有数，知道自己所讲授的哪些内容是学生能够掌握的，哪些内容是学生很难理解的。

提升初中数学教学实效性要巧设问题

在过去传统的数学教育教学课堂中，教师实施教学的重点在于教师自身对于知识传授，而忽略了学生掌握知识的情况，这样就不能够将初中数学教育教学课堂所具有的实效性进行实现，伴随着当前新课程改革的不断开展和深入，初中数学课堂教育教学不仅仅要对教师自身在课堂上传授知识的情况进行掌握，更加要注重初中学生自身在课堂上面对于知识掌握的程度。要求初中数学教师必须要在自身课堂教育教学中设置相应问题的情境，对初中学生思维进行启发，使得学生能够对问题进行积极的思考。进而提升对于初中数学课堂教育教学内容的理解以及掌握，在问题设置过程中，初中数学教师必须要将过去传统教育教学提问的方式进行改变，尽量将叙述式提问以及判断式提问等等缺少启发性的问题减少，他提高课内探讨式问题以及发散性问题的分量。进而保证提出的问题具有一定的思考性。

提升初中数学教学实效性要实施分层教学

所谓的分层教学就是指初中数学教师在自身的数学教育教学过程中，根据初中学生掌握知识基础，自学学习能力以及性格特点等等将初中学生分成不同等级，对于不同等级初中学生来采取不同初中数学的教育教学模式，最终能够使每一名学生都有所进步，每一名学生的成绩都有所提高。这已经成为了新课程改革提出全新的初中数学教育教学的模式，在初中数学教育教学过程中，必须要坚持因材施教的原则，针对每一个层次的学生进行具体教学，进而将学生整体的水平提升。

影响初中数学课堂教学实效性的因素

青春性教育在学生们的初中阶段是不可避免的教育，初中生的心理在逐渐走向成熟的过程中都会出现一定的迷茫期，特别是对性知识的了解，他们会倾向于感兴趣，但在感兴趣中又会表现出腼腆，这种想要了解却又有点害羞的心态很容易使正值青春期的初中生们走向青春期性的误区。所以，教师要注重初中生物课的教学，引导学生正确看待青春性知识。

一、正确的青春性观念在初中生物教学中的养成

初中生正处于青春成长期，在这个阶段，学生们的生理上得到一定成长，其心理也有所成长，但心理上成长的速度却不及生理上的成长，这时，跟不上生理发展速度的心理上就会对生理上的变化产生一定的困惑，这些困惑他们非懂非不懂，这就会让初中生们陷入更大的迷茫，他们想要了解清楚，可又找不到信息资源，且又碍于颜面羞于开口咨询，一旦不当，很容易导致初中生们走上青春性歧途。在初中的生物教学上，有些年长的教师坚持他们惯有的封建思想，因而觉得这些知识不应直面于课堂上去教授，因此忽略了初中生们在青春性知识上的解疑。再有一些年轻的教师，虽然比部分年长教师在思想上有一定的开放性，但碍于年轻，也不大好意思对一群比自己小不了多少的初中生们讲授这些青春性话题，而且，有些胆汁质的初中生们在该话题上比较感兴趣，在教师讲授时会不断提出话题之外的问题，这也让年轻的教师在讲授中倍感尴尬。这些等等现象最终就导致了生物教学上对青春性知识传授的忽视。因此，教师要先正确对待青春性知识的教学，尊重初中生物课本的编排，将青春性知识通过初中的生物课进行讲解给学生，以避免学生对青春性概念上理解的偏差，应让学生们真正了解青春性知识，有一个正确的青春性观念，做到不回避，也不刻意。

二、青春性生理知识在初中生物教学中的了解

当学生们进入初中后，身体在成长过程中也得到了一定的发育，该发育不仅仅是身高的增长，比如女生在这时就会有经期的现象，男生的遗精也是一种青春成长的标志。每个人在第一次遇到情况时，如果生理知识的了解不够充足，则会出现不正确的处理。比如，女生在经期间吃过多辛辣食品，或进行大量的剧烈运动，这些很容易致使女生经期间的痛经现象。当男生在性生理知识缺乏的基础上出现第一次遗精时，则会误认为是种病象。初中生们如果缺乏了这些性生理上的知识，那么不恰当的处理方式不仅不利于他们身体的健康成长，也不利于他们的学习成长，所以说，在初中生物教学中要加强好青春性知识的教学。在苏教版初中二年级的生物课本中，其第八单元讲授的就是“生物的生殖、发育与遗传”的知识。在该课中，教师在讲授时可借助教学上的生物画卷，将其展现在黑板上，让大家一起来认识人类的各大器官，和青春期发育的器官的变化，这样一起教学的方式也避免了学生们在私下窃窃私语的现象，让大家丢开羞涩，一起学习青春成长上的知识。

三、青春性心理知识在初中生物教学中的了解

一、初中数学教育的现状

1．初中数学教育唯基本知识与基本技能独霸．初中数学教学目标往往只是通过单纯的数学基础知识教育和答题技能培训来实现．数学知识教育主要是教授前人总结的科学规律，缺乏创新探究，在形式上只依靠强制的教育灌输为学生构建庞大而复杂的数学知识体系;坚持熟能生巧的旧式教学理论，并指望利用“题海战术”生硬地强化学生的数学知识掌握程度，从而完成数学知识答题技能的培训．这些“唯知识论”，“唯技巧论”，忽略了学生的受教育主体身份，压制着学生作为主体者本身的学习能动性，不利于学生在数学学习过程中培养独立探究精神与创新精神．

2．初中数学教育内容唯教师权威独霸．教师作为知识的传授者，在初中数学课程设置阶段和教育活动开展阶段往往只重视教育过程的流线式发展，数学课程模块嵌套设计教育活动步骤，并严格按照教学活动大纲完成教学，为教师的个人“上帝视角”教学嗜好而牺牲学生在数学学习活动中的思维发散空间，漠视学生的学习主动性，阻碍学生创新能力自我提升过程，并伤害学生的学习情感．

二、初中数学教学中开展创新探究的意义

1．有利于实现数学教学观念的革新．初中数学教学的意义不应是单一的基础数学知识和数学逻辑的培训，学生更不是简单的数学知识吸收个体．通过创新教学理念，数学教育活动中更加重视教师和学生分别在教育过程和学习方法上的表现，争取数学教育教学行为在照顾学生对数学知识学习情感的前提下，面向学生综合创新能力的培养与提升．

2．有利于升华数学教学目的．初中数学教育课程为青少年学生构筑系统的数学知识与数学逻辑体系打下基础，数学知识并不是一成不变，因此在数学教学创新探究中，学生在教学活动获取到的数学知识之外还能够以心灵所感知的数学逻辑发展来衡量，将数学教育活动从细节上改变成为数学知识研究、讨论的过程．