初中生记叙文范文精选

内容摘要：在日常教学过程中，发现部分学生的作文常存在内容空洞、词汇贫乏等问题，导致对写作对象缺乏细节描述，文章可读性差。为改变该状况，要求学生强化名师名篇、古诗文、优美段落背诵以提高素材储备量和写作能力，取得较好效果。

关键词：背诵;写作;积累

在作文教学中，我发现学生的作文存在以下几个问题：一是思想缺席，二是内容空虚，没有细节的描写，三是词汇贫乏。初中生正值花样年华，浪漫而富有激情，可是他们的作文很少有灵动的词句，很少见到血肉丰满的青春美文。如何提高初中生作文水平，是困扰我的一大难题。怎么样才能改善学生写作文出现的这种状况？我认为应该加强学生的社会实践，增加生活的阅历，增加学生的词汇量，但现在的状况下，要通过加强社会实践来增加学生的阅历有点远水不解近渴，而背诵名家名篇,优美段落,古诗文应该是提高初中学生写作能力的一个捷径。

一.充分认识强化背诵对学生写作素材积累的重要意义

强化背诵是学生积累写作素材的重要途径。指出：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”茅盾能背《红楼梦》，巴金能背《古文观止》，能背《资治通鉴》的许多段落，以前的读书人几乎都能背诵《论语》、《孟子》。朱自清说：学习文学而懒于记诵是不行的。老舍讲：只有入口成章，才能出口成章。郭沫若说：“胸藏万汇凭吞吐”，巴金讲：有几百篇文章熟烂于胸，就好比打仗有千军万马在身旁，召之即来，呼之欲出。书读多了，熟记了，常常可以顺口背出来，就能慢慢地体会到它们的好处。名篇中的优美的语言、精巧的语句，对提高学生的语言表达能力很有帮助。正如“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”我在教学中要求学生们背诵名师名篇,优美段落,古诗文，采用这种方法使学生的写作能力得到大幅提高。

二.选择有利于提升学生写作能力的背诵内容

一、教师要转变观念，突出学生在阅读学习中的主体地位

学生是学习的主体对象，在阅读教学中，只有学生的主体地位得到突出，语文阅读教学才能真正有效。在传统的阅读教学中，基本上是由教师为学生讲解阅读的方法，并运用此方法进行阅读实践，使学生能够理解文章的主旨，分析文章的艺术特色、写作手法等，教师一直是阅读教学的中心，学生的主要职责是认真地听、认真地记。这种教学模式其实是本末倒置。学生没有参与阅读实践活动，其学习的积极性不高，不能有效感悟、有效思索、有效探究。尽管教师讲解了大量的阅读蓝本，学生的阅读理解感能力还是没有得到提高。因此，要提高阅读教学的效果，教师就要积极转变观念，突出学生在阅读学习中的主体地位。比如，在教学《松鼠》时，要突出学生的阅读主体地位，教师就要给学生阅读的时间，使学生能够通过阅读解决一些基本问题，比如，了解文章的重要内容，体味文章的情致。在教学中，如果学生遇到了阅读障碍，教师可以和学生一起解决问题，但不能代替学生解决问题。只有突出学生的学习主体地位，学生的阅读能力才能在实践中得到增强。

二、对学生进行阅读方法的指导，使学生学会学习

虽然在教学中要突出学生的主体地位，但并不是说教师不能参与学生的阅读活动，相反，教师要积极参与进去，对学生进行必要的指导，使学生少走弯路，得到发展。其中，对学生进行阅读方式的指导是很重要的。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，阅读教学也不例外，教师要教给学生正确的阅读方法，使学生能够解决自己在阅读中存在的问题，学会学习，学会阅读。阅读方法的指导包括以下内容：第一，指导学生抓住文章重点进行阅读。学生要学会抓住文章的重点。文章中描写景物的句子、揭示文章中心思想的句子、段与段之间的过渡部分、前后照应的句子、记叙文中的议论部分、抒情散文中的抒情部分、议论文中的论点论据等，都是文章的重点，教师要让学生明白文章的重点，在阅读实践中要能够认真分析重点，把握文意。第二，针对不同体裁的文章采取不同的阅读方式。比如，对记叙文的阅读要把握事件，在把握完整事件的基础上，思考作者记叙这一事件的目的之所在；对于抒情类文章，要把握作者抒情的方式，是思考其通过什么样的方式抒发感情的，抒发了怎样的情感等。只有让学生掌握了正确的阅读方法，才能提高阅读教学的质量和效率。

三、调动学生课外阅读的积极性和主动性

“语文课程标准”中明确指出要重视课外阅读教学，并提出了初中生课外阅读量要高于四百万字，阅读的范围要广，可以是图书、报刊、杂志等。这就说明了课外阅读教学对学生阅读能力的提升具有极大的作用。其实，语文无处不在，教师要让学生明白并接受这个观点，引导学生学会思考和感悟，不断体验生活中的语文，并积极涉猎，向生活学习语文，养成观察思考的习惯，这对于学生语文素养的提升具有积极的意义。这也可以说是对语文课外阅读的广义理解。在教学中，教师要鼓励学生积极进行课外阅读，并能够针对一定的教学内容，给学生提出一些合理的建议。比如，阅读了《海燕》后，学生对高尔基以及其作品的风格特点有所了解和认识，教师可以向学生推荐高尔基的其他优秀作品，比如《我的大学》《在人间》《童年》等，以此增加学生的阅读量，使学生养成良好的课外阅读的习惯。对于学生而言，没有太多的时间进行课外阅读，教师不能一次性地规定学生要阅读多少内容，而是应该定期向学生布置一些阅读任务，使学生每天都能阅读一些内容，轻松地完成阅读任务。这样，日积月累，学生就能养成阅读的习惯，其阅读的量也能得到保证，学生的阅读体验会更加丰富，这对提高学生的阅读能力具有积极的意义。

[摘要]自学是学生个体自主探究过程，在初中语文记叙类阅读课中做好自学环节指导，引导培养学生主动探究品鉴，注重培养学生鉴赏能力，让学生具有一双发现问题的眼睛并不断在解惑中感到快乐，收获成果，乐在其中。

[关键词]自学；记叙类；阅读课；品鉴能力

“三究四学”教学模式如一缕春风，给语文教学带来了活力，赋予了学生智慧的源泉。要想在初中语文记叙类阅读课上有效培养学生的品鉴能力，让学生由知之者、好知者转变为乐知者，应抓好自学环节。俗话说“，台上三分钟，台下十年功”。“四学”中的互学与评学是组内与班级的学习展示，要想学习高效，展示精彩，就应做好台下的准备练习工作，这就是自学与独学。自学类似于过去提倡的预习，但不再是泛泛浏览课文，而是课前与文本对话，触摸作者心灵的个体探究过程。独学是在自学的基础上独立完成导学案，对自己不能解决的问题做好记录，以便在小组学习中提出。由此可见，扎实有效的自学是独学、互学、评学的基础。

一、培养诵读习惯，感悟文本材料

阅读教学就是要教学生“阅”，教学生“读”。如何提高学生的自学能力呢？就是要通过不断吟诵，积累优美字词，陶冶高尚情操，获得思想升华。《语文课程标准》也强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生掌握精读、略读和浏览的方法，以利于积累、体验、培养语感。”所以，作为语文教师应引导学生学会朗读，善于朗读，在自学环节中以朗读为抓手深入文本。如《云南的歌会》（人教版八下）是一篇极富情趣的散文。如果学生只是浮光掠影地浅读辄止，只会明白文章由三个场合唱歌的情景组成，知道在云南，民歌歌唱活动在人们生活中占有重要地位。可三个场合在内容的侧重点、写作手法上的不同是体味不出来的，更不用说去品味文章优美的意境，学习作者对人物、环境、场面描写的方法，感悟作者对自然、对人、对艺术的品味、赞赏之情。可能随着作者深入文字，将三个场景认真研读的学生，是会发现字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出，流进学生的心田。当然，心浮气躁的朗读是没有多大意义的。朱熹说“：读书比如饮食，从容咀嚼，其味必长，大嚼大咽，终不知其味也”，所以应培养学生“静心”朗读，细细品味“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”（《陆象山语录》），在不受外界干扰的情况下，沉下心思，只有摈弃喧嚣“，静”心潜读，走进文本，读出蕴含的韵味，读出忽略的情调，读出隐藏的激情……才能让阅读材料的营养如随风潜入的春夜细雨，给心灵注入蓬勃的生机，语文能力和素养的芽儿才能潜滋暗长。

二、反复咀嚼字词，揣摩品味语言

[摘要]尊重和发展学生的主体性，是教育教学改革的重点和依据。在工作中认真感受，不断反思和总结，是提高作文改革效果的关键。搞活课堂，提供活动，解决学生“怎样写”“写什么”，是提高学生写作水平的重要环节。授人以“鱼”，不如授人以“渔”。

[关键词]作文教学教学改革写作水平教学感受

初中生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱；对生活、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的根源就是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。因此，我们的作文教学必须改革。

一、作文教学存在的问题

1．作文训练命题的形式范围很狭窄，多数仅限于学校或家庭，对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。

2．应试教育的体制，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。作文训练，认识性和实用性作文较少，以记叙文、议、说明文、散文为主，写作教学的最终目的模糊不清。

[摘要]尊重和发展学生的主体性，是教育教学改革的重点和依据。在工作中认真感受，不断反思和总结，是提高作文改革效果的关键。搞活课堂，提供活动，解决学生“怎样写”“写什么”，是提高学生写作水平的重要环节。授人以“鱼”，不如授人以“渔”。[关键词]

[摘要]尊重和发展学生的主体性，是教育教学改革的重点和依据。在工作中认真感受，不断反思和总结，是提高作文改革效果的关键。搞活课堂，提供活动，解决学生“怎样写”“写什么”，是提高学生写作水平的重要环节。授人以“鱼”，不如授人以“渔”。

[关键词]作文教学教学改革写作水平教学感受

初中生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱；对生活、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的根源就是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。因此，我们的作文教学必须改革。

一、作文教学存在的问题

1．作文训练命题的形式范围很狭窄，多数仅限于学校或家庭，对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。