初中生论文范文精选

一、以课文为模本，帮助学生储备语文知识

就苏教版而言，每册书六单元，编者根据每个单元的主题，把文章内容相近、主题相似或体裁相同的文章编入同一个单元。每篇课文担负不同角色，承担不同的功用。所以在语文教学中，教师要依据单元主题、教学目标、学生实际，充分发掘教材内涵，列出语文知识点。在平时授课中，老师必须以课文为模本，用恰当的方式、方法，突出并强化这些语文知识点的点拨和感悟，帮助学生储备必备的语文知识，为语文阅读打下知识基础。例如，在教学苏教版七年级语文下册第三单元和第四单元这两个单元时，应依据三四单元的“建筑艺术”“动物世界”主题，教者应吃透编者意图，根据单元教学目标确定每一篇课文在本单元应承担的角色；同时根据本班学生语文学习实际，制定学习课文的方法，并列出学生学习某一篇课文应该掌握的语文知识点。

二、以练习为抓手，帮助学生训练阅读思维

练习不仅仅是对课堂知识点的再现和回顾，更重要的是“学以致用”———要用课堂所学的知识去解决类似的问题。因为，我们的教材提供的课文只不过是个样子，是个工具，学习教材目的是在于运用。在平时的练习中，除了基础知识的再现外，应该加入与当前教学内容相似、体裁相同的文章，让学生用所学的知识去阅读、去思考、去解决，触类旁通，举一反三，在阅读运用中理解并巩固所学知识，这样才能使其成为学生的自己的知识。例如，苏教版八年级语文上册第二单元“爱国情怀”主题下的《枣核》一文教完之后，我们教者还可以安排学生课后阅读与之主题一致的文章《桥梁》、《河上笛手》、《萌芽》、《大课堂》、《差距》、《疑窦》、《面向顾客》、《上与下》、《制约》其中的几篇，让学生进一步体会一些华人的爱国情结。因此教师平时要以练习为抓手，帮助学生训练阅读思维，从而能逐步提高学生的阅读能力。

三、以讲评为契机，帮助学生提升阅读能力

如果说学习课文是储备阅读知识点、精选练习是训练阅读思维，那么讲评就是阅读能力的进一步的提升。我们学校地理位置比较特殊，处在城乡接壤处，学生大多数是来自农村，因此，学生的综合水平比较低，能力比较差。学生所做的课后练习相对来讲比较马虎，质量比较差，这就挫败了教师批阅作业的积极性，其实这是个大忌。对于学生课后所做的练习，我们教者切不可练而不批、练而不评，必须做到有练必改、有练必讲。讲评练习时还要要坚决杜绝讲评只报答案的现象、对答案的情况，要依据批改时学生做题错误的情况，做好批改记录，及时梳理，做出讲评的重点及能力训练点，这样才能做到胸有成竹，有的放矢。讲评是“讲”和“评”两方面的结合，“讲”的是学生错在哪儿，“评”的是学生为什么错，即错误的原因，并告诉学生在阅读时注意的问题。老师出练习需要花费精力，讲评练习花费的精力更大，但出练习、讲练习都是手段，目的是训练阅读思维、提升阅读能力。例如，学完《陋室铭》一文之后，我们除了设计了一些本课的练习之外，还布置了一些与本主题相关的文章的阅读，如：归有光的《项脊轩志》，结果发现同学们普遍做得不够好，这时我们教者要抓住讲评这一契机，横向比较，不但要让学生“知其然”更要让学生“知其所以然”，从而帮助学生逐步提升阅读能力。

一、创新导课方式，活跃初中学生的思维

导入新课环节作为教学活动的开端，对于整堂课的教学效果会产生重要的影响。由于当前一些初中政治老师在教学时，缺乏创新意识和创新能力，在初中思想品德课的导入环节，千篇一律地采用传统的开门见山的导课方式，久而久之，难免让很多学生都失去了新鲜感，甚至产生了厌烦的情绪，非常不利于调动学生积极的思维，造成了初中政治课堂如死水一般，学生对于老师的问题无法积极地思考和配合，也有一些学生因此对初中思想品德课的学习失去了兴趣。为了优化初中思想品德课程的教学效果，首先，需要老师在导课方面进行改进，课前认真地准备，创新导课的方式，最大限度地发挥出导课在激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围方面的重要作用，进而使学生在轻松活跃的心理状态下参与课堂学习活动。例如，教师在课前精心的准备了一个小魔术，激发学生的好奇心。然后，让学生结合自己的亲身体会，谈出自己的感受，以及对于好奇心的理解。由于初中学生的好奇心都比较重，一下子就被魔术吸引了，在事后的讨论发言中也表现得非常积极踊跃，很快进入了一种活跃的思维状态，投入到了新课程的学习当中。这种新颖的导课方式，可以对学生产生强大的吸引力，对于老师的创新能力也提出更高的挑战。

二、摒弃传统方法，运用崭新的学习方式

思想品德课是对初中生实施德育的重要载体，在我国新课程改革的背景下，思想品德课的教学活动也发生了一些变化，但是，由于受到传统的教育理念的影响，还有一些老师习惯了唱独角戏，在思想品德课的教学中仍然较多地采用口头说教的方式，对于思想品德课的教学效果产生了极为不利的影响。口头说教的方式，无法真正触动学生的心灵，引发学生的思考，还会使学生产生抵触、厌烦的心理，不愿意再听老师讲课。在学生这种消极的心理状态下，学生参与课堂教学的程度非常低，必然导致初中思想品德课的教学效率低下，效果也达到不到预期的目标，甚至产生反作用。因此，在初中思想品德课的教学中，老师需要吐故纳新，与时俱进，积极地摒弃传统的教学方法，大胆地尝试新课程改革所倡导的一些学习方式，灵活地运用自主学习、小组合作学习等学习方式，提高学生的参与程度，从而达到优化初中思想品德课的教学效果的目的。例如，教师让学生自主的阅读教材上的许衡和沈强的故事，思考课后的问题给出自己的答案，然后，老师又让学生通过小组讨论的方式，相互交流看法，进行思维的碰撞，激发智慧的火花，训练学生的思维能力。老师通过灵活运用自主学习、小组合作学习等科学的学习方式，使学生真正成为课堂的主体，增强了学生的参与性，获得了比较理想的教学效果。

三、革新评价方式，引导学生的思想行为

初中思想品德课的教学根本目的在于培养学生优秀的思想道德品质，养成良好的行为习惯，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，实现学生的综合素质的全面提升。科学的评价思想品德课程的教学效果，可以对于课程的教学活动产生重要的导向作用。由于学生思想道德素质的提升最终会反映到学生的日常行为上，原来通过考试的方式来检测思想品德课程的教学效果很明显存在着不足，无法真正客观地评价思想品德课程的教学效果，也不能及时地发现教学中存在的不足，需要对于传统的评价方法进行革新，除了考试这种评价方法之外，老师还需要注重对于学生日常行为的评价，以及对于学生整个学习过程的评价，可以采用诊断性的评价方式，多用鼓励的语言，对于学生点点滴滴的进步及时地给予表扬和肯定，让学生产生强烈的情感体验，从而强化学生的积极行为，在这种反复的良好行为中形成了优秀的习惯和思想观念，真正达到思想品德课程的教学目标。初中思想品德教育对于初中生形成正确的价值观念，养成优秀的思想道德品质，发挥着不可估量的重要作用。要更好地促进初中生的全面发展，还需要广大一线老师不断创新，及时反思，积极尝试各种新的方式，激发学生的深刻思考，养成优秀的思想道德品质，实现自我的全面提升。

第一篇：初中生物实验教学思考

一、规范学生实验操作

实验操作环节是生物实验教学的重要部分，只有实现操作的规范化，才能有效提高实验成功率。因此，在学生亲自动手进行实验操作之前，一定要清晰地了解实验步骤，把握实验的关键步骤，充分做好实验前的预习工作，以便能够取得预期的实验效果。比如在进行显微镜使用教学时，教师一定要规范学生使用操作:将显微镜放于离桌边5～7厘米的地方;目镜和物镜的光孔要处于一条直线上，光强使用平面镜，光弱则使用凹面镜;进行观察时，标本距离物镜1厘米，当看到标本颜色时表示目标即将到位，此时要微调粗旋镜，微调细旋镜，让影像更加清晰;当找不到目标时要换换移动标本玻片，直到找到为止。学生在进行实际操作时，教师要进行课堂巡回指导，对各组学生的实验操作进行标准化和规范化指导，对操作好的学生要予以及时肯定，并及时纠正操作不当的学生，指出错误所在。比如，在进行“洋葱表皮细胞的实验观察”时，笔者很明确地告诉学生要在观察过程中全面了解和认识细胞壁、细胞质以及细胞核等结构，并在实际观察中，对光圈的调整、光线的把握以及其他注意事项进行及时指导，以此来提高实验教学效果。

二、合理安排实验内容

教师要结合教学目标和教学内容合理设计安排实验内容，要加强实验内容的层次性和针对性，将实验教学同学生日常生活联系起来，让学生能够活学活用，提高实验教学灵活性。比如，在进行“蝗虫”教学之前，笔者为学生设计了一个小实验，让他们回家捉两只蝗虫，分别将一只的头浸在水中，另一种的腹部浸在水中，然后仔细观察哪一只蝗虫先死去，并仔细思考为何如此。通过该实验，学生在课堂上能够快速理解和掌握相关知识，有效提高了学习效率。此外，笔者灵活采取各种方法提高实验教学效果，比如在进行“植物呼吸观察”实验时，笔者用操场上的杂草来替代小麦种子，如此不仅提高了实验操作便捷性，而且还能节省大量的教学准备时间和资源。还有用平常食用的白醋来替代稀盐酸清洗装过石灰水的实验器皿，不仅效果好，而且安全性高，还能有效拓展学生的知识视野，提高实验教学效果。

三、加强课外实验教学环节

一、有效利用

现代化信息技术改良体验式阅读教学的成效多媒体技术的引入可以有效提升教学效果，但教师要避免技术的误用和滥用，必须从已有基础和经验出发。初中生形象思维能力在逐步的发展，教师在开展体验式阅读教学时，需要考虑到学生的认知水平与感知能力，积极利用多媒体技术将声音、文字与图形进行有机结合，将传统的机械式阅读教学方法变得更加形象、具体，深化学生的感知，让学生在丰富的情景中来探索，主动提出问题，自己来分析问题，找寻出正确的答案。例如，在《看云识天气》的教学过程中，由于学生对相关气象的知识了解不深，假如按照传统的教学模式开展教学，必定达不到最佳的学习效果，此时，教师可以联网播放关于《看云识天气》的相关视频，将抽象的课堂知识形象地展示给学生来看，帮助学生认识不同云与天气之间的关系，这不仅能够提升教学的效果，也可以帮助学生掌握生活的常识。

二、开展角色扮演活动

提升初中生学生的主观能动性阅读的文章，有很多形象丰满、性格鲜明人物，和逻辑分明的故事讲述，此类文章的特点为体验式教学提供了丰富的素材，教师可以组织学生开展角色扮演活动，通过自读自演进行体验式阅读，将对文本的理解通过动作神态来表现，将文字变换为场景来观摩探讨，这样不仅能够深入学生对于文章的理解，也可以活跃课堂教学氛围。例如，《邹忌讽齐王纳谏》这一课中，文中刻画出邹忌、齐王、妻、妾主要角色，通过语言的表述讲述了一则启发性的故事。初中生活泼好动，穿越也是现在热门的话题，教师可以让学生来扮演这些角色，注意引导他们对语气和角色的思考，从而理解文字的内涵和深意。他们对于这种角色扮演活动有着浓厚的兴趣，这样的体验式教学不仅可以鼓励更多的学生参与到教学中，也能够有效地提升阅读效果。

三、鼓励学生提出问题

感受文章精髓传统的教学都是教师在灌输知识，体验式的教学方法，放手学生自我学习和探究，那么，在这过程中，学生必定会碰到许多预想不到的问题，特别是针对一些内容不熟、文意深刻的文章。越是这样的文章，其韵味和内涵往往越深厚，教育意义也越深刻，考虑到这一因素，教师就应该重视学生质疑能力的培养，鼓励他们自主的分析和挖掘相关的知识。以《乡愁》的教学为例，很多学生不能很好地理解其深刻含义，这时，教师就可以鼓励学生质疑和讨论，通过对学生问题的了解和归纳，换位思考，从而引导学生感受作者对故乡、对祖国的深深眷恋，以及期待中华名族早日统一的美好愿景。五、创新教育方法，对学法进行指导学生学习方法的养成与教师的教育方法息息相关，科学合理的教学方法能够充分调动起学生的求知欲望，为学生智力水平的发展奠定坚实的基础。为此，教师需要不断充电、钻研，创新教育方法，开展针对性的学法指导方式，鼓励学生自主学习，培养学生的主体意识。同时，教师应扩大自己的知识面和阅读面，多关注时事社会，将教学与实践巧妙结合起来，增强学生对知识的巩固，提高学生对知识的灵活运用能力。

一、初中生物教学中存在的问题

1.学生对生物实验缺乏本质的认识

初中阶段，学生刚刚接触生物课，出于好奇心，学生对生物学习有着很强烈的兴趣，尤其是对生物实验很感兴趣。虽然学生对生物实验比较感兴趣，但是这也是出于好奇，对于没有明显变化的实验则兴趣不大，甚至不想动手操作。而且学生在实验过程中看到的只是一些表面现象，忽视了实验所包含的生物学基本原理，对实验缺乏本质的认识，因此达不到提高学习效果的目的。

2.学生对抽象的生物概念缺乏兴趣

生物是初中阶段新增设的学科，刚开始学习时，学生有较大的兴趣并乐意接受新知识。但由于学生在日常生活和学习中接触的都是看得见、摸得着的实实在在的事物，因此随着抽象生物概念（如染色体、DNA、克隆等）的出现，学生的学习热情便逐渐降温。学生不能真实地感受到上述物质的存在，对它们缺乏理性的认识，所以便降低了学习欲望，致使学习效率不高。

3.传统的教学方式致使学生的学习主动性不高。虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。