初中生物实验范文精选

一、初中生物教学中存在的问题

1.学生对生物实验缺乏本质的认识

初中阶段，学生刚刚接触生物课，出于好奇心，学生对生物学习有着很强烈的兴趣，尤其是对生物实验很感兴趣。虽然学生对生物实验比较感兴趣，但是这也是出于好奇，对于没有明显变化的实验则兴趣不大，甚至不想动手操作。而且学生在实验过程中看到的只是一些表面现象，忽视了实验所包含的生物学基本原理，对实验缺乏本质的认识，因此达不到提高学习效果的目的。

2.学生对抽象的生物概念缺乏兴趣

生物是初中阶段新增设的学科，刚开始学习时，学生有较大的兴趣并乐意接受新知识。但由于学生在日常生活和学习中接触的都是看得见、摸得着的实实在在的事物，因此随着抽象生物概念（如染色体、DNA、克隆等）的出现，学生的学习热情便逐渐降温。学生不能真实地感受到上述物质的存在，对它们缺乏理性的认识，所以便降低了学习欲望，致使学习效率不高。

3.传统的教学方式致使学生的学习主动性不高。虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。

初中生物实验的开展，对学生的生物学习而言至关重要，所以根据实验教学所具备的特征，促进学生充分结合生物知识以及现实生活，确保实验教学工作的开展更为具备生活化的特征，不但能实现拓展及丰富实验教学中的内容，还可使学生切实了解现实生活以及生物知识二者所存在的关联性，最终燃起学生对生物实验的兴趣。在初中生物教学中，教师要改善教学质量和效率，运用生活化理念进行教学，将生物与生活紧密结合，优化教学活动、丰富教学内容。生活中有很多现象与生物知识关系密切，教师可以利用这一点设计教学活动，使学生意识到生物知识在生活中的作用，加深学生的体会，降低生物知识的理解难度，促使学生主动学习，并提高学生生物学习有效性。初中生物教学工作的开展十分强调于进行实验，而在教材中的不少知识内容以及原理的来源，均为现实生活，并以实验的开展而获得最终的结论。所以，对初中生物教师来说，在展开实验教学工作时，需善于结合生活化元素，这样不但有利于降低学生的学习实验难度，也十分有利于提高学生对生物实验的热情，并在实验的过程中更为深入地吸收相关的知识内容，从而提高学生的生物学习水平。基于此，本文对基于生活化理念下的初中生物实验教学对策进行了探讨。

一、实验仪器的生活化

生物与生活、生产关系密切，生物学科内容与人们的衣食住行、生态环境、日常生活以及生产实践有密切的关系，教师将教学内容与生活结合起来，在知识和生活之间架起沟通的桥梁，能帮助学生学习和理解知识，使学生掌握简单且高效的学习方法，真正了解生物知识，并将知识运用在生活中，提高初中生物教学成效，推动初中生物教学发展。众所周知，在开展初中生物实验教学工作的过程中，如想带领学生积极投身于实验中，则应先保障具备充足的实验仪器。在实验过程中是否具备相关的实验仪器，会对实验的正常开展产生直接的影响。但以现实情况来看，受到一些因素的制约，在此方面的条件较为不足，未能具备充足的实验仪器，这势必影响初中生物实验的有效性开展。而如果未能促使学生投身于生物实验中，学生对生物知识以及现象等方面的理解，则易于产生片面性、单一性的状况，不利于提高学生对生物知识的掌握程度，最终难以提高学生的生活学习水平。针对上述情况，基于生活化教育理念下，初中生物教师还应做到实验仪器的生活化，以此保障初中生物实验教学工作获得有效性的开展，这也十分有利于促进学生在现实生活中汲取进行生物实验的重要元素，还能在生物实验的过程中了解和掌握相关的生活现象，从而对学生的生物知识学习产生十分显著的推动作用。比如，在开展观察实验的过程中，对放大镜等仪器的运用较多，而在开展测量实验的过程中，对量筒以及天平等实验仪器的运用则较多，上述仪器均为专业性极强的一些生活化仪器，教师可在现实生活中及时发掘能促进生物实验开展的一些工具，如此才能产生十分显著的初中生物实验教学成效。例如，在开展反应实验的过程中，则需做到实验仪器的生活化，如能利用生活中的玻璃杯替代烧杯，而在开展灭菌实验的过程中，则利用高压锅实现。在开展初中生物实验教学工作时，如果可以切实有效地运用现实生活中的工具或器具展开生物实验，则十分有利于燃起学生对实验的探索欲望，也可以指引学生更为主动地从生物实验课堂迈入现实生活，促使其主动了解到现实生活中所展现的生物现象以及包含的知识内容，还能将生活中一些废弃材料应用至生物实验中，这样则十分有利于增强学生的环保意识。

二、实验试剂的生活化

在开展初中生物实验教学工作时，除了要运用相关的仪器之外，也强调具备充足的实验试剂。在进行生物实验时，需要用到不少实验试剂，包括染色、分离色素方面的试剂，但对上述试剂来说，不但获得较难，也易于产生其他层面的问题，而对此种状况，如果可以在现实生活中找到某些调料等代替实验试剂，则更有利于保障初中生物实验教学工作的开展成效。所以，对初中生物教师而言，在生活化理念的影响下，也必须做到实验试剂的生活化，这样不但可以为初中生物实验教学工作的开展提供丰富的试剂，还十分有利于强化学生在现实生活中发掘生物元素的能力，最终使学生对生物知识内容有较好的应用学习水平。例如，在生活实际中做饭时，对调料的运用非常普遍，包括油、盐、酱、醋等，而这些调料均可以作为开展初中生物实验时的有效试剂，可以凸显调料所具备的实验效用。比如，在进行蛋膜制作的过程中，运用的试剂通常为盐酸，但也能运用醋开展实验。再举例来说，在进行水样中细菌的检测时，则可以运用生活中时常使用的洗涤物品开展生物实验，这样可以为学生建设在生活实际中进行知识学习的重要平台，使学生也能主动、自觉地感知现实生活中的一些实验现象和知识内容等，这非常有利于强化学生所具备的生物学习能力。

三、实验内容的生活化

摘要：

随着新课改的深入，改革传统的教学方法已经成为初中生物教学发展的必然趋势，而实验教学法作为一种新的教学方法，被广泛应用到初中生物教学中，并得到了认可与好评。基于此，文章首先分析了实验教学法在初中生物教学中的运用意义，其次探讨了实验教学法在初中生物教学中的具体运用。

关键词：

实验教学法；初中；生物教学

实验教学法是指在课堂教学过程中，教师充分发挥自身的导向作用，引导学生灵活运用各种实验器材、仪器设备来研究有关的学习问题，让学生亲自动手操作，以激发学生学习的积极性，将“要我学”变成“我要学”，从而达到提升课堂教学效率的目的。因此，在初中生物教学过程中，有效渗透实验教学法，对教师课堂教学效率的提升具有重要意义。

一、实验教学法在初中生物教学中运用的意义

一、创新教育指导下的教学实践

创新教育强调的“以人为本”的思想，在生物教学中有其多方面的内涵，既注重创新教育中的层次性，针对不同的学生设置不同的创新教育内容和途径，使每一个学生均能受到最合适的教育;又注重生物的实际，特别是初二两个学期研究的人体及生理，更强调学生在学习中以自己为第一“标本”的观念，拉近生物教学与学生的距离，使学生有研究自己的冲动与兴趣，成为学习的原动力．充分体现理论与实践相结合的学科思想．下面从两个方面介绍实验班的生物教学具体作法和体会．

1．课堂教学

创新教育强调教学过程中学生的自主性，根据这一原则，我们提出了“学堂•主人•训练•提高”的课堂教学思想．在传统教学模式中，生物教学往往是教师从头到尾地讲解，学生上课盲目抄笔记．即“课堂”就是教师的“讲堂”，学生只是教学中的“听众”．其结果是上课听，下课忘，缺乏学习的主动性，考试背笔记，考完试所有知识又交还老师．在实验班生物教学将传统的以教师传授知识为中心的“讲堂”改为以学生自主学习为主的“学堂”，将处于“听众”位置的学生变为学习的“主人”，让学生学会学习，自始至终主动参与到教学过程中，将传统教学中扮演主讲的“教师”变为以学生学习训练为主的指导“教练”，因为只有将学堂、主人、训练三方面有机结合，才能提高学生的生物科学素质．由于现实环境中生物课所处的偏移地位，应该强化课堂40分钟的教学效果，不能过多依赖学生课余的巩固学习，通过教学实验的不断摸索，逐渐形成了系统化教学的构想．

2．复习部分

教学计划的实施．课堂教学的反馈．理论课中的“复习部分”约5分钟，采用提问、记分的方式．让学生在一定的压力下，快速记忆，这样可激活他们的思维，使知识前后连贯，又可使学生逐渐学会掌握学习的重点，这一步骤在开始实施时，显得尤为困难，提问成绩往往很低，但坚持下来，学生的成绩有了明显提高．“教学计划的实施”是课堂教学中非常重要的一环，它又可分成两部分:

摘要：现阶段，在初中生物教学中，新课程标准提倡教学活动与信息技术相结合，所以使用多媒体技术辅助生物教学是一种发展趋势。教师使用多媒体技术可以把部分较为抽象的生物知识，具体形象的展示出来，具有一定的教学优势。本文主要针对初中生物教学中多媒体技术的应用进行分析和探讨，同时列举出部分有效的应用技巧。

关键词：初中生物教学多媒体技术应用

在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。

1初中生物教学中应用多媒体技术的优势

首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。

2初中生物教学中多媒体技术的具体应用