初中数学教育范文精选

摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断的更新。创新教育是以培养学生创新意识、创新能力和解决问题为目的的教育。初中数学的学习是一个承上启下的学习阶段，我们老师应在创新教育的引领下，积极探索有效的教学方法，发展学生的思维能力，让真学发生在数学课堂内。

关键词：初中数学；教育理念；创新教育

初中数学的学习是获得数学学习能力的关键阶段，也是发展学生逻辑思维和推理能力的重要阶段。在新课改的推行下，实施创新教育十分必要。那么如何在数学课堂教学中推行创新教育呢？

一、要转变传统的教学观念

在新课改的教育环境下，不仅完善了教育结构，也要求广大教育者不断提高教育水平、更新教育理念。创新教育的核心是创新精神和创新能力的培养，这里创新的主体也应该是学生。朱永新先生的“缔造完美教室”报告中就教室命名问题时曾说：“如果当个性与贴切性有了冲突的时候，宁选贴切，不选个性，哪怕与其他教室有所重复也行。毕竟对孩子们而言，它仍是独一无二的。”在实施创新教育中，不一定需要我们呈现的形式多么新颖独特，此处的“新”是指对孩子而言有突破。在进行三视图教学时，设计了如下环节使学生能自主归纳由已知三视图确定立方体。（1）由常见几何体三视图确定几何体，如三棱锥、四棱柱等。（2）由三视图确定搭建的几何体的小立方体的位置及个数。（3）由两个视图推断搭建的几何体的小立方体位置及个数范围。整堂课通过上述三个环节组成了环环相扣的教学内容，组织学生进行实物操作，带领学生发现并提出问题。在创新教育中，创新的基础是学生能体会数学结果的形成过程，创新的核心是学生学会独立思考，创新的方法是在归纳概括得到猜想或规律后去加以验证。教师要在以学生为主体的思想下将创新意识的培养贯穿数学教育的始终，走好三步走策略。

二、要创新教学模式，优化教学内容

一、情感教育的意义

（一）激励、唤醒、鼓舞学生

初中生处于青春期，有一定的叛逆心理，面临中考，又会有一定的焦躁心理。如果用冷冰冰的知识去灌输，会使学生的叛逆心理和焦躁心理更为严重，而利用情感教育则可以激励、唤醒、鼓舞学生，安抚学生的不良情绪，促进学生的身心健康发展。

（二）使学生“亲其师，信其道”

古语有云，“亲其师，信其道”。如果学生亲近教师，对教师产生良好的情感，就会“爱屋及乌”，喜欢上教师所教授的学科。而情感教育则是使学生喜欢上教师的直接因素。教师只有贴近学生，倾注自己的情感，才能打动学生，使学生“亲其师，信其道”。

二、新课程改革背景下的初中数学情感教育

【摘要】问题情境已成为初中数学教学的一个焦点。问题情境是联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用。然而，在现实教学中，到底什么是情境，问题情境的创设有哪些注意点，问题情境创设有哪些基本的策略和方法，本文将基于实践予以阐述。

【关键词】问题情境基本策略一般方法

一、数学问题情境的概念界定

“情境”，《辞海》解释为：“一个人在进行某种行动时所处的社会环境。是人们社会行为产生的具体条件。”具体到数学教学中，数学问题情境，就是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。汪秉彝先生、杨孝斌先生认为：“数学情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。”

《辞海》把“情境”分为三类:“真实的情境，指人们周围存在的他人或群体；想象的情境，指在意识中的他人或群体，双方通过各种媒介物载体相互影响；暗含的情境，指他人或群体行为中包含的一种象征性的意义。”在数学教学领域中，孙晓天教授认为：数学问题情境应当满足两条：一个是与学生的生活经验有关，适合做数学课程与学生经验之间的接口；另一个是能成为学生应用数学和作出创新、发现的载体。依照这个原则他把问题情境分成：现实的、超现实的（虚拟的）、学生知识储备和经验中已有的三类。由此可见，问题情境不一定就非得是生活里面有的真情实景，有时候情境也可以是很抽象的。夏小刚博士指出：随着学生身心的不断发展及学校数学内容的抽象性的不断增加，教师所创设的数学情境可能应更多地立足于数学内部本身，注重与其他学科的联系。可见，数学问题情境并不只是学生真实的生活情境，可以是虚拟的，也可以是数学等知识的。

二、数学问题情境的心理学基础

相对于比较呆板的传统黑板课堂教学模式，多媒体教学集文字、声音、图像于一体，将抽象的数学用生动形象、夺人眼球的方式演示出来，不但会让学生产生浓厚的兴趣，而且便于学生的理解与认知。

一、因材施教，区别对待

现有的数学教育模式侧重于教师传授知识，课本写什么，教师就教什么，学生就学什么。在这样的大环境下，学生大都使用相同或者相似的学习方法，个体发展被人忽视，他们也很难学好数学。学生个体不同，思维方式自然也是不同的，因此在教学过程中，教师应该根据不同学生的认知水平、学习能力等，制定出适合不同学生的学习方案，有针对性地进行教学，让学生可以发挥自己的长处，弥补自己的不足，按照自己的特点稳步发展。当然，如果教师对学生没有充分的了解，也不可能很好地因材施教。这就要求教师在平时的教学中留意观察学生的学习情况，全面分析学生的学习特点，针对不同的学生制定不同的学习方案，完善自己的教学方式，与此同时也要让学生自己掌握适合自己的学习方式和学习风格，进而提高学习效率。值得一提的是，教师与学生有充分的交流和沟通，才能让教师全面地了解学生。在新的教育模式下，师生之间的关系较以往的教学模式更加注重双方的交流，而非单方面的教师输出、学生接收。古语有云：“亲其师，信其道。”学生只有和教师亲近了才会信任教师、接受老师的教育，并积极地学习。当教师不但是学生的良师，还成为学生的益友的时候，就能够更深入地了解学生，更好地帮助学生，从而更高效地开展自己的教学工作。

二、创新思维，必不可少

我们正处于一个以创新为核心竞争力的时代，把培养学生的创新思维作为重点，让学生的创造力得以充分发展，既是现代教育的出发点，也是其归宿。学生在小学经历了启蒙教育，为了让他们更好地适应高中严谨复杂的数学教学，初中教学中培养学生的创新思维势在必行。在数学教学过程中，教师不能拘泥于一些不必要的条条框框，而应主动地引导学生依靠发散性思维思考一些问题，培养其创新思维，具体的实施可分为以下几步：第一步，利用数学说理训练，引导学生针对一个问题具体、全面地分析，找出问题的数量关系，采用合理的解题思路，进而总结出一些数学学习和解题的规律，掌握学科中的基本法则，加深对学科的理解，以上是培养学生创造性思维的基本条件。第二步，引导学生从不同的角度去思考问题，标新立异，这样才能更好地培养他们的创造性思维。但这并不意味着简单地追求个性，而是建立在第一步所提及的对学科的理解，以及学生自身勤奋刻苦之上的。比如，几何是数学中比较灵活的一块领域，在教学中，教师传授一般的解题方法固然重要，但是也不能忽视对学生另辟蹊径的鼓励，让他们寻求一些不同于一般思路的解法，训练其几何思维，加深对几何本质的了解。总之，在初中数学教学中，教师要善于启发、点拨学生，让他们积极主动地探索，思维活跃，更好地掌握知识。第三步，教师在教学过程中适当设置一些课外开放性应用题，学生在解决这些问题的过程中既能加深对课本知识的了解，也可以使得他们更加积极主动地进行自主学习。

三、结束

摘要：伴随着信息时代的到来，计算机技术被广泛的应用于各个领域，尤其在教学中的应用越来越普遍。网络时代背景下，初中数学顺应时代的发展趋势，优化课堂教学、探索教学新模式成为教学改革的重要方向。在初中数学教学中应用网络技术不仅可以激发学生的学习积极性，而且对提高教学水平和教学质量有重要意义。因此如何网络时代创新数学教学新模式成为当前教学面临的主要问题。本文基于这一背景，首先分析网络在初中数学教育教学中的应用优势，然后探究了网络在教学应用中存在的问题，最后提出了在初中数学教学中合理运用网络的主要策略。

关键词：网络时代；初中数学教育教学；新模式；优势；问题；策略

一、网络在初中数学教育教学中的应用优势分析

（一）拓展了数学课堂教学资源

网络时代的到来为我们获取信息提供了多种途径，加快了获取信息的速度，而且网络技术将互联网上分散的资源进行整合，实现资源共享。因此在信息化背景下初中数学教师在互联网上很容易的找到一些与教学相关的资源，为教学提供便捷。而且教师可以在网上学习其他教师的精华之处，完善自己从而提升教学水平和教学质量。同时学生也可以通过网络了解自己不会的知识，从而养成自主学习和探究的好习惯，为今后的学习和发展奠定基础。

（二）有助于教师与学生的互动