初中思想政治范文精选

1对初中政治课的学习方法的学习指导

1.1分层预习法。这里的分层预习法有两方面的含义：一方面在知识结构体系中，基本知识点、概念，概念的属性或特征，以及它们之间的联系，这些基础知识是科学大厦的基石，所谓“基础不牢，地动山摇”，这是学生学习知识过程中第一位必须掌握的；第二，知识点的论证点和理论说明过程，以及由此而延伸和拓展的知识点，是学生第二步要学习和掌握的；第三，为丰富和拓展学生知识和学习需要的图案、语录、名言格言是学生进步和提高所必须具备的，为此，知识的结构层序，轻重缓急，要求学生学习的过程必须是分层预习、逐层逐次来进行。这样学习，层次分明，效果明显，进步神速又能循序渐进。另一个方面的含义是，每一个学校的学生都有好中差三等，老师应根据学生的实际来分层次地进行指导学生学习，为了让不同层次的学生能学习、掌握、运用，就只有在统一要求的标准下，指导学生根据自己的实际情况读懂、弄懂，掌握分析、理解、解决问题的基本立场、观点和方法，然后去灵活应用、融会贯通。

1.2预习指导法。学生学习的工具是教材，学生要为上好下一节课进行课前预习，课前预习是课堂教学的先学阶段，是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施素质教育的关键。教师要认真进行自学指导，即从实际出发，提出适当的自学要求。为了提高学生的自学效率，教师要重点指导学习方法，预习的关键又在于熟读教材，这是让学生理解和接受新知识的必备阶段，也是重要的准备阶段，在平时的教学中要求学生很好掌握预习方法，并要求学生坚持不懈，养成良好的预习习惯，应该做到以下几点：

“三到”和“三遍”预习法。“三到”，即：眼到、心到、手到。眼到就是看清每一课的课题、框题，重要观点以及观点的表述文字和图表等，因为，每一课的课题是教学的中心，其它的论证要点和理论都是围绕它而展开的，重要观点只是对它的论证，表述或者展开，在内涵上和外延上加予阐述和拓展，是学习知识点的主要体现，图表是更加形象或者更加数据化的说明与补充，其次重要观点是课题得予成立的基石，它更加全面，更加丰富地对课题加予认证和说明，一般来说，知识结构的血肉部分就是这些重要观点和它的论证过程。因而，预习时，首先必须是眼到，重点看清每一课的重要观点及观点的表达文字和图表，并用心记忆它们；其次心到，要一边读课文内容，一边用心去思考、去探索，带着疑问去读，抱着怀疑去思；再次，手到，在读课文时要用笔标注含有自己意图的标记符号或记下难懂的地方，结合自己的各方面实际首先试着掌握、理解，理解了的课堂上听老师讲再丰富，再拓展，不理解的，上课时认真听课、认真作好笔记，听老师如何分析、如何解答，如果之后还不理解，或理解不透，可再和老师个别交谈。

"三遍"预习法：是指阅读的次数，第一遍要求看清课文内容，全貌，进行粗读，大致掌握基本慨念，基本知识点，说明事例。第二遍要了解整课结构及知识结构体系，基本分析每段意思和大小自然段的意思，深层理解各观点和各论点的含义，以及它们的逻辑关系；第三遍找出重点内容本课中心。

2对质量检测型题的学习指导检测是教学后的验收，它是为了解学生对所学知识的掌握情况和理解程度，同时也是为了再学习，再提高而夯实基础，检测是双边关系的一种手段，学生在解答上老师应给予方法上的正确指导，目前初中政治课质量检测的题型大多分为：选择题（单项和复合型）、简答题、辨析说明、材料分析题四种类型，为了提高学生的理论分析能力和综合运用能力，结合平时的学习和实践作业的题型给予学生如下方法：

【摘要】“授人予鱼，不如授人予渔”，如何引导和指导学生学会学习、学会思考，达到事半功倍，使教师的教和学生的学达到一个较好的结合点，一直是教师和学生关心的话题。

【关键词】预习指导法；分层预习法；质量检测；空洞；抽象；量体裁衣

初中政治课是向学生传授马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，集社会、科学、思想品德、法律、伦理道德于一体的基础常识课程，它以深入浅出的知识体系，完整的科学结构向初中学生介绍了马列主义、思想和邓小平理论“三个代表”重要思想以及社会主义初级阶段国情、国策、方针和我国的有关法律法规，全面展示了思想政治课的博大精深。为了让学生从初中思想品德课的学习方法过渡到今后的思想政治课的学习中，并为以后的更高思想政治理论课程的学习和提高打下良好的学习基础，有必要针对学生实际情况，给予科学的学习方法指导，这是提高中学生政治素质的需要，也是培养学生掌握正确的学习方法的需要。当前，要使我们的学生从死记硬背中解脱出来，要使学生能够真正的掌握和理解我们的所学内容，使今后的学习效果能真正的做到事半功倍，教师就有必要给予他们科学的学习方法作指导，在此，我结合自己多年来的教学实践和经验，对如何指导学生学好思想政治课谈几点粗浅的看法；

1对初中政治课的学习方法的学习指导

1.1预习指导法。学生学习的工具是教材，学生要为上好下一节课进行课前预习，课前预习是课堂教学的先学阶段，是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施素质教育的关键。教师要认真进行自学指导，即从实际出发，提出适当的自学要求。为了提高学生的自学效率，教师要重点指导学习方法，预习的关键又在于熟读教材，这是让学生理解和接受新知识的必备阶段，也是重要的准备阶段，在平时的教学中要求学生很好掌握预习方法，并要求学生坚持不懈，养成良好的预习习惯，应该做到以下几点：

“三到”和“三遍”预习法。“三到”，即：眼到、心到、手到。眼到就是看清每一课的课题、框题，重要观点以及观点的表述文字和图表等，因为，每一课的课题是教学的中心，其它的论证要点和理论都是围绕它而展开的，重要观点只是对它的论证，表述或者展开，在内涵上和外延上加予阐述和拓展，是学习知识点的主要体现，图表是更加形象或者更加数据化的说明与补充，其次重要观点是课题得予成立的基石，它更加全面，更加丰富地对课题加予认证和说明，一般来说，知识结构的血肉部分就是这些重要观点和它的论证过程。因而，预习时，首先必须是眼到，重点看清每一课的重要观点及观点的表达文字和图表，并用心记忆它们；其次心到，要一边读课文内容，一边用心去思考、去探索，带着疑问去读，抱着怀疑去思；再次，手到，在读课文时要用笔标注含有自己意图的标记符号或记下难懂的地方，结合自己的各方面实际首先试着掌握、理解，理解了的课堂上听老师讲再丰富，再拓展，不理解的，上课时认真听课、认真作好笔记，听老师如何分析、如何解答，如果之后还不理解，或理解不透，可再和老师个别交谈。

初一年段是学生从儿童向少年过渡，起承上启下作用的年级。教师应根据初一学生的心理特点和认识水平，发挥思想政治课的教育功能，对他们加强道德教育、纪律教育、法制教育，引导他们认识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培养良好的行为习惯和心理品质，为他们今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基矗。

以教材内容为主的原则。初一《思想政治》教材编写富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体，其中的基本知识、事例、数据、警句、格言等，具有较强的教育性和实践性。它是在小学以“五爱”为基本内容的思想品德课的基础上，进一步对初一学生进行合格公民素质的教育，培养学生爱国、爱民、天下为公、祖国利益高于一切的思想，正确认识和处理好个人与国家、集体间的关系，树立为国家、集体做奉献的观念。教材是教学内容和教学要求的具体体现，是进行教学和思想教育的基本依据。初一《思想政治》教材中的热爱劳动，艰苦奋斗；热爱科学，勤奋学习；尊敬师长，孝敬父母；遵纪守法，文明礼貌；忠诚老实，追求真理等内容，从各个方面体现了中华民族优良的文化传统和道德要求。为了人类的进步，四化的实现，应激励学生“为中华崛起而读书”，逐步树立起社会责任感，把自己塑造成为符合时代要求的社会主义新一代。因此，教师要以教材为出发点，立足课本，化抽象为具体，系统、形象地通过课堂教学，使学生获得知识，提高能力，接受教育，学会做人。要避免离开教材内容，牵强附会地信口开河，这样既不符合大纲要求，也达不到教育的目的。

理论联系实际的原则。理论联系实际是思想政治课教学最基本的方法和重要原则。它是从教材内容实际、学生本身实际和当前社会实际出发，提出具体的教育要求，来确定教学内容，选择思想渗透的方法。由于初一学生受心理发展、理解能力和社会经验的限制，这条原则对初一《思想政治》教学尤显重要。当前，社会在迅速发展变化，人们的思想观念也在不断地升华更新，随时会给学生带来各方面影响，给思想政治课提出新问题新要求。所以，教师要有敏锐的政治嗅觉，不断地捕捉各种社会信息和社会热点问题，分析学生思想上存在的疑难、困惑和模糊问题，观察学生言行中所出现的各种情况，掌握学生的思想脉搏，了解学生中共同关心的问题，及时地调整、补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。教师要在理论上和实际行为上给学生以正确引导，使学生达到认识上的升华，行为上的实践。通过具体生动的社会、政治、经济现象的分析去启发学生从中引出正确的结论。要改变思想政治课理论脱离实际的状况，关键在于提高政治教师的各方面素养，改进教学方法。政治教师要扩大眼界，拓宽视野，要讲政治，多学习，善分析，努力提高自己的素质和理论水平，把客观实际与教材内容、理论原理有机地结合起来。

正面教育为主的原则。应通过教师树立榜样，对学生进行积极诱导，使学生提高认识，辨别是非，掌握正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。思想性是政治课的灵魂，政治方向明确，思想内容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治课的基本保证。初一学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具有较强的模仿性和向师性。对初一学生如果能不失时机地施以正面的良好教育，会获得极佳的教育效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。本人在教学实践中体会到，施行正面教育要从四个方面入手：（1）强化教师职业意识。（2）提供正面典型材料。（3）理解学生，尊重学生。（4）重视学生非智力因素，培养学生个性。

总之，指导和培养初一学生获得“会学”的方法，是思想政治课教学改革的一个重要任务，对于学生学习其他学科将会产生连锁效应，对学生今后的学习工作和成才也将产生不可低估的影响。

一、理论和实践依据

(一)从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体：从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此。激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。

(二)从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨。课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。

(三)从实践角度看中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容，在知情行几方面得到提高和发展。导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解。不断增强自我教育的能力。

二、问题的提出

中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程。就其本质而言，它是一门智育与德育相统一的显性德育课程。思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。但从素质教育的角度看。目前的思想政治课存在以下几个方面问题：

一、要以因材施教为基础理论来进行差异化教学

差异化教学其实就是根据学生的水平不同来进行教学，根据学生的不同水平设置适合不同学生的教学方法和学习目标。这样，每个学生在已经学到的政治知识之上也能有新的提高，每个学生也能感觉到自己比以前懂得更多了，自然也就更加愿意学习政治知识。如讲“公民的义务和权利”时，教学目标是让学生学习这节课以后能知道自己的权利和义务，学会使用自己权利，学会履行自己的义务。教师要制定各种学习方法去适应不同水平的学生，要把理论跟实践联系起来，引导学生学会分析、解决问题。教师可以在教学中加入故事来把学生吸引住，也可以应用哲理名言来感染学生，使学生对本节课讲的知识有深层次的认识。不管使用哪种方式，让学生掌握知识的方式有改变是最终的目。而且，实践也证明，让差异化教学使学生接受得更容易，同时也更深刻。

二、把政治课堂时间给学生

在学习中学生是主体，学生自己要主动去学习，自己把握主动权，而教师则要把更多的时间留给学生，给学生充分发挥的空间。政治教师要知道，让学生学到政治知识只是最基本的事情，让学生掌握住有效的学习方法才能让学生受益终生的。教师可以试着让学生自己掌握课堂学习的时间，这样可以使学生理解问题和思考问题的能力得到提高。教师要鼓励学生勇敢表达政治观点，这样，学生会由被动接受转为主动思考，学生驾驭知识的能力也就提高了。学生得到学习的快乐，自然就愿意去学习政治知识。

三、在潜移默化中影响学生政治教师

应注重在潜移默化中影响学生的身心修养以及价值观念，从而提高学生的整体素质。学生通过学习政治知识能正确判断对与错。初中是人生的重要阶段之一，大多初中生对自己的定位和人生发展都没有明确目标，而政治知识则具有特殊的导向作用，政治教师要充分发挥出此作用以促进学生的健康成长和发展。政治教师不能只重视学习书本，更要回归生活，可以在教学中设计一些生活场景，这样，学生会更容易理解，印象也更加深刻。众所周知，所有的政治观点都是从事实中归纳总结出来的，假如我们只是注重理论教学，会使政治知识更加抽象。相反，我们如果以生活中的实际案例来引出知识观点，会使观点更真实，使学生对政治知识的印象更深刻。如讲“正确认识自我”时，教师可以用实际生活中的案例来引出政治观点，并鼓励学生积极发言。之后，教师结合学生的回答或者正确的政治知识来引导学生，让学生有更深的认识。教师还可以播放一些正能量的歌曲来营造一种向上的氛围，如此一来，学生们的积极性提高了，课堂气氛也更加活跃，教学质量自然就提高了。此外，教师可以在课堂上运用一些热点新闻来激发学生的兴趣，让学生在生活中不断积累政治素材，提高政治学习的热情。