初中物理实验范文精选

一、新课改背景下初中物理实验教学的重要性

(一)有利于培养学生的综合能力

物理实验有利于培养中学生各方面的能力和素质，如思维能力、观察能力、智力等．在物理实验的过程中，学生们通过对实验的观察和研究，能够从中发现问题、提出问题，进而寻找解决问题的途径．在这一过程中，可以激发出学生的创造性思维，从而设计出解决问题的新方法．

(二)有利于培养学生的科学态度和科学作风

学生通过物理实验能够对物理学的研究方法和思想方法加以了解，进而培养出学生实事求是的科学态度．同学们在物理实验过程中，对仪器的爱护以及遵守课堂纪律有助于培养学生的优良品质．总之，在初中物理课中进行实验教学不仅能够培养学生亲自动手操作的能力，并且还能够提高学生各方面的综合能力和素质．因此，物理实验教学的重要性是绝对不容忽视的．

二、新课改背景下做好初中物理实验教学的策略

【摘要】物理课程标准中明确指出应当着重提升学生科学素养,使得科学探究成为初中阶段的教育重点.物理实验作为比较基础的科学探究活动,就需要从落实核心素养要求出发,本文结合学生物理学习基础与能力,针对实验教学中的问题进行分析,制定出有效的物理实验教学策略,解决教育中的问题,实现培养学生物理核心素养目标.

【关键词】核心素养;初中物理;实验教学

基于核心素养的初中物理实验教学中需要从物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任出发,结合实验内容进行教育创新,将学生带入到学习活动中去,让学生感受到学习物理知识的乐趣.在物理实验教学中还需要结合学生特点,给学生提供操作机会,激发学生学习兴趣,确保学生可以快速掌握物理知识,学习物理方法与技能.

1基于核心素养的初中物理实验教学重要性

实验属于物理教学中的基础,同时也是不可或缺的内容与手段.一是借助实验能够创设具体情境,确保学生可以快速掌握物理知识.由于物理实验现象具有直观性特点,通过一系列的操作能够激发学生探究欲望,快速掌握物理知识.二是实验属于物理教学中的重要组成部分.物理教学内容中包含概念、规律、方法等内容,都是建立在实验基础上的,通过演示实验可以观察具体现象,模仿教师的操作步骤,运用所掌握的实验方法,在自己动手实验中理解物理知识,实现提升物理实验素养目标.三是物理实验属于保障物理教学顺利开展的重要手段.利用物理实验能够将物理现象直观展现在学生面前,确保学生可以深入理解物理知识,产生深刻印象.开展物理实验教学还可以将抽象的概念知识、规律等具体展现出来,便于学生理解与认识,提升实验观察能力、动手操作能力、科学思维能力等,满足培养学生物理核心素养要求[1].

2初中物理实验教学中的问题

1.初中物理实验教学过程中的主要问题

1.1学生实践能力相对较差

初中物理实验通常是分小组进行，学生刚接触物理实验时，感觉非常新鲜，充满好奇，然而他们的实践能力较差，实验时出现了许多问题，有的学生称量不规范，有的操作实验仪器不当，或者将器材打碎等，他们很难得出合适的实验结果。时间一长，学生就对物理实验产生消极态度，他们只是为了考试死记各步骤、现象及结果，而轻视动手操作，实验中只是由小组中的一个学生操作。

1.2学生无法有效运用物理知识

现阶段，一些物理实验教学大多数是教师亲自进行，由学生观察，但是在遇到实际问题时学生却无法有效应用物理知识，根本不知道怎样思考。这样单纯通过教师的讲解，学生无法深刻理解实验，因此，其解决问题的能力很难养成，学生的实验的能力相对较低。此外，物理实验教学中，时间与设备存在很大局限，设施陈旧，器材配备不全，数量较少等，使一些实验无法正常进行。

2.初中物理实验教学策略

摘要：物理作为初中阶段的一门重要课程，其知识点之间的逻辑性强、知识体系联系紧密。学习这一门课程不仅能够帮助学生认识生活中一些物理现象的原理，也能够培养学生敏锐的思考能力、分析能力。可以说初中阶段物理知识的学习能够使学生开发自身思维能力。但由于课程要求随着时代进步而不停改变，教师也要做到及时转变初中物理的教学内容与教学形式，让初中物理教学更能够满足时代的要求。

关键词：初中物理；实验教学；优化方案

初中物理不仅有抽象的物理定律、物理公式的学习，也有相配套的物理实验。但一部分教师对实验在初中物理教学中起到的作用认识并不全面。这些教师认为实验影响了物理知识教学速度，主张取消实验或者减少实验。这些想法的立意是好的，但仍然无法改变学生学习很辛苦的局面。因此，教师需要做的是秉承新时代的物理教学要求，重视对物理实验的教学，不断对教学方法进行创新转变。通过理论结合实践的方式来培养学生的物理核心素养。

一、对物理学科核心素养的理解

初中物理核心素养在我看来可以分为以下四个方面，分别是“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”。这四个方面在学生学习过程中既相互独立，又相辅相成。然而在初中阶段，由于应试教育的影响，很多物理教师并不注重对学生的核心素养的培养，导致很多学生核心素养的培养并不到位。而实验教学环节中，学生能够发挥自身的主体作用，能够对课本中抽象的物理观念有一个直观形象的认识，并且通过学生自己动手能够培养学生的科学探究能力。做好初中物理实验的教学，对学生的物理素养的培养也就成功了一半。通过物理实验与课本知识的结合，学生能够逐步领悟、理解那些在物理学习中至关重要的能力，包括基本“物理观念”的形成、良好“科学思维”的构建、“科学探究”方法的掌握、正确“科学态度”的培养与“责任”担当四个维度，四者之间相互作用、共同发展。当学生脑海中逐渐形成科学思维，这些科学思维能够在科学探究过程中实现再现，探究时又培养了学生严谨的科学态度，让学生了解社会责任。

二、初中物理实验教学中存在的问题

摘要：随着物理新课程改革的不断深入，在实验课堂教学中教师应重视培养学生的核心素养，对学生的实验能力提出更高的要求，积极组织学生开展物理实验。文章主要围绕创新物理实验教学方法、开展实验背景知识探究、培养学生物理实验思维以及提高学生物理综合素养这几方面展开讨论，进而分析核心素养下开展实验教学的策略。

关键词：物理；核心素养；教学策略

物理是一门实验性的科学，在物理学的发展过程当中，理论和实践相辅相成，互相依赖，因此进行物理实验，对于理解和掌握物理知识起着关键的作用。实验主要是运用仪器和设备再现某一种物理现象，通过在实验室人为再现的方式，有目的性地研究某一种物理实验现象。在物理学的发展历史过程中，实验扮演着重要的角色，正因为有科学的物理实验，物理学家们可以总结经验，发现规律，最终得出正确的实验结论。

一、创新物理实验教学方法

现如今，实验教学中普遍存在以练习代替实验的现象，这反映出许多教师对于实验不够重视，教师认为学生可以通过习题训练的方式掌握物理实验。然而“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师通过考试实验习题的方式，大幅度地压缩了物理实验的课时，长此以往，会导致学校的实验室形同虚设，学生埋头于题海之中，逐渐减弱学生对于物理实验的兴趣。这会导致学校不采购相应的实验器材，使得物理实验室无法满足实验条件，导致教师无法开展实验课程，只能通过口述讲解的方式代替操作实验。新课程标准明确提出要培养学生解决问题的能力，《物理课程标准》越来越注重培养学生学科之间的串联能力。笔者采用将物理实验课堂与数学课堂相结合的方式，根据物理实验数据画出数学函数图像（如图所示）让学生在实验的过程当中，亲自记录物理实验数据，并探究实验数据之间的数学关系，运用物理与数学两门学科相互交叉的方式，提高学生的学习热情。为开展物理创新课堂，笔者为学生设计了新型物理实验，例如，在学习“探究凸透镜成像规律”时，利用一根蜡烛，一个凸透镜，还有一块光屏作为实验器具。首先进行实验演示，依次将这三种实验器具摆放在标尺上，将点燃的蜡烛放置在标尺的原点处，通过改变凸透镜和成像光屏的位置，学生可以发现，蜡烛在光屏上的成像也是不同的。当蜡烛距离凸透镜之间的距离为16厘米的时候，光屏上呈现出了一个清晰的等大的蜡烛像，根据物理公式可以得出U＝2F（物体距离等于二倍的焦距时，光屏成像与物体等大），通过标尺可以知道U＝16厘米，因此不难算出F＝8厘米。接着，教师可以让学生在观察实验的过程中记录实验数据，主要包括蜡烛到凸透镜的距离（U）以及成像到凸透镜的距离（V），然后汇总出学生记录下来的数据，作出以下函数图像，如下图所示。教师向学生讲解相关的物理实验原理，并告诉学生当物体到凸透镜的距离，与成像到凸透镜的距离相同的时候，会在光屏上看到一个倒立着的和实际物体大小相同的成像，并且此时根据算式可以列出物理算式，U＝V，而此时可以明确物体距离U等于二倍的凸透镜焦距，从而就能够测算出来凸透镜的焦距。此外在该物理实验当中，笔者准备了不同类型的凸透镜，有一些凸透镜的焦距比较大，有一些凸透镜的焦距较小。通过多次实验，学生可以自己测量出凸透镜的焦距，从而画出不同的函数图像。当学生遇到类似的数学函数与物理实验相结合的题目时，就能够迎刃而解了。

二、开展实验背景知识探究