初中音乐教育范文精选

摘要：在音乐教学中，通过对心理学和教育学的运用，可以提高初中生的音乐审美能力，让初中生认识到音乐是一种情感表达方式，从而培养学生的艺术想象力。通过对初中音乐课堂教学中心理学与教育学的应用研究，分析心理学和教育学对初中音乐教育的作用，以期培养学生的情感感知力，增强学生的知识技能。

关键词：初中音乐心理学教育学运用

在初中音乐课程教学中，应采取有效的教学方法，否则音乐课堂教学则会变得索然无味。在教学中如能合理地运用心理学和教育学，可以缓和学生的心理状态，有利于培养学生的音乐兴趣，让学生轻松愉悦地感受音乐的魅力，最终达到提升音乐文化修养、陶冶情操的目的。

一、初中音乐教学中心理学的运用

（一）心理学的定义

心理学是以人类心理现象、精神功能为研究方向的一门理论性学科，涉及范围包括人的性格、人的情绪以及人际关系等方面。根据近代心理学理论，需求和动机是相辅相成的。如果参与某种行为能使人在该过程中获取更多的心理需求，也就能激起人的欲望，以促使人在行为中的参与积极性。

【摘要】民族音乐作为一种传统文化，历史悠久，已渗透在我们生活的方方面面，伴随大量音乐现象的出现，它与我们每个人的生活更加密切相关。因此将民族音乐融合进初中音乐教学是一个重要内容，通过优秀的民族音乐对青少年熏陶爱国热情，培养民族自信心，具有重要意义。本文首先简要分析了民族音乐在初中音乐教育中的重要性，然后提出了将民族音乐融入初中音乐教学的策略。

【关键词】中学音乐；音乐教育；民族音乐；传统文化

近年来，随着我国社会经济的发展，信息化时代的到来，音乐作为文化的重要因素，民族文化作为培养学生素质的重要组成部分，民族音乐相关内容受到越来越多的人的追捧。匈牙利音乐家柯达伊认为：“民族传统有机的继承，唯有从我们的民间音乐中才能找到。”在时间的磨练下，原本不被人们重视的民族音乐，拥有了被重新审视的机会。在初中音乐教学过程中突出民族音乐的丰富多样性及审美性，已成为音乐教育者们关注的焦点问题之一。

一、民族音乐在初中音乐教育中的价值体现

中国是一个拥有56个民族的多民族国家，以民族音乐文化培养中学生的素质也是音乐教育的重要组成部分。民族音乐是优秀音乐文化的代表之一，其在我国音乐教学领域的作用日益明显。民间音乐的流传面很广，分布在中华大地的东南西北，乡村、城市、不同民族、不同阶层，为广大人民群众所喜爱，如在初中音乐教育中加入恰当的民族音乐元素，最终的成效会格外显著。第一，民族音乐历史悠久、流传面广，与初中音乐教学的标准和原则不谋而合。在我国音乐文化领域，民族音乐内容的多元化是非常丰富的，不同的地域有特色的音乐风格与音乐内容。在初中音乐教学中学习民族音乐元素后，初中学生对民族音乐的了解和热爱就更深层，初中学生可以开阔视野，加深对地域音乐的尊重。同样，和其他的音乐教学内容相比较，民族音乐在其长期的教育教学过程中有着丰富的理论基础。这些都是初中音乐教学中兼顾传统与现代，富有时代感的教材，在音乐教学中的作用不可忽视。第二，民族音乐旋律动听，风格各异，通过民族音乐融会至初中音乐教学中，可以使学生树立平等的多元文化价值观念，增强民族意识与民族自豪感。民族音乐孕育在中华民族文化中，拥有明显的地方特色。民族音乐承载着中华民族的传统和历史荣耀。在学习民族音乐的过程中，初中生能深刻体会到自己民族音乐的修养与审美，进而增强民族意识，培养爱国主义情怀。第三，民间音乐表演灵活，感情真挚，将相关音乐表演内容融入初中音乐教学中，可以进一步提高学生的音乐欣赏能力。音乐教育首先是培养人。与其他理论学科不同，体验和感受在民族音乐教学中的作用不容忽视。随着民族音乐的渗透，音乐教学发展更加多元化。通过音乐之间的纽带，学生对民族音乐的认知与欣赏被打开。在潜移默化系统地学习我国优秀的民族音乐后，初中生的民族音乐欣赏能力与审美能力提高，视野开阔，乐感也更专业化。这部分都展现了将民族音乐融入初中音乐教学的价值体现。第四，将民族音乐融入初中音乐教学，推动我国民族音乐走向世界舞台。在世界音乐文化发展的巨浪中，本土民族音乐文化面向世界是不可逆转的发展趋势。将民族音乐元素融入初中音乐教学中，使年轻一代人正确认识世界，了解世界各国多元音乐文化，用民族音乐文化与世界多元音乐文化交流，与这个时代的发展主题非常吻合。

二、初中音乐教学中融入民族音乐的策略

随着教育事业的发展和进步，对于教育教学的要求也随之提升，特别是素质教育实施以后，对于初中的音乐教学提出了新的要求。初中音乐课是促进学生素质发展的重要学科，能培养学生的音乐情趣，培养学生的欣赏能力，是提升学生综合素质的重要途径。但是在目前的音乐教学中依然存在一些问题，这些问题的出现都会阻碍学生的素质发展，让初中这一阶段的学生不能得到良好的音乐培养。本文针对素质教育背景下初中音乐教学进行分析和研究，根据问题提出应对策略，希望能为广大教育工作者提供参考和借鉴。随着社会的发展进步，社会各个领域对于素质人才的需求量逐渐增大，音乐对于学生而言，能够培养他们的审美能力，并且对于他们树立正确的价值观有着重要的影响，是陶冶学生情操的重要课程，对于初中生的成长来说有着重要的意义。在素质教育的背景下，对于初中的音乐教学提出了更高的要求，为了能推动教育事业的发展，让学生能全面发展，就需要教师在教学工作中能改变传统的教学方式，采用创新的教学模式，让学生的兴趣得以激发，并且发挥一切有利的教学资源调动学生的积极性，让他们更加愿意主动的参与课堂之中，这是能切实推动学生全面发展的有效途径。

1素质教育背景下初中音乐教育的重要性

1.1放松学生心情，缓解学生压力

初中时期是学生成长的重要时期，这一时期对于学生而言也是特殊阶段，因为处于学生的青春期。在这个阶段中学生的身心发展都比较快速，但是这样快速的发展也会给学生带来压力。在这个重要的时期，对学生开展音乐教育，对于他们而言是能让他们放松心情，并且使自身的压力得到缓解的一种有效方式。因为音乐具有的轻松和能让人产生愉快的特性，能更好的对学生的情绪进行调节，让学生在这一时期减少烦躁和焦虑。开展音乐教育，也是对学生进行关于美的教育，能让学生接受美，并且追求美。在这样的教学中，学生能在艺术的熏陶下让大脑感到放松，从生理角度讲，也能促进学生左右脑的发展平衡，为学生的学习提供重要的保障，并且使得自身的情绪得到稳定。

1.2陶冶学生情操，净化学生心灵

在初中阶段，对学生开展音乐教育能陶冶学生的情操，净化他们的心灵。这些对于学生的成长而言都有很重要的作用。在进行音乐教育时，大部分选用的作品都比较优秀，并且这些作品也能传递给学生宝贵的经验，将音乐与学生之间的距离拉近，在对一些音乐作品进行欣赏的时候，也能体现音乐的时代性，那些具有时代特点的作品能将时代的心声传达给学生，对于学生而言，能有助于他们情感上的抒发，为学生提供更多美好的事物，有利于培养学生美好的情感，不管是身体上还是心灵上，都能因此得到改变，让学生的心灵得到净化。例如，学生在学习《爱我中华》时，这首歌曲让学生油然而生爱国热情，这对于学生而言也是爱国意识的培养。在这样学习中，有利于学生树立正确的观念，促进学生心理健康发展的同时，也让学生接受音乐教育，让他们学会欣赏美。

【摘要】民族音乐有多种类型与种类，包括大家熟悉的地域性音乐旋律、各类民族乐器、民间说唱以及民间戏曲音乐等。民族音乐是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，传承与发扬优秀传统文化是当代人的责任。从小培养学生的传承优秀传统文化意识非常重要，本文对民族音乐在初中音乐教学中的运用与传承进行探讨。

【关键词】民族音乐；初中音乐；运用与传承

随着经济的发展，人们教育意识的提高，音乐教育备受关注。特别是将民族音乐的发展与传承与初中音乐教学相结合，成为教学关注的重点。目前，很多音乐教育者一直在研究民族音乐与音乐教学相互联系，使得初中音乐教学更具有民族魅力，激发学生对民族音乐的兴趣，还能提升教师的民族音乐素养，同时还可以加强学生对民族文化的了解，有利于提高学生的音乐素养以及综合品质。

一、民族音乐在初中音乐教学中的科学运用

（一）民族音乐在学习音乐基础知识上的运用

音乐基础知识是初中音乐教学的重点内容之一，学生唯有了解并掌握基础的音乐知识才可以对其探究并运用。因此，教师要科学运用以及传承民族音乐，就要从音乐基础知识出发，探索其中的奥妙。例如，教师在教一些基础旋律知识时，可以选择一些著名的民族歌曲为学生讲解，让他们在掌握音乐基础知识的同时，还可以了解我国民族音乐，提高音乐素养。

摘要：在初中音乐教学中，构建高效的课堂教学才能顺利而成功地完成素质教育，并根据社会的发展需求培养德智体美全面发展的人才。因此，这就需要初中音乐教师应结合学生的个性、认知能力及学习情况采取有针对性的教学方式，创设有助于学生学习的音乐环境，调动学生的学习兴趣与热情，循序渐进地提升学生对音乐的艺术审美与鉴赏能力，丰富学生的情感世界，并在音乐的世界里开拓和挖掘学生的思维能力，促进学生的全面发展。

关键词：初中音乐；高效课堂；构建

近年来，随着我国教育教学事业改革发展的步伐不断加快，对素质教育逐渐有了越来越多的关注和重视，培养学生的综合素质能力，促进学生在德智体美等各方面的全面发展成为当前素质教育发展的重点，因此也对于初中音乐教学工作的重视程度也越来越大。那么，本文将重点探讨当前义务教育阶段，在初中音乐教学中如何构建高效、高质的课堂，以此促进初中音乐教育教学水平的提升与发展。希望对于初中阶段的师生能有所帮助。

一、调动和激发学生参与课堂教学的积极主动性

在音乐教学中，应重视发挥学生的主体性作用，从过去的被动式学习转变为主动参与到课堂学习中来，引导学生在学习中主动思考、质疑、提问并相互交流，增强老师与学生之间的互动，让学生成为教学的主体，使其发挥学习的主观能动性。那么，老师通过设置一些有针对性的问题引发学生的思考，激发学生学习的主动性。如，引导学生学习钢琴协奏曲《保卫黄河》和小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的过程中，老师可提出这样的问题：学完这两首作品，你是否能感受到它们各自不同的情感表达？你能分别谈一下自己的感受吗？随着学生的思维被逐渐打开之后，老师可继续提问：“你是否能试着说一下协奏曲的特点是什么呢？”通过这种方式，不仅拉近了师生之间的距离，同时也有利于通过问题来启发学生的思维，逐渐提升学生对音乐的鉴赏能力。

二、利用多媒体信息技术辅助教学，强化学生在音乐上的试听学习效果