初中语文教学范文精选

初中语文是一门基础性学科，也是义务教育阶段最重要的学科之一，虽然广大语文教师想方设法去提高学生的语文成绩，但效果却不够理想，学生要么缺乏浓厚的学习兴趣，要么语文成绩不尽人意。笔者结合多年的语文教学实践经验，就如何更好地上好初中语文课进行了探究，以期为广大初中语文教师提供借鉴。

一、构建和谐关系，调动学生积极性

语文教学与其他学科相比，具有灵活性和开放性的特点，它需要一种积极的教学氛围来影响学生，调动学生的积极性，使学生能够经常处于一种放松的心里状态。那么，如何来构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围呢？

（一）师生关系要平等

其实人与人之间生来就是平等的，只是所处的角色不同罢了，教育教学也是如此。在语文教学中，教师和学生虽然处在不同的教学地位上，但教师和学生的关系是平等的，我们要逐步摒弃传统教学中教师威严的陈旧思想，和学生建立一种民主、和谐、平等的师生关系，只有在平等和谐的师生关系下，才能使学生放下思想包袱积极参与到教学活动中来，从而激发学生学习语文的浓厚兴趣。

（二）师生互动要积极

半个多世纪以前，夏丏尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。

什么是语感

语感问题，老一辈语文教育家有许多精辟的见解。叶圣陶老先生在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力。换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做‘语感’”。这是我国关于语感的最早解释。夏丏尊先生较早提出“对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为‘语感’”。当代一些研究者则认为，语感是“感性和理性相统一的悟性，是一种理性的直觉性或者说是一种直接的理解。”“语感是“一个人在社会交际过程中对言语形象的理解、储存、模拟和创造的心智能力。”语感论者对语感这一概念从不同角度作了界定，从不同程度揭示了语感的内涵：语感是对语言文字的敏锐感觉，属直觉思维，是一种心理现象。

二、语感训练的意义

语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。

1.语感培养是语文教学的支点和中心任务。

一、创设情感环境，引导学生进入教学意境

语文教学不只是知识的传授，更重要的是对学生内在潜力的唤醒与鼓舞。教师在初中语文教学中可以通过图片、音乐、动画等形式创设一种生动感人的情感环境，调动学生的各个器官，去感受语文知识的魅力，引导学生进入教学的意境。这样学生面对的语文学习就不再是枯燥单一的课本文字知识，而是将语文学习进行了升华，使得学生对语文学习的主动性增加，促进了他们思维的活跃和语文综合学习能力的提高。

二、加强对课本内容的把握，寻找情感内涵

随着对教材的不断革新，当前我国初中语文课本中的作品大多文质兼备，具有丰富多彩的情感因素。教师要特别注意对课本文章内容的把握，将教师的情感与课本中的文学作品进行融合，通过对文本的细读、语言感悟，带领学生真正走进文本世界，感知真实的生活，以此来激发学生的各种积极情感，使其与教师产生情感共鸣。这样学生才能通过语文的学习达到陶冶情操、开阔视野的目的。

三、构建和谐师生关系，促进课堂教育的进程

语文的教学过程应该是一个师生交流、共同发展的互动过程。教师在语文教学过程中要注重和谐师生关系的构建，这样才能促进教师与学生之间的交流与沟通，使教师及时了解学生情感上的需求，同时也能更好的帮助学生理解教师所要传达的情感。因此，教师在教学过程中要发挥学生的主体作用，注重对学生的引导，鼓励和培养学生敢想、敢说的性格，促进学生的可持续发展，以此来实现课堂教育进程的加快。

摘要：随着课改的不断深入，在初中语文教学的过程当中，需要教师能够结合相应的教学内容，有效提高学生的审美鉴赏能力，全面加强基础知识的教学，进而提高学生的语文素养。培养学生的审美鉴赏能力，能够有效提高学生的语言表达能力，提升学生的文字功底，为学生日后的发展做好准备。基于此，着重探究在初中语文教学中，如何优化教学以提高学生的审美鉴赏能力，并提出相应的教学建议，以供参考。

关键词：初中；语文教学；审美鉴赏能力

语文具有浓郁的人文特色，在初中语文教学中，则要求教师能够结合相应的教学内容，全面加强对学生的思维引导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学科素养。在现阶段的初中语文教学过程中，要求教师能够综合多方面的教学内容，从写作、阅读、文本教学等多个方面出发，全面加强对学生审美能力的培养，借助丰富多彩的教学内容，结合语文实践教学活动，带领学生深入感受语文这一门学科的魅力。在教学过程当中，带领学生感受自然美、社会美，促进学生的个性化发展。

一、加强审美鉴赏教学的意义

在现阶段的初中语文教学中，要求教师能够结合时展，全面加强素质教育。在加强基础知识教学的同时，能够结合相应的教学内容，提高学生的语文核心素养，以有效提高学生欣赏美、感受美的能力。审美鉴赏能力是审美能力的一种，具体是指在审美鉴赏活动中，能够对审美的对象进行有效的甄别，不断增强学生的美学知识，进而增强学生的文化素养，全面加强素质教育。相对于传统的初中语文教学工作来说，提高学生的审美鉴赏能力能够有效突破审美实践和审美对象对学生的影响，帮助学生养成独特的审美情趣，提高学生的综合素质和个人品质，形成独特的个人修养。在提高学生个体审美鉴赏能力的同时，能够尊重学生的个体差异，结合相应的思想道德教育，培养学生的创造性思维，不断提高学生的思维能力，提高学生的专业素养，增强初中语文教学的效果[1]。

二、初中语文审美鉴赏教学中存在的弊端

摘要：新课改的不断深入，要求教学活动体现出多元化的发展态势，也就是要打破单一手段教学的局限，构建起多元化的课堂，以不同形式实施课堂教学，让学生可以长时间保持学习的积极性与主动性。在新时期，初中语文教学就需要对多元化教学形成关注，了解其内涵本质，以及目前教学活动存在的问题。本文就针对这些方面的内容做出分析，然后提出了构建多元化初中语文教学模式的具体策略，希望能够给广大初中语文教师一些参考，从而推动语文教学在新时期得到更好的发展。

关键词：新时期；初中语文；多元化教学；构建策略

从初中阶段的学生学习情况来看，学生受到自身兴趣影响的特点还是很明显的。而教学模式，则是会影响学生学习兴趣的一个重要因素。教学方法有趣，学生在课堂上便会表现出很强的参与性；教学方法枯燥，学生在课堂上的积极性就不高。从当前初中语文教学的实际情况看，受传统教育思想影响，一些教师在课堂上所采用的方法都较为单一，从课堂开始到课堂结束，一直局限于口头讲解，没有采取其他的方法。这样一来，长时间局限于单一化的模式中，学生的学习兴趣自然就不高。所以，这就需要构建多元化的教学模式，让学生可以在不同的教学模式下保持强烈的学习兴趣。

一、初中语文教学多元化模式的内涵与教学价值

（一）教学多元化模式的内涵

对于教学多元化的认知，也可以理解为多元化教学，其实质就是要通过不同的方法来实施教学活动。从教学方法的发展来看，实际上有很多不同类型的模式。比如，多媒体教学、情境教学、问题导学、小组合作学习、学案导学、微课教学、游戏化教学、生活化教学、翻转课堂、五步四有模式等，这些类型各异的教学方法，对于初中语文教学都能够起到积极的作用。要实现初中语文教学多元化模式构建，就是要将这些不同的方法综合利用起来，灵活引入课堂承载教学活动的开展。在构建多元化教学模式的时候，需要关注到几个基本的要点。第一，教学方法要与教学内容保持契合。初中语文教材课文包含了多个不同的类型，如古诗词、文言文、散文等，这些不同类型的课文，所适用的方法存在差异，因此就需要结合课文类型，选择契合的教学方法实施教学活动。第二，教学方法要富有变化。每一种教学方法，都并非固定的，可以根据实际情况灵活变化。如问题导学的方法，其是以问题引导学生自主学习，在问题的数量、难度、呈现形式等方面，都可以根据课文不同而适当改变，从而吸引学生参与。第三，要关注以学为本。构建多元化的初中语文教学模式，也需要顺应新课改的相关要求，尤其是要关注以学为本这一关键理念。以学为本，一是要求关注学生学习情况，二是要求关注学生自主学习。在实施多元化教学的时候，就需要把握这两个要点。