初中语文教育范文精选

一、网络环境提出了语文教育的新理念

学生在这样的教育教学活动中也完全丧失了自己的独立思维和独立人格。他们也并不要考虑自己如何去学，而只是要绞尽脑汁的如何把教师教的内容学会。在这样的教育哲学里，教师和学生都是受害者。网络资源的共享无论在思想和实践上都极大地冲击了传统的教学哲学，网络在语文教学中的应用首先是教师的权威地位被动摇，教师传递的信息网络可以轻易地提供，甚至比自己的教师提供得还要更加丰富和全面。其次是教材可以被多面和深度地解读，这一点是传统课堂无论如何也完成不了的任务。再次是编者的意图也可以轻易地被认清。对于已经有一定语文素养和知识的初中学生来说，网络的出现，语文的教学甚至可以不依赖教师，这就迫使中学的语文教学必须要思考教什么、怎么教以及教材、编者、学生的地位和彼此间的关系。这样，传统课堂的讲读必须要被摒弃，教师主导课堂、学生被动接受信息的模式必然被改变。这样，网络环境下语文教学的核心就必须是对教与学的理念重新思考和估定，就必须要把教学的重心从传递知识转变到建构新的信息和知识上来，就必须要把教师的认识、体验、感悟传授给学生转变到引导学生直接进行认识、体验、感悟，就必须要尊重学生在网络环境里对教材多重解读后的自己独特的认识。教师和学生不再是信息的发出者和接受者的简单关系，而是基于网络环境下师生教学相长的共生模式，在网络环境下教师和学生才真正达到平等，教师才能真正把工作的重心放在不是讲什么，而是怎么讲的思路上去，学生也才能不再考虑学什么，而是怎么学的问题。这样，教育的核心目标———学习能力的培养才能得到真正的实现。学生在教育里也才能真正学习到学习的能力。

二、网络环境下的语文学习尊重了学生的“人”的特征

如上所述，传统教育过分强调其工具性，而忽视对人才本身的塑造，而这才是教育最根本的目的。在传统教育观念里，不重视学生的独立思维。而只是当做有待进行塑造使之合乎社会要求的劳动者———社会所需求的劳动工具。正如一块铁，铁匠从不考虑这块铁自己要成为什么，他只是按照他的意愿将其捶打而成为一把镰刀或其他的什么。然而，学生不是生铁，学生是人，并且是处于发展中的人，是独特的人，是具有独立意义的人。初中语文课程标准指出初中语文教育的核心是“人”的教育，再不是仅仅把学生当成知识的被动接受者，而这一点，也只有在网络环境下才能较好地得以实现。网络环境下的语文学习因为是开放的，学生在其间不再是被动地接受信息，而是面对大量的信息进行整合、思考、建构。网络技术提供了人机对话的友好环境，建构主义理论强调，学习的过程是积极主动地建构知识的过程，而非简单地被动接受。网络正是为学生提供这样一个友好的环境，因此，学生语文学习的收获主要是学生的主动获得，是积极参与，主动思考的结果，学生在网络环境下的获得的主体地位比以往任何学习活动都来得确立。学生在网络环境下的这种语文学习，既能凸现学生在语文学习中的独特体验和个体思考，又能有传统课堂所没有的广度和深度，学生的语文素养不再是被动养成，而是积极主动地自我修养，这样，才能培养出具有独特个性、活生生的“人”来，才能使中华文化呈现出精彩和丰富的局面，才能使语文的人文性不再是空洞的教化和说教。

三、网络环境的语文学习极大地丰富了学生的思想，锻炼了思维

网络环境下语文学习与传统语文比较起来就个最大的特点就是阅读信息海量，学生几乎在进行着无限的阅读，语文素养的提升有其自身的规律，主要不是一个认知过程而是一个情感体验和感化修养的过程，而这样的过程决不是依靠传统课堂里干巴巴的说教就可以完成的，爱国精神、民族自豪感、自身的健康情感和意志等都必须依靠大量的阅读得以潜移默化地熏陶，传统的语文阅读内容显然显得过于贫乏，学生因此得到的情感体验和感化修养也十分稀少和浅薄，正因此，传统的语文学习就显得肤浅和单薄。众所周知，在进行语文教学时，不仅要改善学生的认知结构，更要抓住学生在语文学习时产生的各种思想和情感的心理运转机制，及时进行感悟、累积、转化、提高，让学生在精神上得到充实，意志上得到激励，人格上得到完善，从而实现语文素养提高和优化，但是，这样的手段是什么？仅仅依靠教师在课堂上讲解吗？显然不是，学生语文素养和能力的提高和优化仅仅是依靠教师的讲解和学校的宣传肯定是不够的，现代语文教育越来越强调发展人的潜能，激发人的主体性、能动性、积极性，注重人的自我发展、自我完善、自我教育。而网络环境下的语文正能满足这一点，它完全是学生的一种自我教育，自我审视，自我判断，学生在大量的网络阅读中、同学间第一时间的交流探讨中情感得到升华，价值得到确立，审美得到优化。更为重要的是网络技术技术保证了学生超文本思维的训练。网络阅读的一个重要特点是非线性、网状方式管理传播信息，这明显优于传统的文本顺序性、线性管理传播信息。在网络环境中，学生接受大量文本信息的方式是纵横的、连接的、扩展迁移的，网络阅读提供了几乎无限的可能，同时，网络阅读是迅捷和便利的，是瞬时和及时的，学生在阅读中有尽可能多的比对、碰撞、反复，这样，学生的思维就得到了传统文本阅读得不到的训练，学生的对于信息的处理就有着传统文本阅读所不能比拟的准确、正确、价值多元。阅读的广度和深度都得到了前所没有的拓展，另一方面，网络环境下的语文学习最大优点在于学生之间可以完全实现合作、交流、探究的学习方式，学生通过网络技术及时完成阅读的交流和评价，这样，思想和思想碰撞，灵魂和灵魂交流，心灵和心灵偎依，学生的语文学习从此走向了一个全新的领域。总之，网络环境下的初中语文教育教学出现了很多的变化，这需要语文教育工作者及时发现并加以研究，让网络更好地服务于初中语文的教育教学。

1904年1月13日（光绪二十九年十一月二十六日），清政府颁布了由洋务派首领之一张之洞及管学大臣张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》，光绪二十九年是癸卯年，故该“章程”也被称为“癸卯学制”。“癸卯学制”的颁布，使现代学校系统和教学制度有了制度的保证，为国文在新式学堂中单独设科奠定了基础。通常认为，具有现代科学意义的语文教育由此发端。至今，中国语文教育走过了百年的历程。

在漫长的人类历史上，一百年，绝不算长；可作为一个学科的发展来讲，一百年，其实并不算短。

回首百年，有许多为语文学科的发展做出贡献的前辈值得我们感谢和铭记：王国维、梁启超、刘师培、陶行知、蔡元培、钱基博、徐特立、陈望道、刘半农、夏丏尊、叶圣陶、黎锦熙、吕叔湘、熙、张志公、吕敬先、段力佩……正是以他们为代表的一批批优秀学者、语文教育家和勤恳务实的语文教育工作者孜孜以求，不懈努力，为中国语文的现代化开辟了道路，构建了理论，积累了经验，创造了业绩。当然，我们更应该感谢的是无数叫不出姓名的、一直默默在一线耕耘的普普通通的语文教师，可以说，没有他们就没有今天语文教育事业所取得的一切成就。

回首百年，有许多教训值得我们吸取。无需具道，相信了解中国语文教育历史的人都会知晓，百年语文的发展绝不是一帆风顺的，在不同的历史时期，受时代的制约，受学科发展自身的限制，受不同的社会思潮和政治倾向的影响，中国语文教育在风风雨雨中所走过的道路是曲折和坎坷的，甚至曾走入灾难性的歧途。

回首百年，也有许多经验值得我们认真总结，有许多问题需要我们继续思考。对此，贯穿于百年语文发展中的各种争论就是最好的证明：文白之争，课程目标之争，读经之争，大众语之争，汉语语法之争，语言、文学分科之争，文道之争，学科性质之争等等，有些争论甚至延续到现在，仍未有定论。更有趣味的是，在语文学科中一直存在着一个其他学科不曾存在、可能也不会存在的问题，即语文教育是否应该回到古代。或许，古老私塾的继续存在、读经活动的蔚然兴起就是这种意识的现实反应。这些现象的出现并引起相当一部分人的关注和共鸣，除了证明语文教育在中国是一个有着悠久历史的古老学科以外，同时也从一个侧面说明了现在的语文教育是不尽如人意的。

而对语文教育的不满，作为社会群体意思的反应，显现得最为突出的是发起于上个世纪九十年代末一直延续到现在仍有余波的、社会多方参与的语文教育大讨论。这一次讨论给中国语文界带来的影响无异于一场大地震。其作用，从学理的意义上讲，更多的是体现在提出了问题，问题的核心是语文的工具性和人文性之争；从效果上说，它使许多一直沉睡其中的语文界人士纷纷觉醒——意识到语文教育还存在许多不足之处，紧接着也产生了更大的困惑，以至于有相当一部分语文教育工作者反复问着同样的一个问题——中国语文教育怎么了，今后的语文怎么教。有的学生竟然给自己提出了这样一个问题——如果没有高考，我还会学习语文吗？的确，在面对高考这道铁门槛时，教师和学生都不得不忽略所有的问题，因为面对高考，他们的答案只有一个——一丝不苟地应试。

[摘要]新时期教学与传统教学相比较，理念与模式发生明显变化，再加上多媒体的助推，将这些区别变得更为明显。现代化教学中，教师会使用多媒体创新教学方式导入新课，为学生创造更多自我展示空间的同时，逐渐提升学生对课堂知识学习兴趣，对学生自主学习意识进行培养，促进整体学习能力提升。初中语文是学生重点学习科目，基于此，本文以初中语文教学为例，对语文教师使用多媒体教学方式进行研究。

[关键词]多媒体；初中；语文教学；方式

多媒体介入到初中语文教学中，可以让语文课堂变得更加生动有趣，改变传统教学氛围的同时，实现教师教学、学生学习双向提升。在语文教学中，语文教师使用多媒体设计教学活动，既要掌握多媒体在课堂上运用技能，还需要明确新课改教学要求，这样设计出来的教学活动才更具现代化特色。但是，目前较多初中语文教师在运用多媒体教学后，教学质量与效率、学生学习兴趣并未发生明显变化，这表明教师教学中出现了一些问题需要解决。

一、多媒体在初中语文教学中使用意义

多媒体技术是现代化信息技术发展的产物，其在教学领域的成功运用，不仅对教学改革发展起到推动作用，也将教学带到了科技化时代，使课堂教学与时代发展共同进步的同时，完善传统教学方式，实现高效高质教学目标[1]。根据笔者对多媒体技术在初中语文教学中使用意义调查发现，首先，信息技术对课堂教学内容丰富性提升有重要意义，调查结果显示可将课堂教学内容丰富性提升92%。随着社会经济和科技的进步与发展，信息技术对人们生活、社会生产力的影响有目共睹，拥有基本信息技术使用能力已经成为人们正常生活、工作需要具备的基本技能。而多媒体技术与互联网直接连接，互联网中有丰富教学资源，教师在教学时，可以将互联网中教学资源导入到多媒体中，这样既可以丰富课堂教学内容，对学生知识积累量增加、眼界开阔等也有促进意义。其次，多媒体技术的使用，可有效提升学生学习积极性，调查结果显示自初中语文教师使用多媒体教学后，学生学习积极性发生明显变化，提升占比数为89%。语文知识综合性比较强，大部分都是文字解说，学生长期面对这些文字，思考文字在不同语句中表达含义，或者是使用方式等，会逐渐出现疲劳感，进而对语文知识学习兴趣也会有所下降。多媒体技术作为新科技，其在教学中的运用，可以改变以往教学方式，使学生重新对语文知识学习产生兴趣[2]。再者，多媒体教学能加强对基础知识的掌握，其中有91%的学生知识掌握能力有明显增强。在多媒体教学使用过程中，学生有更多展示个性的时间，而这恰好也是学生之间彼此学习、共同进步的时候，学生可以主动学习其他小伙伴学的学习方式，或者是将自己的学习方式展示给其他同学。最后，多媒体技术的使用对语文课堂教学质量提升有重要作用，其中提升占比数为90%。学生学习积极性提升、学习空间变大，其在课堂上的表现也会发生变化，而教学质量也会被提升。同时，教师可以借助多媒体设计不同教学活动，让学生主动加入到课堂知识学习中，这也是促进教学质量与效率提升的一个方式。详细调查可见上表1。

二、初中语文教学中存在问题

一、当前初中语文阅读教学存在的问题

目前的初中语文阅读教学中有着一些不太完美的地方，而这些地方极大地影响了初中语文阅读教学的质量，挫败了学生学习语文知识、锻炼阅读能力的积极性。阅读是一个循序渐进的过程，要讲究方法和方式，要能够发挥学生的主观能动性。在语文阅读教学中存在问题会严重影响学生语文素养的培养和阅读能力的提升，因此，解决这些问题刻不容缓，而要想改变这一现状需要我们认真分析和详细研究这些问题。

（一）阅读教学缺乏情感培养

教师在进行初中语文阅读教学的时候受传统教育教学方式的影响，不能够有效地去引导学生，不能让学生能够对课文深入理解，不能使学生仔细品味文章的精髓，教学过程流于形式，尤其是教师不能够科学地引导学生认真分析和理解文章作者所表达的情感。教师在进行阅读教学的时候，一般只是注重学生怎样对文章中的字词进行解释和分析，以及如何让学生掌握解题方法和解题步骤等。如果长时间进行这样的阅读教学，学生不仅会对课本中的文章失去感情共鸣，更是会逐渐丧失学习语文的兴趣。举例来说，教师在教授一篇小说时，如果直接分析这篇小说的主体、研究这篇小说的结构，而不去引导学生理解作者所要表达的情感，以及应用何种方式进行表达和写作。久而久之，会让学生感觉到这样的阅读教学枯燥无味，从而提不起学生语文的兴趣，对文章作者情感的理解会越来越困难。这样的阅读教学方式会让学生的阅读能力能以提高，十分不利于学生综合素质的培养，关闭了学生自主思考和创造能力的大门。

（二）阅读课上过于依赖多媒体教学

伴随着社会的进步，教育教学方式不断得到改变。在新技术的推动下，多媒体教学成为新时期教学必备工具和手段，它有着传统黑板教学无可比拟的优点。它活跃了课堂气氛，加快了教学效率，提升了学生学习的兴趣。可是我们要一味地追求多媒体教学，就会带来一系列的问题，会让语文课堂变成课件的堆砌，让学生丧失了主观能动性。初中语文阅读教学中应用多媒体，虽然能够将文本用课件或者是视频展现出来，但是课文中塑造的人物形象和作者的感情色彩却无法详细丰富地展现出来，不能帮助学生提升阅读能力、找寻课文中隐含的灵魂和真谛。所以，教师在进行初中语文阅读教学的时候不能过于依赖于多媒体，要让它成为我们教学中的一个手段，要恰到好处地应用它，不要让它成为学生阅读能力提高的障碍。

摘要：初中教学作为小学教育和高中教育之间的中间阶段，是学生从稚嫩走向成熟的成长阶段，学生价值观、世界观、人生观也是在这个阶段逐渐形成的。因此，初中教学对学生的影响是至关重要的。而初中语文又作为学生必修课程之一，打造高效的课堂不容忽视。本文将从目前初中语文教学课堂出发，仔细分析其存在的问题并提出解决对策。

关键词：初中语文教学；高效课堂；对策

随着教育改革的不断进行和发展，人们更加重视如何在有限的课堂教学时间里提高教学效率、提升课堂教学质量。要想打造高效的初中语文教学课堂，过去一以贯之的填鸭式教学模式显然已经无法适应新时代对教育教学的要求，下面我将从初中语文教学现状中找出问题，并就此提出解决对策。

一、我国目前初中语文课堂教学的现状分析

（一）传统填鸭式初中语文教学模式的束缚

我国曾长期沿袭传统的填鸭式初中语文教学模式：教师索味地对着备课本或者教案“念”，而学生则机械地跟着黑板后者幻灯片抄笔记，这种被动式的授课和学习模式，束缚了教育改革的步伐，忽略了教师和学生的创造性和能动性，使每一节课都缺乏活力。教师无法在教学中发现自己的不足，无法从与学生的交流与沟通中温故知新，更无法获取“为人师、授人道”的职业自豪感和满足感。教师尚且如此，更何况学生。缺乏活力的课堂只会让学生失去学习热情，变得倦怠甚至厌恶，被动的学习态度让学生没有对新知识、新事物的好奇和探索之欲，上课、写作业都成了敷衍和负担。要想突破目前我国初中语文课堂教学投入高、产出低的低效局面，就必须要打破传统填鸭式初中语文课堂教学的束缚。