初中数学范文精选

初中数学范文1

摘要：数学作为一门逻辑性和抽象性都非常强的科目之一，随着年级的增长，在初中的数学课堂上，所涉及的数学知识也越来越广，这就导致学生在练习的过程中，经常会遇到一些难以下手的问题。如果采用传统的数学思维进行解题的话，在解题的过程中也会出现问题，这就要求数学教师在课堂上教导学生采用逆向思维的方式，对问题进行分析和解决，从而提高课堂学习的效果。本文通过对逆向思维在初中数学解题教学应用进行研究和分析，从而提高学生在数学课堂上解题的效果。

关键词：逆向思维；初中数学；解题教学

对于初中学生来说，数学教学最重要的就是要培养学生的数学实践能力，从而让数学思维能够在生活当中进行实践和运用，在采用逆向思维进行数学解题的过程中，数学教师应当充分发挥学生的创造能力以及扩展思维能力，这也是提高学生数学解题能力的核心和关键。也正因为这样，数学的逆向思维具有非常重要的影响，对于提高学生的数学学习成绩具有举足轻重的作用。

一、逆向思维的含义及其作用

（一）数学逆向思维的含义

从我省全面实施九年义务教育以来，各地在由应试教育向素质教育转轨中，做了大量的工作，取得了很大的成绩。但是，在贯彻义务教育初中数学教学大纲和使用义务教育初中数学教材小，仍然没有摆脱应试教育的影响，据统计，全省有相当多的初中不按教学大纲和教材要求教学。他们以中考试题内容为依据，考什么内容教什么内容，擅自删去必学内容中的“实习作业”和选学内存中的“用计算器进行数的简单计算”、“用计算器求平均数、标准差与方差”等。对中考范围内的教学内存，随意膨胀加码，甚至把义务教育教学大纲已经删去的内容，又拣了回来给学生补充。对教材中的“读一读”、“做一做”、“想一想”的内容，与中考联系密切的也列入教学内容。

为了整顿教学秩序，全面贯彻义务教育教学大纲，加强初中数学教学中的素质教育，提出以下几点意见供教学参考。

一、关于“实习作业”的教学

“实习作业”是义务教育数学教材中体现素质教育的新增内容。它是通过学生的实践活动（如测量），加深对基础知识的理解与应用。因此，要求全体学生结合实际，认真做好实习，并写出实习报告。《代数》弟三册要求测量当地初中三年级男学生的身高；《几何》第三册要求测量倾斜角和底部可以到达的旗杆高。

这些内容对培养学生理论联系实际和动手操作能力具有重要意义，各地不得擅自删减。

二、关于计算器使用的教学

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。

一、紧扣大纲，精心编制复习计划

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

二、追本求源，系统掌握基础知识总

复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

三、系统整理，提高复习效率

[摘要]初中数学课堂教学对当今学生来讲是非常重要的，它对学生思想转变，培养其思维灵活起着很大的作用，是学生掌握知识，培养创新意识，发展心理品质的重要源泉。所以对初中数学课堂教学的要求也逐渐提高。

[关键词]课堂教学

[初中数学课堂教学]

新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。

一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力。

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。

随着课程改革的不断深入，教师从应试教育的模式中走出来，着力优化课堂结构，提高学生的素养．由于传统的思想根深蒂固，教师重视知识的传授、技能的训练，而忽视知识的发生发展过程以及背后蕴涵的思想方法，学生无异于复制解题模式的机器，缺少创新的见解．化归思想，就是通过变换，使原有的问题得以转化，从而达到解决问题的一种方法．化归作为一种重要的数学思想方法，它能化难为易，化未知为已知．常见的化归方法有待定系数法、整体代入法、配方法．

一、初中数学教学中渗透化归思想存在的问题

1．对化归思想理解存有偏差．

数学思想并不独立存在，而是蕴涵于数学概念、定理、公式、法则之中，有些教师忽视了知识点间的联系，如在函数教学中，忽视了与方程、不等式的联系．

2．忽视解题思想的渗透．

有些教师不钻研教法，过于注重题目的解答方法、证明，困囿于单一解法，忽略了学生基础技能、基本方法的训练，忽视了学生思维能力的发展，削弱了思想方法的启迪．