道德修养论文范文精选

【关键词】：八荣八耻;领导干部;道德修养

【论文摘要】："八荣八耻"的重要论述，体现了中华民族的传统美德和时代要求，是新形势下社会主义思想道德建设的重要指导方针。领导干部树立社会主义荣辱观具有特殊使命和特殊效果，领导干部要在践行社会主义荣辱观中提升道德修养，做到防微杜渐，坚持不懈,克己自律。

2006年3月4日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席提出了"坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻"的"八荣八耻"的社会主义荣辱观。

一、"八荣八耻"的科学内涵

"八荣八耻"的重要论述，涵盖爱国主义、集体主义、社会主义思想，体现了中华民族传统美德和时代要求，反映社会主义世界观、人生观、价值观，明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则，是马克思主义道德观的精辟概括，是新时期社会主义道德的系统总结，是以人为本、全面协调可持续科学发展观的重要组成部分，是新形势下社会主义思想道德建设的重要指导方针。

这八个道德规范具有强烈的时代感和现实针对性，是从最基础、最重要的思想道德规范方面，对党的十四届六中全会概括的社会主义道德建设内容的具体化，使这些道德规范与已有的社会主义道德内容既形成了一个有机整体，又从社会主义荣辱观方面，对已有道德内容作了一种新的概括和总结。

【摘要】加强档案管理工作，必须大力提高档案专业人员的素质，要具备较高的政治思想品质，强烈的事业心和责任感，勇于创新的精神和全心全意为人民服务的思想；要有良好的职业道德，熟练掌握档案学专业知识和良好的身体素质。总之，政治理论知识扎实，档案专业知识深厚，科学文化知识广博，是一个档案专业人员比较理想的知识结构。

【关键词】档案；政治品德；职业道德；专业知识

档案管理工作是由档案、必要的物质条件、档案专业人员三个基本要素构成的。人是档案管理工作中最重要、最活跃的决定性因素，要搞好档案管理工作，既要具备良好的政治品德素质、职业道德素质、专业知识素质又要有健康的身体素质。当前档案事业的规模日益扩大，档案内容日益丰富，档案信息载体日益多样化，档案管理现代化逐步推广，对档案提供利用的要求日益提高。为了加强档案管理工作，使之适应改革开放新形势的需要，培养和建立一支高效精干的档案管理工作队伍势在必行[1]。

1档案专业人员的政治素质

1.1档案工作是维护党和国家历史真实面貌的重大事业维护档案真实和历史真实是档案工作者义不容辞的职责。档案工作的政治性、服务性，决定了档案专业人员必须具有较好的职业道德素质[2]。此外还要求档案专业人员必须具备较高的政治品德素质。档案专业人员的政治品德素质是指政治态度、政治品质和思想作风。它要求档案专业人员必须遵守宪法和法律，恪守工作纪律和职业道德，严守党和国家的秘密，自觉贯彻执行党和国家关于档案工作的一系列方针、政策，不断加强自身的政治修养。大力倡导和坚持立档为公的精神，从实际出发，实事求是的维护党和国家历史的真实面貌，满腔热情的为社会各个方面提供档案服务，做好档案管理工作。要想成为一名合格的档案专业人员，必须做到以下几点：

1.1.1要有强烈的事业心。事业心是一种坚定的职业信念，对自己从事职业执著的追求，始终以旺盛的精力、满腔的热情投入到工作中。档案专业和其他各种事业一样，在发展过程中会遇到许多困难和挫折。有强烈的事业心，才能使档案专业人员有知难而进的信心和决心。

一、三进的理论优化及其方法

教师专题讨论、适时集体备课，找准“三进”结合点《基础》课教师要做好“三进”工作，自己首先要吃透十八大精神，在教师间交流提炼、自我提升．在领会十八大精神后，教师间组织专题讨论会、座谈会，并适时集体备课，研究《基础》课与十八大精神的结合点及其讲解方法，发挥集体的智慧，为“三进”工作做好充分准备．做好了前期准备工作，就是具体的结合内容了．党的十八大阐述的主题是“高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗”．走中国特色社会主义道路是符合中国国情的，是中国人民历史的选择，是现实的选择．当代大学生有对祖国发自内心的热爱，但对于国家所举的旗帜，所走的道路并不完全理解，这种对祖国的爱只能是自发的，要将自发变为自觉，必须加深其对中国所举的旗帜，所走的道路的理解．这部分内容，可以结合《基础》第二章第三节“做忠诚的爱国者”进行理论和实践上的“三进”．通过学习，提高对中国特色社会主义的理论自信、制度自信和道路自信．其他各章内容，均可以结合高校社科司下发的《高校思想政治理论课贯彻党的十八大精神的教学建议》［中与《基础》课相关的部分进行讲解．在讲解的过程中，要注意政策与大学生成长的统一性，处于社会变革时期的大学生，如何把大学生的前途命运与社会责任结合起来，培养学生的自觉意识和实践能力是教学过程中要处理的重要问题，也是教学的热点和难点．如何唤醒大学生的责任意识，需要把握学生思想变化的一般性规律．而把握这些规律需要教师有足够的智慧才能胜任．在教学方法变革中，要注意运用师生互动等灵活多样的形式，突出讲授环节，把握教学重点，注重教学效果．要围绕热点和难点问题，坚持与时俱进，贴近学生的思想实际和生活实际，努力运用多种教学形式与手段，借助鲜活的案例和详实的数据，以生动活泼、易于学生理解的语言，将党的十八大精神有效融入到《基础》课课堂教学中去．如在将《基础》课第六章第二节“大学生择业与创业”与十八大报告中围绕推动实现高质量就业提出的新要求相融合时，就应当多列举一些大学生关心关注的案例，体现国家在提倡劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业以及加强劳动者职业技能培训方面曾经的举措．通过现实案例增强大学生择业与创业的自信心，绝不能枯燥地说教．在教学中坚持做到深入浅出和生动活泼，坚持理论自信、理论自觉、理论创新和理论担当，努力提升思政理论课的吸引力和感染力，避免流于形式．案例教学中案例选取不是随意的，案例教学要承载的信息要能涵盖十八大精神的内涵．如何挖掘案例本身的价值，如何找到与十八大精神的契合点是教学的难点也是涉及教学效果好坏的关键性因素．

二、三进的实践途径探索

1.开展主题宣传、主题征文、主题演讲、知识竞赛在实践教学环节，可以运用主题宣传、主题征文、主题演讲等多种形式进行宣传教育，形成更加浓厚的十八大精神学习氛围．《基础》课教研组可以组织学生围绕十八大主题进行专门的板报宣传．在征文方面，可以结合十八大精神的相关内容进行，如，与社会主义核心价值体系相关，可以就“我的中国梦”进行主题征文;与理想信念相关，可以就“我的未来不是梦”进行主题演讲活动．另外，还可以就十八大精神进行专门的知识竞赛活动．最后，制作课件比赛也是不错的选择，教师可以组织学生以小组(如宿舍)为单位，以“我们心中的十八大”为主题，进行课件制作比赛，等等．通过丰富多彩、灵活多样的校园文化活动，既能加深大学生们对十八大精神的理解，又能让他们切身体会到党的十八大与他们息息相关．从而更愿意接受和了解其内容、理解其精神实质．

2.积极开展课外实践基地考察和参观活动当代大学生生在新中国、长在红旗下，但是对中国的历史、对党的历史还是了解不够．深谙中国历史和党的历史，才能激起他们对国家更多的热爱，才能让他们感受到党的崇高和伟大，从而对党制定的方针政策有一种发自内心的理解和接受．身临其境，感受会更深．因此，《基础》课贯彻十八大“三进”工作更应该展开对于红色基地、红色区域的参观和考察，以帮助大学生们理解党的十八大精神的实质．以笔者所在城市为例，蚌埠曾是受抗日战争、解放战争洗礼过的地方，《基础》课教研组围绕对十八大的学习和理解，曾多次组织学生参观“蚌埠革命历史博物馆”，让大学生们缅怀革命者的壮志、感受党的恩泽，帮助他们理解当代大学生的历史使命;另外，蚌埠离凤阳较近，凤阳小岗村大包干纪念馆，也曾留下了本教研组及其学生的足迹，通过参观，学生们理解了改革带来的翻天覆地的变化以及当前深化各项改革的必要性和重要性，丰富了思政课的教学内容，提高了教学效率．

3.充分发挥多媒体教学优势思政理论课的一个共同的特点就是理论性强，这也是在教学过程中很难把握的一个问题．只是干瘪的讲解难免枯燥，生动直观的多媒体教学方式能很好地弥补这一缺陷．比如在把第一章第二节“树立中国特色社会主义共同理想”与“中国梦”联系起来讲解时，可以播放与中华民族在古代、近代和现代为实现共同理想而奋斗的经历相关的视频，以此展现拥有今日“中国梦”和实现今日“中国梦”的必要性与必然性，帮助大学生加深对今日“中国梦”的理解;在讲解第三章“领悟人生真谛，创造人生价值”过程中，可以收集本省本地区十八大代表们的感人事迹进行播放，从体会代表们对人生价值的选择，学生们会更加清楚自己人生价值的取向．可见，多媒体教学能切实提高十八大“三进”工作的实效性．

一、启发式教学对思想道德修养与法律基础课的教学意义

（一）有利于增强课程的吸引力、感染力和说服力

提高教学的实效性高校思想道德修养与法律基础课程的教学方法一般多是采用传统的讲授法。这种教学方式把学生当作接受知识的容器，只重视知识的传授，忽视学生能力的培养。这样的教学结果是课程缺乏吸引力、感染力，学生被动地接受知识，少了思考，也没有兴趣思考，更别说创造性思维的激发了。而启发式教学尊重学生的主体地位，以学生为本，引导学生积极思考、主动探究，凸显学生在教学中的作用，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，也有利于增强课程的说服力。该课程在大学生素质培养方面有着非常重要的地位，只有不断增强课程的吸引力，引导学生正确的看待自己、社会，才能最终达到教育目标。

（二）有利于发挥大学生的能动作用

提高他们的思维能力联合国科教文组织国际教育发展委员会曾指出，培养创造性思维，最大限度地挖掘每一个人的潜力，是教育的最终目的。人民教育家陶行知先生有一句寓意深刻的话：“理想的教育其责任不在教，而在教学，在于教学生学。”启发式教学的特点是调动学生积极、主动地思维，启发式教学始终把学生作为教育过程的主动参与者。教师适时地采用多种引导方式，有计划有目的地展开教育，引导学生主动学习，同时学生通过思考、反省、评价掌握了知识，并提高学习能力和认识问题及解决问题的能力，有利于学生的终身学习及发展。可以说启发式教学强调师生的互动与双向交流，既强调教师的“启发”、“点拨”、“诱导”，又注重学生的“愤悱”理性自觉，“反求诸己”“内省”“反思”。

（三）有利于促进师生之间的良性互动

一、加强教学的实践环节是“思想道德修养与法律基础”课教学改革的重要课题

高校“思想道德修养与法律基础”课是一门集思想性、理论性、知识性、实践性于一体的课程，发挥教师和学生两方面的积极性，促进教学相长至关重要。一方面作为教学过程主体的教师应加强课程教学改革，提高教学水平、教学质量，增强“思想道德修养与法律基础”课的说服力、感染力，提高育人实效；另一方面，作为学习主体的学生，又必须注意把握“思想道德修养与法律基础”课的学习特点，掌握正确的修养方法，在道德实践活动中培养良好的道德意志和行为。“思想道德修养与法律基础”课的教学方法具有综合性。应坚持课内教学和课外教育相结合，采取多种形式的教育途径和教育方法进行学习，寓教于课堂讲授和学生第二课堂活动之中，充分体现教育方法、途径的综合性特点。尤其要重视社会参与性，要开辟多种渠道鼓励大学生积极参加社会实践，通过参加社会调查、服务等活动，向人民群众学习，学习先进人物的优良品质，提高分析问题和解决问题以及增强自我教育和自我修养的能力。在教学中还要充分利用影视资料、多媒体等教学手段，丰富教学形式，使用图、文、声三维传递信息，使教学更加快捷方便，直观真切，生动活泼，富有吸引力。在过去长期的教学实践中，“思想道德修养与法律基础”课教师在重视课堂讲授的艺术性和现代化教学手段的运用等方面达成了共识，取得了许多成绩。但是，在坚持课内教学与课外教育结合、课堂讲授与第二课堂结合，落实教学的实践环节等方面却显薄弱。因此，加强教学的实践环节是“思想道德修养与法律基础”课教学改革的重要课题。

二、高校“思想道德修养与法律基础”课实践教学法的含义

从词源看，“方法”的英文是“method”，德文是“methode”，该词源于希腊文“methodos”，其意为“某种事物的‘引申’”，“某种事物的内在逻辑与结构的‘追踪’”。什么是方法？概括地说，方法是指向特定目标、受特定内容制约的有结构的规则体系。在教学过程中，教师和学生为了完成一定的教学任务所采用的工作方法和学习方法称之为教学方法。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教的方法和学的方法的总称。具体讲，教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定课程内容制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。教学方法在完成教学内容，达到教学目标之间起着中介桥梁作用。教学内容能否完成，教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的设计与选择。教学方法不是一成不变的，它随着教学活动的发展而发展，特别是在科技发展日新月异、知识增长和更新越来越快的今天，为了把越来越多的知识传授给下一代，就需要有现代化的、好的教学方法。教学方法是一个体系，具有层次性。首先是一般方法，即哲学方法；其二是普通教学法，适用于各科教学的通用方法；其三是各种分科教学法，“思想道德修养与法律基础”课教学法就属于分科教学法。“思想道德修养与法律基础”课实践教学法是指教师有目的有计划地组织引导学生参与各种形式的教学实践活动，调动学生对社会道德现象和自己与他人的道德行为进行分析、判断、体验、评价、对照、内省，帮助学生形成道德动机，促使学生的道德认识向道德行为转化，进而形成良好品德的教学方法。实践教学法是“思想道德修养与法律基础”课教学方法的一个大类，既是辅助课堂讲授的重要方法，又是延伸课堂教学、引导大学生加强自我思想道德修养与法律素质修养的重要方法。

三、高校“思想道德修养与法律基础”课实践教学法的教育学依据

教学方法受特定的课程内容的制约，在“思想道德修养与法律基础”课中实施实践教学法是由该课的课程特点、教学内容与目的决定的。美国著名教育家杜威早在1916年出版的《民主主义与教育》中就深刻地指出：方法与教材是统一的——方法总是特定教材的方法，教材总是方法化的。“思想道德修养与法律基础”课实践教学法体现教学的启发性原则。启发性教学原则是任何教学方法都必须遵守的根本原则，它应该贯穿于各种具体的教学方法和整个教学过程中。在思想道德修养课教学中运用实践教学法，要求教师超越传统注入式教学的“主—客体”对立的狭义认识论框架，克服单一的教师主体观的缺陷，树立“教师是教的主体，学生是学的主体”的主体互动观念，将教师和学生置于教学活动中平等的主体交往的地位，注重学生主体的主动性发挥，建立相互尊重、理解的新型师生关系和融洽的教学心理环境等等都体现了教学的启发性这一原则。“思想道德修养与法律基础”课实践教学法体现“以学生为本”的现代教学理念。20世纪90年代末，随着我国素质教育的全面开展，引发了一场教育教学思想的革命，推崇在“以人为本”的理念下确立的“以学生为本”的教育教学理念，即教育教学应培养全体学生成为适应社会主义现代化建设需要的“四有”新人，同时充分满足学生自身发展需要，同时实现教育的两种功能——满足社会发展和个人发展。实施“思想道德修养与法律基础”课实践教学法时，“以学生为本”的教学理念表现为教师创设的道德实践情景必须针对学生实际，要不断调查研究学生的思想状况，找准学生关注的热点，存在的疑点、难点，把教学要求与学生需要结合起来，为学生发展服务。在实践教学中，教师要把自主权还给学生，引导学生将理论用于实践。使学生由“知识容器”变成追求真知、道德和情操的能动主体，学生不只是做笔记、死记硬背，而必须针对实际问题进行独立思考，认真钻研，作出判断，形成观点，在这一系列主动行为中，学生逐步从被动接受知识转向主动寻求知识。实施“思想道德修养与法律基础”课实践教学法时，“以学生为本”的教学理念还体现在对学生主观能动性的高度评价，对学生独立思考与自我教育能力的根本信任。结构主义教育哲学的代表人物杰罗姆•S•布鲁纳（JeromeSeymourBruner）反复强调，学生不仅是教学的客体，而且是认识的主体，因而教育者最好不要把学生当成知识的被动接受者，因为任何人不论是认识一个图式还是掌握一个概念，不论是解决一个疑难问题或是发明创造一个东西，都是一个主动的过程。在他看来，人的认识过程正是通过主动地把进入感官的事物进行选择、转换、储存和应用，才得以向环境学习、适应及至改造环境的，因此他强调教师在教学中应引导学生主动地探究学习。“思想道德修养与法律基础”课实践教学法还体现“贴近生活、回归生活”的现代德育走向。当前各国思想道德教育发展的共同走向是贴近生活，回归生活，通过思想道德教育将学生带进现实世界，激励学生努力去交往、创造、劳动；激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，获得个人德行的完美。学生的生活领域很广泛，面临的生活问题很丰富，也很具体。学习是在校大学生的社会义务，但学生中普遍存在学习目标模糊、学习动力不足、学习坚持性不够等问题。对这些问题，“思想道德修养与法律基础”课教师运用实践教学法可以帮助、引导学生明确学习目标并将之具体化、层次化。学生在学习生活中的一系列现实问题也需要“思想道德修养与法律基础”课教师有针对性的指导和引导。