大学化学教学范文精选

摘要: 无机及分析化学是非化学化工类专业本科生重要的基础通识课程，对学生学习掌握基本化学知识并从化学角度思考和解决相关 专业问题至关重要 。“ 如何激发非化学专业学生的学习兴趣并摆脱对化学的畏难心理 ” 一直是无机及分析化学课程教学的重要问题 。 根据该课程的教学现状，基于混合式教学从课程授课方式 、 考核方式及授课内容等方面进行改革实践，进而探索无机及分析化学课程中 混合式教学的实施方法，为提升该课程的教学质量和学习效率提供参考 。

 关键词: 混合式教学; 化学; 改革探索与实践 

无机及分析化学是非化学化工类专业本科生的首门化学 类专业基础课 。 对于很多学生来讲，无机及分析化学中新名 词 、 新概念 、 新理论非常多，知识点往往晦涩难懂 ［ 1 ］ 。 而且，教 师讲 、 学生被动听的传统授课模式导致学生参与度低，难免造 成知识点灌输导致学生理解困难 。 同时，教师很难及时掌握每 个学生的学习状态，如学生是否充分预习 、 课堂知识吸收效果 如何 、 课后是否进行知识的巩固 、 问题是否得到及时的解答等 。 学生学习的主动性和积极性不高，教学效果也不尽如人意 。 因 此，高校必须积极探索教育教学模式，强调学生的主体地位，引 导学生自主学习 。 作为一种将线上教学和传统教学相结合的 教学模式，混合式教学极大地促进了教师和学生的双向互动， 在知识传递 、 巩固及问题解答等方面表现出显著优势 。 尤其在 应对突如其来的疫情方面，混合式教学在保障教育教学有 序进行和提升教学纸箱上发挥了重要作用 ［ 2 ］ 。 

1混合式教学实施

1． 1基于雨课堂的混合式教学实践

 传统课堂教学最大弊端的是学生处于教学活动的被动地 位，这已经不能满足新时代大学生的培养要求 。 将信息技术手 段融入整个教学环节，尤其融入课堂教学场景成为一种有效的 解决方案 。 网络教学与传统教学有机结合的混合式教学模式 应运而生并快速成为高校教学改革的一种潮流 。 尤其2020年 在面对疫情大考的形势下，网络教学发挥了举足轻重的作用 。 雨课堂作为一种新型智慧教学模式，可以贯穿于课前 、 课中和 课后三个环节，无论是课前推送预习内容 、 课堂实时答题还是 课后的测试与分析，都能充分将师生紧密联系在一起，为整个 教学过程提供数据化 、 智能化的信息支持 ［ 3 ］ 。 基于雨课堂开展混合式教学的核心在于如何科学合理设 计使课程的开展符合知识学习规律 。 在 “ 无机及分析化学 ” 的 课程教学，我们积极探索基于雨课堂进行混合式教学 。 在实践 过程中，我们将案例 、 讲课ppt、 知识要点 、 讨论主题 、 电子教辅 资源及练习测试等资源上传至平台，激励和督促学生随时随地 在移动端进行观看并提出问题进行互动，极大提高了沟通的效 率 。 同时，通过设计打赏等饶有趣味的互动形式和环节，目前 混合式教学已经成为学生所喜闻乐见的教学方式 ［ 4 ］ 。 

摘要：随着我国教育改革的持续深化，现代化科学技术水平的快速提升，许多先进技术也都被广泛应用到教育教学中。大学化学教学中的现代教育技术应用，快速提升了化学课程教学水平及其课堂有效率。传统教学模式早已适应不了现代化社会发展需求，这时探究新型教学模式对我国教育水平的快速提升有着极大现实意义。本文全面分析了现代教育技术于大学化学教学中的应用，并提出了实用性应用策略，为我国教育事业的可持续发展提供可靠的理论依据。

关键词：现代教育技术；大学化学；教学应用

大学化学及其化学实验课程是一门综合性极强且十分复杂的课程，其将无机化学及其定量化学成分结合，且采用相应的规律来解释化学反应中产生的诸多现象，再基于原子、分子结构初步了解下描述元素周期性及化合物性质与其内在联系。同时大学化学教学内容十分丰富，其教育主要是强调化学观念及其技能的培养，引导学生自主收集化学信息与筛选及应用能力，以此培养大学生的自主创新及其终身学习能力。本文着眼于科技发展以及教育手段与技术，分析了现代化教育技术辅助大学化学教育，以期实现教育手段及其方式的现代化与最优化。

一、创设情境以激发学生学习兴趣

以构建主义任务来讲，所有学习均是基于相应情境下的，科学有效的教学情境能够充分激发学生已经存在的各种经验。教师应为学生学习新知识创设合理有效的情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识学习的主观能动性。教师如果真能将学生的学习兴趣充分激发，那学校规定的所有课程他们都是以非常主动的心态接受的，化学教学过程中教师可采用传统实验或是化学史与故事等方式激发学生对化学学习的兴趣，同时应加强多媒体视频及图片和动画来为学生创设相应的问题情境，教师作为组织者来合理引导学生进入课程，从而吸引学生的注意力且激发其学习积极性[1]。比如，学习《氯及其化合物》时，教师可采用网络以及多媒体技术制作相关的实验，多媒体画面可显示四个广口瓶，并以A/B/C/D标识其试剂名称与颜色；再是多余气体通至E时，以鼠标控制来引导学生观察，让学生积极思考：其中湿润的蓝色布条褪色的原因是什么？再是E中的物质是什么？以这些问题来激发学生对化学学习的兴趣。

二、增强直观性以强化记忆

社会发展日新月异，如何随着社会的发展不断调整教学知识体系，更好地培养小学教育专业学生仍是非常重要的工作．本人在从事小学教育专业化学课程教学时，通过对小学教育人才的需求情况调查和对小学教育人才基础知识掌握程度的调查发现，目前在小学教育教学过程中，化学教学过程中存在着课程知识体系不系统，知识趣味性不强，教育专业学生学习化学积极性不高的现状，因此，针对这些问题，教学过程中不断对知识体系重新梳理归纳，对教学方法、考核方式等也做了一定的改进，取得了一定成果．

1小学教育教学现状

1.1专业定位对于小学教育专业，钦州学院的人才培养方案定位在培养具有德智体美劳全面发展、掌握基础的人文地理和自然科学知识的人才，使学生毕业以后能够为小学教育工作的顺利开展提供强有力的支持．因此，对现代化学的知识体系进行优化整合和补充完善，可以使其更好的适应小学教育专业化学教学的培养方案．

1.2化学知识需求根据小学教育专业的人才培养方案，该专业学生对化学知识的掌握程度只要求学生掌握基本的原理和反应过程，掌握基本化学现象的产生原因，学生能够对日常发生的化学现象做出科普的解释．通常需要化学专业学生掌握复杂的热力学、动力学等知识，对小学教育专业的学生只要求其掌握基本的定义概念和灵活运用知识解释现象即可．

1.3化学知识体系现状我院在小学教育专业化学教学过程中，采用的化学教材是陈超球编写的《大学化学》．我们把教材中的非金属元素、金属元素、烃和烃的衍生物、化学热力学基础、化学平衡等知识进行了重新归纳，并将现有的知识体系分为无机化学、物理化学、分析化学和有机材料等知识体系．整个教材虽然只是面向小学教育专业的专用教材，但是教材中有些知识体系还是有待整合，以便更有针对性的对学生讲授．

2教学改革措施

1小学教育教学现状

1.1专业定位

对于小学教育专业，钦州学院的人才培养方案定位在培养具有德智体美劳全面发展、掌握基础的人文地理和自然科学知识的人才，使学生毕业以后能够为小学教育工作的顺利开展提供强有力的支持．因此，对现代化学的知识体系进行优化整合和补充完善，可以使其更好的适应小学教育专业化学教学的培养方案．

1.2化学知识需求

根据小学教育专业的人才培养方案，该专业学生对化学知识的掌握程度只要求学生掌握基本的原理和反应过程，掌握基本化学现象的产生原因，学生能够对日常发生的化学现象做出科普的解释．通常需要化学专业学生掌握复杂的热力学、动力学等知识，对小学教育专业的学生只要求其掌握基本的定义概念和灵活运用知识解释现象即可．

1.3化学知识体系现状

一、晶体结构与性能的辩证统一

在自然界中，固体物质可以分成晶体和非晶体2类。晶体是原子、离子、分子等微粒在空间按一定规律周期性地重复排列构成的固体物质。晶体中微粒在三维空间周期性地排列是晶体的基本结构特征，也是区别于非晶体的根本。但是，没有任何缺陷的“完美晶体”只有绝对纯净的物质在0K时才能存在，此时，其熵值等于零。所谓“完美晶体”就是严格按照周期性排列形成的理想晶体。然而，在实际晶体中，由于或多或少存在若干空位、位错或杂质原子，使实际晶体偏离了理想的周期性重复排列的点阵结构，从而产生了晶体的缺陷。缺陷本意是欠缺、不完美的意思。对于大多数大一的学生而言，缺陷是一个贬义词。事实上，晶体的缺陷确实导致晶体的某些性能下降。例如金属晶体中存在的位错会使原子间结合力减弱，造成其机械强度降低。然而，晶体的缺陷也能使晶体的某些性能发生显著变化，甚至在光学、电学、磁学、声学和热学上出现新的功能特性。所以，在很多情况下，科学研究者还在晶体中人为地制造缺陷，研发各种具有特殊性能的晶体材料，这极大地促进了材料科学的进步。所以，“周期性”和“缺陷”是晶体结构上2个相互矛盾对立的方面，但2者却在晶体优良性质上统一。因此，我们对晶体结构的教学过程进行了精心设计（见图2）。首先，选取日常生活的必需品食盐为例，通过展示NaCl晶体的图片，让学生直接观察晶体美丽的外观，尤其是NaCl晶粒整齐的几何外形。然后，展示更多其他晶体的图片，引导学生总结出“具有整齐几何外型是晶体物质的基本性质”的结论。与此同时，将晶体的其他基本性质介绍给学生，并明确晶体物质的性质决定于其结构的周期性；周期性是晶体结构最基本和本质的特征，也是晶体完美的根本体现。使学生理解和认识“完美晶体”，在此基础上，告知学生完美晶体存在条件的苛刻性；实际上，在自然界中晶体缺陷是普遍存在的。由此引入并介绍晶体缺陷的相关知识。然后，通过介绍单晶硅及其掺杂形成的P、N半导体的结构、性能、应用以及给信息产业带来的革命性变革，使学生认识到“晶体缺陷显著影响着其性能”，而且这种影响给人类的生活和生产带来了巨大的改变。另外，通过介绍固体电解质、激光器晶体材料和非化学计量化合物等功能材料，进一步证明晶体缺陷与材料功能性的关系，让学生深刻理解和认识缺陷对开发材料功能性的重要性。最后，引导学生进行分析总结，使他们学会利用对立统一的观念来认识和掌握晶体结构与性能的关系，逐渐建立起辩证思维的世界观。

二、结束语

总之，在“大学化学”课程教学中，教师应该转变“为传授知识而教”的观念，对大学化学知识体系的内涵进行深层次的挖掘，寻找化学学科和哲学的密切联系。以传授化学知识为媒介，将辩证思维的思想观念传授给学生，帮助他们逐步建立辩证唯物主义的世界观，学会以动态和发展的观点去认识和解决在学习、生活和工作中遇到的问题，从而具备不断创新的能力，为将来服务于社会奠定良好的基础。

作者：余丹梅 甘孟瑜 李泽全 单位：重庆大学化学化工学院