大学化学原理范文精选

社会发展日新月异，如何随着社会的发展不断调整教学知识体系，更好地培养小学教育专业学生仍是非常重要的工作．本人在从事小学教育专业化学课程教学时，通过对小学教育人才的需求情况调查和对小学教育人才基础知识掌握程度的调查发现，目前在小学教育教学过程中，化学教学过程中存在着课程知识体系不系统，知识趣味性不强，教育专业学生学习化学积极性不高的现状，因此，针对这些问题，教学过程中不断对知识体系重新梳理归纳，对教学方法、考核方式等也做了一定的改进，取得了一定成果．

1小学教育教学现状

1.1专业定位对于小学教育专业，钦州学院的人才培养方案定位在培养具有德智体美劳全面发展、掌握基础的人文地理和自然科学知识的人才，使学生毕业以后能够为小学教育工作的顺利开展提供强有力的支持．因此，对现代化学的知识体系进行优化整合和补充完善，可以使其更好的适应小学教育专业化学教学的培养方案．

1.2化学知识需求根据小学教育专业的人才培养方案，该专业学生对化学知识的掌握程度只要求学生掌握基本的原理和反应过程，掌握基本化学现象的产生原因，学生能够对日常发生的化学现象做出科普的解释．通常需要化学专业学生掌握复杂的热力学、动力学等知识，对小学教育专业的学生只要求其掌握基本的定义概念和灵活运用知识解释现象即可．

1.3化学知识体系现状我院在小学教育专业化学教学过程中，采用的化学教材是陈超球编写的《大学化学》．我们把教材中的非金属元素、金属元素、烃和烃的衍生物、化学热力学基础、化学平衡等知识进行了重新归纳，并将现有的知识体系分为无机化学、物理化学、分析化学和有机材料等知识体系．整个教材虽然只是面向小学教育专业的专用教材，但是教材中有些知识体系还是有待整合，以便更有针对性的对学生讲授．

2教学改革措施

1小学教育教学现状

1.1专业定位

对于小学教育专业，钦州学院的人才培养方案定位在培养具有德智体美劳全面发展、掌握基础的人文地理和自然科学知识的人才，使学生毕业以后能够为小学教育工作的顺利开展提供强有力的支持．因此，对现代化学的知识体系进行优化整合和补充完善，可以使其更好的适应小学教育专业化学教学的培养方案．

1.2化学知识需求

根据小学教育专业的人才培养方案，该专业学生对化学知识的掌握程度只要求学生掌握基本的原理和反应过程，掌握基本化学现象的产生原因，学生能够对日常发生的化学现象做出科普的解释．通常需要化学专业学生掌握复杂的热力学、动力学等知识，对小学教育专业的学生只要求其掌握基本的定义概念和灵活运用知识解释现象即可．

1.3化学知识体系现状

摘要：社会发展对人才素养需求的变化使得高校教育需做出相应的改革。无机化学实验是实验教学的基础入门学科，与后续无机化学以及其他化学学科的学习密切相关，对提高教学质量，培养学生实验操作能力以及发现问题、思考问题、解决问题能力具有重要意义，因此开展无机化学实验教学改革至关重要。对当前无机化学实验教学现状进行了分析，并针对实验教学安全、绿色化学、实验教学内容、教学模式等方面存在的问题，提出通过增强安全教育、提高绿色化学意识、优化实验内容体系、丰富实验教学方式等手段进行无机化学实验教学改革。

关键词：无机化学；实验教学；改革

前言

随着时代的进步，科技的发展，行业发展定位也发生着巨大的变化，社会对人才的素养要求也随之有所改变。而传统的教学模式多重理论轻实践，导致培养出的学生实践能力差，创新能力与创造性不足，不能很好地适应时代的需求。为了应对新一轮科技革命和产业变革所面临的新机遇、新挑战，2017年新工科研讨会提出“新工科理念”，志在培养具有创新创业意识、数字化思维和跨界整合能力的“新工科”人才[1-2]，这促使着高校教育需要做出相应的改革。新时代人才的培养，扎实的实验技能是基础。无机化学实验作为高校实验教学的入门，在学生科研素养的培养中具有重要意义[3]。除此之外，无机化学还是一门与其他学科联系紧密的学科，如生物无机化学、医药化学、材料化学、食品化学等。因此，无机化学实验课程的重要性不言而喻，而如何保障无机化学实验教学质量是实现新工科人才培养的关键。目前，无机化学实验作为众多基础化学实验的入门，已逐渐被重视，但受限于实验内容设计、实验条件、教学方式等原因，其人才素质与社会要求仍存在一定差距。在此背景下，针对无机化学实验教学中存在的问题进行分析，提出相应的改革措施，以期为本科无机化学实验教学改革和人才培养提供参考。

1无机化学实验教学现状与改革措施

1.1增强安全教育

摘要:有机实验是化学、材料学、化学工程及应用化学等专业开设的一门以巩固有机知识、训练学生实验技能为目的的一门必修实验课。本文考查了本校有机实验课的教学实际，发现存在教学模式陈旧、考核形式单一、蒙授学生实验基础较薄弱、实验废品处理不规范等问题，本文结合新的时代背景，给出了改进教学模式、多样化考核方式、蒙汉生实施插班教学、落实赔偿机制等具体改进措施。

关键词:有机实验教学;现状;改进措施

有机化学是四大基础化学之一，是化学、化工、环境、材料、医学等相关学科的基础课程。有机化学实验具有操作复杂、反应时间长、反应条件要求高、副产物多、有毒性等特点［1］。有机实验是培养学生实验基本技能、创新思维和创新能力，理论联系实际、实事求是、细致严谨的科学态度与良好的工作作风必不可少的环节。随着学科核心素养的提出，传统的有机实验教学逐渐显露出一些不适应于现代化教学的弊端，本文对本校实际教学情况进行了深入调研，对其中存在的问题进行了深入的思考，提出了一些切实可行的建议。

1有机实验教学中存在的问题

1.1教学模式陈旧

有机实验课采取教师讲解实验原理、内容、步骤、做演示实验，然后学生按照演示实验来进行实验的模式。学生得到产物、计算出产率，即为实验成功。这样的模式有不小的弊端。在传统实验教学中，教师事无巨细讲解实验原理、注意事项，然后进行演示实验［2］。这么做会在一定程度上限制学生的思维，使学生头脑中形成该实验的固定模式，学生在观看完教师演示实验后就很难再突破教师的实验框架，很难或不敢做出自主的改动。所谓学生实验只不过是复制教师的实验操作，只要得出实验产物和现象即可，在这个过程中缺乏对实验的思考和探究。

一、能源化学工程专业定位与培养目标

新专业的定位决定了专业以后的发展方向，也决定了师资队伍的配置、实验室建设、课程体系的建立以及学生毕业后的就业等。专业人才培养目标的制定，首先必须在对专业深入分析和了解的基础上，结合国情和学校的条件，考虑专业发展与社会进步对人才的客观、合理的要求。所以本专业定位应以拓宽专业面、培养宽口径的掌握能源化学工程专业知识和技能，具备新产品、新工艺、新设备、新技术研究和开发的基本能力，能从事化石能源（包括石油、煤、天然气）、新能源（包括太阳能、氢能、生物质能等）化工过程工程的研制与开发、装置设计、生产过程的控制以及企业经营管理等方面的工作，具有创新精神和较强工程实践能力的高级应用型人才。

二、能源化学工程专业课程体系的构建

课程体系是否合理、课程内容是否先进直接关系到培养人才的质量。能源化学工程专业是一门内容丰富而又广泛的科学与工程，属交叉学科。专业按照东北石油大学“通识教育＋学科专业基础＋专业教育＋实践教学”四个层面设置课程，构建了厚基础、宽口径、重视学科交叉的课程体系。通识教育主要包括两课、综合基础、外语、计算机、体育、公共艺术及跨学科门类修读课程；学科专业基础主要包括高等数学、大学物理、无机化学、有机化学等学科基础课程以及物理化学、化工原理、化工热力学、化学反应工程、线性代数、分析化学、工程制图等等专业技术基础课程；专业课程主要包括石油加工工程、基本有机化工工艺学、能源化工设计、能源转化催化原理（双语）等课程，同时开设了大量的专业选修课，注重学科交叉，拓展了学生的知识面；实践教学包括实验课程和实践教学环节两个部分，实验含课程实验和专业实验，所有的化学、物理类课程均设置了配套课程实验。实验中增加了综合性、设计性实验以及创新性的比重。实践教学环节除了实习、实训、课程设计、毕业设计外，还开设了创新实践和科研训练等环节，在实践教学活动期间，学生可灵活选择在企业或校内完成。各教学环节学分分配情况如图1。能源化学工程专业构建的课程体系的特点是：注重各部分之间的系统性与协调性，充分强调理论教学与实践环节并重，基础理论与专业知识并重的原则，力求体现德、智、体、美全面发展。培养的学生既有丰富的基础理论和专业知识，又有较强的实验技能和实验设计能力，并了解所学专业方向的学科前沿及发展趋势。

三、师资队伍建设

没有高水平的师资队伍就无法建设高水平的专业，所以师资队伍是专业建设的根本保障。东北石油大学制定科学合理的人才引进政策，采用各种优惠条件吸引高层次人才来校工作，补充新专业建设所需的专业教师，重点引进高水平的学科专业带头人以及主干课程的专任教师，重视已有人才的培养提高，充分发挥老教师带青年教师的传帮带作用，提高教师队伍的整体水平和素质。目前本专业已有10名教师，全部具有博士学位，2名教授，4名副教授，同时还聘请了企事业单位、科研院所及其他高校等高水平的专业人员担任新专业的兼职教师。已经构建了年龄、职称、学历等结构合理、教学与科研综合水平高的具有发展潜力教师队伍，保证了新专业的建设顺利完成。以上是针对战略性新兴产业相关的本科能源化学工程专业的学科特点和办学定位，从培养目标确定到课程体系、师资队伍等方面的建设进行了初步的探索与实践。为适应国家经济发展对战略性新兴产业相关人才的迫切需求，下一步我们将进一步创新人才培养模式、完善课程体系，形成科学的人才培养方案，建立科学的管理制度，从而有效地保证人才培养质量，为社会培养具有创新精神和较强实践能力的高素质能源化学工程专门人才。