大学物理总结范文精选

经过一年的大学物理实验的学习让我受益菲浅。在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。在这一年大学物理实验课的学习中，让我受益颇多。

一、大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。一直以来就没能养成课前预习的好习惯（虽然一直认为课前预习是很重要的），但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。

二、大学物理实验培养了我的动手能力。“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。经过这一年，让我的动手能力有了明显的提高。

三、大学物理实验让我在探索中求得真知。那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实（实验）来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。大学物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。

四、大学物理实验教会了我处理数据的能力。实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手。

经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！

第一篇：论课时压缩背景下大学物理教学效率和学生素质研究

摘要：随着素质教育的全面推进，大学物理如何在课时压缩的情况下完成教学内容，提高教学效率，保证教学质量，开展好素质教育，是大学物理教学面临的重要问题．教学工作者必须改变观念，通过采用新的现代化的教学手段、与时俱进的教学方式，提高大学物理的课堂教学效率以满足新的教学培养计划．同时，通过知识点学习与知识背景相结合、与培养学生科学思维的素养相结合等方式提高学生的素质，接受教学课时压缩对大学物理教学带来的挑战．

关键词：大学物理；教学效率；教学方法；素质教育

大学物理具有实践性强、抽象、概念多的特点，普遍存在着难教难学的现象．随着素质教育的全面推进，许多课程的理论教学都被压缩，大学物理也不例外．理论课程压缩旨在给学生腾出相对多的时间自主学习，以培养创新精神和实践能力．然而课时压缩后，教学大纲中对学生应掌握的知识技能并没有改变．师生普遍担心课时量压缩后，会影响教学质量．在新的形势下，如何在有限的学时数中取得好的教学效果，开展好素质教育是必须要正视的一个问题．

1改变观念：

课时压缩的可行性面对着大学物理课程改革，质疑声一直不断，主要集中在很多人反对减少大学物理课时，抱怨教学进度紧张，认为这是薄基础、偏应用的改革方式．其实，随着时代的进步和科学的发展，大学物理课程改革有其可行性．大学物理的学习经历在工科大学教学中不可或缺，教学层次越高物理学越重要．但是，这不等于需要花更多的课堂教学时间．由于多媒体教学的引入，课堂教学效率获得了很大的提高，因此，课程教学学时的压缩具有可行性．课堂教学方法手段的改变，势必使教师的备课时间增加，教师必须首先在观念上接受课时压缩是可行的，在课程的准备上花更多的时间，提高教学效率，保证教学质量，提高学生的培养素质．

第一篇：大学物理教学材料类专业探析

摘要：本文介绍了材料类专业大学物理教学现状，分析了目前教学中的不足，提出了大学物理除了培养学生基本自然科学素养外，还应为专业课程奠定物理基础，并针对性提出了优化大学物理课程内容和教学方法的建议，旨在提高材料类专业大学物理的教学质量。

关键词：大学物理；材料类专业；教学改革

1引言

物理学研究的是物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及相互转化，它的基本理论是各个自然学科工程技术的基础，广泛的应用于生产、生活实际。大学物理课程则是以物理学的基本原理和基础应用为内容的高等学校理工科各专业学生一门重要的必修基础课，该课程是养成学生科学素养的重要组成部分，对培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题、解决问题的能力，以及探索精神和创新意识的培养等方面具有重要作用。同时，各理工类专业领域中都会涉及到物理学的基本原理、基本结论和基本方法，因而大学物理课程能为学生在后续的专业课程学习以及将来工作中解决生产技术问题，进行技术改造和技术创新奠定重要的基础，是合格的理工科毕业生、科技工作者和工程技术人员所必备的知识。对于不同专业，所需的物理知识侧重点是不同的，如电子类专业侧重于电磁学，化工类专业侧重于热学，机械类专业侧重于力学等。要充分发挥大学物理课程的作用，就应当根据各专业特点，合理安排大学物理内容，在教学过程中结合学生专业的需求有重点、有选择地进行物理教学。我们以材料类专业为基础，探讨分专业大学物理教学的教学模式。

2大学物理教学现状

摘要：通过对大学物理教学的现状分析，目前，大学物理教学存在着大量的问题，教师在教学过程中主体地位，忽视学生的主体性，并不断向学生传授理论性的物理知识，使得学生只能被动的学习教学内容，从而导致学生对物理知识失去学习的兴趣。此外，大学物理教师缺乏培养学生的思维创造能力和自主学生能力，致使学生在学习的过程中无法深刻的理解物理知识。因此，大学物理教师应及时的转变教学观念，改善课堂教学模式，利用应用型人才培养模式改革课堂教学，这样教师既能培养出优秀的人才，也能提升课堂教学质量。

关键词：应用型人才；培养模式；大学物理

前言

随着时展、经济的增长、科技的进步，我国越来越需要高素质高技能的人才，因此，大学物理教师在教学过程中不仅要对学生进行素质教育，同时，也要挖掘学生内在的潜力，帮助学生掌握正确的学习技能，让学生学会自主学习物理知识。其次，教师再着重培养学生的综合能力和物理素质，让学生成为一个全面发展的人。而这也十分有利于学生日后的工作。

一、关于大学物理教学的现状分析

（一）物理课时减少，教师缺乏明确的教学目标

1正确认识多媒体教学的意义

大学物理是理工院校多数专业所必修的一门基础课程，目前河北联合大学轻工学院学习该门课程的学生有1400人，但是很多学生认为物理并不好学，比较枯燥乏味，考试通过率并不理想．要想让大学物理成为受学生欢迎的品牌课程，需要教师不断学习，不断优化教学方法，调动学生积极性，激发学生学习兴趣．我们对多媒体教学有一个认识和摸索的过程．几年前大家多采用板书教学，对教学内容都较为熟悉．后来改为多媒体教学，经过不断地尝试与探索后发现，纯多媒体教学并不太适合大学物理教学，最终改为板书与多媒体结合．有的教师认为多媒体教学可以不用花长时间备课，且授课时不用擦黑板，非常省力．如果这样认为，那就错了，课程肯定不会教好，至少不会精彩．多媒体教学需要教师认真备课，甚至付出比板书更多的时间和精力，尤其对于刚开始使用多媒体教学的年轻教师，制作一个好的多媒体课件，需要花费非常多的精力，需要的知识是以前课堂经验的积累，而不是靠东拼西凑就能完成的．多媒体教学是一种教学手段，目的是使教学变得更加生动、直观、形象，提高教学质量，更好地培养学生的能力、素质而采取的一种新的教学手段．多媒体教学取代不了板书教学，课堂上相辅相成、优缺点互补，才会发挥多媒体真正的优势，使课堂更加精彩．多媒体教学是信息时代的产物，是多元化教学手段的一种，也是教师需要掌握的一种新时代的教学手段．

2多媒体教学优缺点

（1）多媒体教学的优点大学物理作为一门基础课，它的特点是理论性强，应用广泛．对于一些定理和定律，需要给学生推导，对于一些应用，单凭教师讲效果要差一些，如果能给出一些模拟的或真实的视频资料，效果会更好．与传统板书教学相比，大学物理多媒体教学的优点是，呈现在PPT上的文字较大，后面的学生都能看清楚；PPT上的图可以做成彩色立体的，比较形象；由于多媒体教学节省了教师板书时间，无形中可以适当增加教学内容的容量；一些无法到现场观察的现象，可以通过视频资料为学生播放，而且一些抽象的物理知识可以通过Flash动画模拟，当然也可以给学生播放一些知识拓展或科技前沿视频资料；有些复杂的、教师不容易画好的图也可以用多媒体形象地展示．研究表明，学生仅听，记忆效果为15％，仅看为25％，若视听结合则可以提高到65％．如在讲角动量守恒定律时，笔者会给学生播放花样滑冰、运动员跳水、直升机模型、陀螺定向、人造卫星姿态调整等视频资料，激发学生的学习兴趣．再如机械波部分可以用Flash动画展示横波、纵波、驻波及波的合成等内容，光学中的一些实验现象很优美，也会通过多媒体给学生展示．课堂实践表明，学生很喜欢这种形象、生动、直观的课堂．

（2）多媒体教学的缺点大学物理多媒体教学存在一些缺点，如果教师掌握不好这些注意事项，就会影响课堂效果．首先，教学速度不容易控制，幻灯片翻页太快，学生没有消化理解和做笔记的时间，笔者在最初使用多媒体教学时便存在该问题，直到和学生交流时，才知道学生感觉讲得有些快．其次，在推导某个问题时或在引导学生的思路时，多媒体教学不及板书．在多媒体教学中，如果没有好的教学设计和互动环节，很容易使学生困倦，课堂气氛沉闷，因为用多媒体教学时，多数需要用窗帘挡光，教室光线比较暗，学生长时间看着屏幕也会产生视觉疲劳．由于学生只能看到眼前的幻灯片，之前的已经翻页，不像板书那样仍在黑板上保留，往往会造成多媒体教学的条理性和整体感不强．

3板书与多媒体结合精彩大学物理课堂