大学学业总结范文精选

一、高校学业生涯规划现状对学风建设的影响

(一)缺乏学业生涯规划引导，学生自我定位不明新生入学教育是大学教育的开端，是做好大学生教育管理工作的重要基础。通过入学教育告诉学生从进入大学校园的第一天开始就要对自己的未来做好规划和设计，但是由于进行入学教育指导的人员一般都是学生工作人员(学工部)，只能从考取国家等级证书等方面进行引导，缺乏对专业学习的介绍，无法对不同专业的学生进行有针对性的学业规划指导。很多高校没有重视学业生涯规划的教育和引导，仅靠入学教育是不能全面引导学生如何规划自己的大学生活的。每个学生所在专业不同，对专业也只有浅显的认知，对未来的定位存在不确定性，因此，很多学生学习兴趣不浓，迷茫、厌学，不良学风也逐渐严重。造成这个问题的原因和学校缺乏专门的学业生涯规划教师，缺乏推广学业生涯规划的实践经验，缺乏学业生涯规划的理论体系密切相关。

(二)教师专业导向不明，学生学业目标模糊学业生涯规划不仅是完成大学阶段的学习课程，更为学生毕业后的就业奠定基础。一些年轻教师社会经验少，由于自身对专业的认知和实际应用还不清楚，也缺乏对课程体系的研究和实践经验，只是机械的灌输理论知识，不与实践相联系，因此，这些理论知识将只能成为学生应付考试的临时记忆。如果学生不知道课堂所学的专业知识对未来就业有多大帮助，也不清楚所学知识如何在工作中应用，那么学生将会失去学习目标，丧失学习动力，模糊的学业态度会让学生产生“应付学习、混张文凭”的想法。教师的专业引导不足，导致了学生学习目的不明，学业目标模糊，因此迟到、早退、上课睡觉、玩手机的现象频频出现，久而久之，学习纪律松弛，学风散漫，这些都是影响高校学风建设的消极因素。

(三)学生就业意识薄弱，缺乏远大志向刚刚步入大学的大学生就业意识还比较薄弱，不能将学业与就业相结合，而且社会上一些不良的价值观念也影响着学生，比如“学得好不如有个好爸爸”、“学得好不如嫁得好”。学业生涯规划是一个系统体系，贯穿整个大学生活，如果没有对未来个人职业定位的远大志向，就没有力争上游的学习动力，即便来到课堂，也是“身在曹营心在汉”，对待问题浅尝辄止，对知识的学习也仅限于书本表面，不做深究，那么学业生涯规划也就是空谈。没有明确的学业规划、没有足够的学习动力，这种缺乏主动性的学习必然会助长一些不良学风。

二、做好学业生涯规划促进学风建设的具体措施

(一)树立意识，正确引导

编者按：本论文主要从数学焦虑的内涵与结构；数学焦虑对认知机制的影响；数学焦虑的相关研究等进行讲述，包括了数学焦虑的内涵、数学焦虑的结构及其量表、数学焦虑对认知任务的影响、数学焦虑对认知策略的影响、数学焦虑对工作记忆的影响、数学焦虑与数学成绩的研究、数学焦虑与自我效能、学习态度的研究等，具体资料请见：

〔摘要〕数学学习中产生的情绪,是一个不容忽视的因素,也是学校数学教育中所面临的一个现实问题,近三十年来,数学焦虑一直是心理学研究中的一个热点问题。本文通过对近50年有关儿童数学焦虑的研究进行全面的梳理和总结,从数学焦虑的概念、数学焦虑对认知机制的影响、数学焦虑的有关研究几方面进行述评,最后提出了儿童数学焦虑的教育启示。

〔关键词〕数学焦虑;认知机制;数学成绩;自我效能;影响因素;教育启示

一、引言

情绪一直被心理学家们认为是影响人类行为的一个重要方面,它与其他的心理过程(如认知、动机)有复杂的相互作用关系。从情绪对学生成长与发展的影响来看,情绪影响他们的认知加工过程、学业成绩,也影响他们的心理和生理健康。1998年,美国教育研究联合会召开了以“情绪在学生的学习与成就中的作用”为主题的年会,围绕这一主题,大会组织了五个讨论会,这些讨论会激发了研究者对教育中的情绪问题的研究兴趣。数学学习中产生的情绪,是一个不容忽视的因素,也是学校数学教育中所面临的一个现实问题,近三十年来,数学焦虑一直是心理学研究中的一个热点问题,美国研究者Richardson&Suinn于1972对数学焦虑进行了开创性的研究,随后,心理学研究者对数学焦虑进行了广泛的研究,并取得了一些有意义的研究成果。

二、数学焦虑的内涵与结构

一、大学新生存在的学风问题

大学一年级学生的学习特点决定了学风建设的必要性。由于一年级学生对学校、专业认识不够深入，对大学生活不适应以及受到其他舆论的影响，存在许多学风问题，主要包括以下三方面：

1目标定位错误，缺乏学习动力由于刚刚摆脱高中繁重的学习任务和高考的压力，许多学生认为进入大学可以尽情的放松，不用把学习作为重点，大学的学习生活主线发生了偏离。有些学生也由此迷恋上了网络游戏，沉浸在网络游戏中不能自拔而耽误学业；有些学生把锻炼自己，增加社会经验作为大学期间的主要目标，长期做兼职，有时一人担任两份兼职，甚至会耽误上课时间；有些学生热衷于社团活动、学生工作，全身心投入到组织和参与各种活动中而忽略学习。

2目标不明确，态度不端正中学阶段的目标是考上大学，而踏入大学校门后，许多学生不明确大学阶段乃至今后人生的主要目标，学习态度不端正，于是表现出无纪律的散漫状态。上课迟到、早退，甚至旷课，对老师所讲的内容不感兴趣，上课听音乐、睡觉、玩手机。大量的课余时间也不知道如何安排，多数学生看看小说、电影、玩玩游戏、逛逛街时间就过去了，半个学期后感觉到了大学的空虚、迷茫，个别学生甚至会厌学，产生退学的想法。

3对大学生活不适应，学习方法不当与高中的应试教育相比，大学的学习具有很强的自主性。大学教师每节课上授课的信息量非常大，而且讲授的许多前沿知识在课本上难以找到。如果学生还是按照高中的方法完全记录老师所讲的内容是跟不上节奏的，学生需要在课堂上记录重点，课下自主对感兴趣的知识拓宽学习。新生入学后，一时难以适应大学的自主学习方法，学习效率低下，从而对学习失去兴趣，出现在学期末“挂科”的现象。

二、建设新生班级优良学风的对策

一当前高等院校学风中存在的主要问题

学风是学生在校期间精神面貌的集中体现，是学生在校学习过程中经过长期的教育和影响所形成的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用的外部反映，是具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上说，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属于学风的范畴；从狭义上讲，学风主要是学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。

1学习动机偏低

很多同学从小到大，考上大学就是奋斗目标。这一目标已经实现了，而新的目标尚未确立。如果简单以就业为目标，企业并不把学业成绩的好坏作为唯一的参考，这样在应试教育中走出来的学生变得迷茫，失去了学习的动力。

2学习纪律松懈

目前有些在校大学生学习作风拖沓，自制能力较差。有的学生上课迟到，早退，旷课；上课玩手机、下课玩游戏。平时得过且过，期末突击复习，只求及格，不求甚解。甚至个别同学为了通过考试，不惜冒险作弊。

论文关键词：高职生学习倦怠心理透视健康成才

论文摘要：不少高职生进入高校后，心理上顿觉不适，感到迷茫，缺乏上进心，失去了学习的劲头，找不到人生的方向，出现学习上的倦怠，这是由社会和自身原因造成的。探究高职生学习倦怠心理，透视其产生的根源，做好心理调适工作，帮助大学生健康成长，是大学教育的重要任务。

高职院校为国家建设培养了大量的合格人才，输送了大量的生力军，是国家建设发展的重要力量。但高职生的素质还有待提高，高职生在很多方面还不能适应社会发展的需要。究其原因，是不少高职生自跨入高校后，就出现了学习上的倦怠心理，不思上进，人生目标不明，方向感不强，学习成绩下滑，综合素质没有得到明显提升。高职教育工作的重要功能，是帮助高职生尽快适应大学的学习环境，消除心理障碍，调适学习心理，掌握学习方法，成为国家的有用人才。

一、高职生学习心理透视

学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极地掌握社会的和个体的经验的过程。学习是一种非常复杂的心理活动。

大学阶段是人生智力发展水平的最佳时期，良好的教育条件和主观努力，是高职生综合素质提高的基础。高职生的学习既不同于普通本科院校学生的学习，更不同于入学前的中学学习。高职生的学习从结构上讲，具有突出的专业性和职业性；从学习内容上讲，具有显著的应用性和实践性；从学习方式上讲，具有较强的多元性和选择性；从学习过程上讲，具有明显的自主性和探索性。