大学中期总结范文精选

1具体实施方案及取得的成绩

1.1实施方案

1.1.1初期阶段针对中药学教学规划和课程设置，此阶段在大二下学期选拔成绩优异，对科学研究或者中药企业生产、销售和研发有浓厚兴趣的中药学学科在校大学生，分别组织申报河南大学大学生创新计划，或组成兴趣小组，于大学二年级暑假进驻到中药学学科平台，进行中药学各学科门类的动手实验能力训练。此阶段主要进行中药学学科的科学仪器规范使用训练、基本实验操作、基本实验室安全教育、规章制度的适应以及基本的科学研究思路启蒙。此阶段主要进行中药学学科的科学仪器规范使用训练、基本实验操作、基本实验室安全教育、规章制度的适应以及基本的科学研究思路启蒙。主要考核指标为《科学实验记录本》、《跟师记录本》和《小组活动记录本》，分别详细记录研究日志、与导师交流情况、小组内成员间讨论沟通与协作情况;熟悉科研项目的中期检查、结题、验收和经费合理使用等基本的常识性内容。

1.1.2中期在掌握了大部分中药学课程和实验的基础上，在创新计划课题组和兴趣小组中筛选具有敏锐思维、动手能力强和学习优异的在校大学生进行课题设计、分析问题、总结经验和完善研究方案，此阶段贯穿大三年级，并在大三年级的暑假结束。此阶段主要在课题设计中训练学生学会使用搜索工具、数据库、图书资料和与导师、课题组其他成员的沟通交流。能有效的阅读中外文专业文献，归纳总结出课题设计方案，并能在课题的进行中分析和解决出现的问题，并学会撰写中文论文及工作总结和课题汇报等内容，能积累一定的实践动手能力和初步的科研创新能力。

1.1.3科研能力培养阶段此阶段主要与毕业实习相结合，通过初中期的训练与培育，进人此阶段的学生能独立进行一个小课题的设计、进行和完成。此阶段的培养，主要集中在课题中出现的问题如何解决，如何通过阅读文献，尤其是综合分析和解决问题的能力提高达到形成一个独立思考和解决科研或实践中问题的能力，并能顺利的完成工作总结、汇报和结题，能独立撰写专业论文。

1.2取得的成绩

摘要：儿童教学中嗓音的训练是儿童声乐教学中的重要组成部分，同时，教师的教学方式又决定着儿童的学习方式。教师对儿童嗓音训练时，设计必须要合理、科学，既要结合儿童的生理和心理的发育特点，对知识的讲解要深入浅出，用形象和直观的方式将所学的知识表现出来，培养孩子的学习兴趣，才能使儿童更好地学习和训练，培养良好的学习和训练习惯，掌握正确的学习方法，使儿童在训练过程中能够起到事半功倍的效果。

关键词：儿童声乐嗓音训练呼吸发声自信心

儿童声乐教学中嗓音的训练作为儿童声乐教育中的一个不可分割的部分，孩子们的嗓音训练是可以培养他们对音乐的学习兴趣，使儿童从年幼时开始对音乐有较深的认识和了解，为他们以后走上音乐道路和对音乐事业的付出打下一定基础。孩子们的声乐训练作为素质教育的一部分，在今天，将儿童培养成一名高素质人才已经成为了时代的主流。但是儿童在嗓音训练过程中仍然存在着许多的问题，许多教师对儿童要求用真声，这样可以有明亮的效果。但是，如果长期使用真声，会导致儿童的歌唱器官受损害，给儿童以后的音乐生涯造成不可估量的损失，所以，一定不能为了赶进度和急于求成，不记后果的训练。因此，把握正确的发声训练方法是十分必要的。

一、儿童声音的特点

儿童特别是8～12岁的孩子，正处在发育阶段，歌唱器官还没定型，声带、喉咙部位都还娇嫩、狭小，远远不如成人。所以，也造成孩子们的嗓音质地很清脆，音色异常透亮圆润;音量微弱、单薄，而且胸声少，头声多，音域不宽等特点。而且，同样是童声，在不同的年龄段，音色、音质、音量等方面也有着显著的差别。在初期童声时，声音比较单薄，气息段等特点;在中期童声时，通过训练可以使儿童的嗓音向高、低的转变;在童声晚期，由于声带、喉腔发生变化，导致童声发生巨大变化，这时的童声就会变得粗闷、沙哑、音量减弱等特点。儿童的嗓音在中期时，是童声歌唱的最佳时期，这时候儿童基本能够控制好自身的歌唱器官，而且对于声音的音色、音质都具有一定的辨别力，所以，在儿童嗓音的中期时，需要教师对于儿童嗓音训练进行合理、有效、科学的规划，培养儿童对于嗓音练习的兴趣，对儿童的歌唱事业打下坚实的基础;在童声晚期时，儿童的声带、喉腔等都处于转变期，这时候需要儿童参加一些其他形式的音乐活动，保持着艺术对儿童的熏陶，不要进行大量的训练，以免使声带、喉腔收到损害，所以，在童声末期，进行一些适当的训练和其他形式的音乐活动，保护声带、喉腔。所以，在童声训练时，需要辅导员对于不同时期的童声进行合理的、有效的、科学的训练和规划，保持儿童对于音乐的学习兴趣。

二、儿童的发声训练

摘要:进入21世纪以后，移动智能终端逐渐进入教育领域，影响着当前教育的发展走向，越来越贴近于人们的日常学习生活。对于高校课堂教学而言，移动智能终端的引入对其的影响与改变是巨大的，它在传统课堂教学模式基础之上满足了师生更多样化、个性化的教学学习需求，也让教学思维的整体走向发生了灵性转变，成为当前高校课堂教学的新宠。本文希望将移动智能终端与微课程和高校公共艺术教育联系起来，深入研究三者结合后在高校专业教学中的教育技术应用流程。

关键词:移动智能终端；高校课堂教学；微课程；高校公共艺术教育；设计

0引言

现如今是信息碎片化社会，高校教育也受此社会氛围影响，其教学方式不断发生改变。将移动智能终端为教学载体，融入更多新媒体技术，与高校专业教学会产生剧烈化学反应，弱化大学生学习的时空限制，也提高他们的学习灵活性，弥补传统高校课堂教学进程中的种种缺陷。通过智能移动终端，学生也能充分利用空闲时间展开自主探索，完成课堂教学上的知识延伸，展现移动智能终端之于高校课堂教学的巨大影响力。

1基于智能移动终端与微课程结合的高校课堂教学模式分析

当代高校越来越多将智能移动终端与新媒体引入课堂教学过程中，希望以此来实现教学过程优化，为大学生提供更佳学习体验。将现代高科技教学模式与传统公共艺术教育课程相融合是不错的尝试，所以基于这一目标，本文主要对二者结合背景下融入高校公共艺术教育课堂教学模式进行优势分析。

摘要：案例教学法在风景园林专业教学中具有重要的意义。阐述了案例教学法的内涵及特征，总结了当前风景园林教学中存在的实际问题，分析了案例教学法在风景园林教学中的优势，并结合风景园林专业特色提出了具有过程特色、综合特色、实践特色的“全过程”案例教学法，并从项目的设计阶段、实施阶段、使用阶段，详细讲解了教学的方法，深入探讨了“全过程”案例教学法在风景园林教学中的应用方法。

关键词：案例教学法；风景园林专业；全过程案例教学

20世纪初，案例教学法起源于美国哈佛大学。中国在90年代后引进案例教学法，经过30年左右的发展，案例教学法已经渗透到众多学科领域。我国风景园林专业教育起源于20世纪20年代，经过近百年的发展，2011年，由国务院学位委员会和教育部将风景园林调整为一级学科[1]。当前，风景园林学科经历了不同时期的发展，已经成为城市环境建设和生态建设的重要角色[2]。

一、案例教学法的内涵及特征

案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，大多取材于实践中的真实案例[3]。教师选择案例，根据所讲述的理论内容，制作成教学素材，通过课堂的案例分析、案例讲解、小组讨论、实践考查等方式，加深学生对所学理论知识的理解，提高学生应对实际问题、解决实际问题的能力，训练学生的逻辑思维和分析问题的能力。案例教学的类型十分丰富，针对不同的学科特点，案例也有很多种形式。风景园林教学中，案例教学特征有以下几个方面：第一，案例真实性。风景园林教学中案例一般都是实际项目，带领学生参与到项目的各个过程，了解园林项目从概念设计阶段到施工竣工结束的整个过程。第二，创作多样性。在教学中，不同的教师针对不同的课程，案例选择多样化，即便是同一个案例，不同的学生理解的角度不同，解决问题的方法也不尽相同，风景园林教学可以以此来激发学生的学习兴趣和创新力，让学生通过案例教学对所学知识有更深刻的了解和认知。第三，落地实践性。风景园林的案例是实操项目，最终通过工程措施变成一个实际的落地项目。因此，案例学习可以让学生了解知识，激发创造力，培养学生实践实操能力。

二、当前风景园林专业教学中存在的问题

20*年我毕业于北京师范大学哲学系，同年任教晋江市养正中学，担任高中政治教师至今。现为学校课题中心主任，中学一级教师，曾获学校优秀班主任、学校先进教育工作者、晋江市优秀班主任和*市教坛新秀等荣誉称号。曾兼职担任过晋江市市委宣传部业余讲师团讲师成员、“福建高中新课程网”政治科栏目网站建设核心组成员、“百人千场进基层”十七大报告宣讲团成员和晋江市英特尔未来教育项目主讲教师。

在思想政治素质方面，我热爱并且忠于党的教育事业，任教以来始终秉持母校北师大“学为人师、行为示范”的校训为座右铭，能够不断加强自身的师德修养，锻造高尚的人格魅力，是一名学生满意、家长满意、社会满意的老师。

自担任学校课题中心主任以来，我能够协助教务处主任管理学校的教科研工作，特别是学校课题研究的工作，制定和完善《养正中学教育科研管理制度》和撰写教育科研年度工作计划，认真做好教科研工作总结，使学校的教育科研工作有条不紊的开展。

在课题研究管理方面，20*年，我协助教务处申报并且立项了三个国家级课题和一个省级样本校课题，20*年作为工作负责人组织部分课题的阶段成果申报和中期检查评估，并且取得了优秀的成绩。例如负责组织选送参加中央电化教育馆全国教育技术研究重点课题《珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式及其绩效研究》课题成果评选，我校取得三个项目的一等奖；另外，在课题研究管理方面注重创新。如搭建课题的网络研究平台，实行动态跟踪管理。

20*年3月，学校成立听课中心小组。做为学校教育科研的骨干成员，我被学校列为听课小组的成员（共5名）；我还作为学校文科类公开课的评委，积极组织和参与学校公开课教学的听评议活动。此外，协助学校教务处定期开展教育科研学术沙龙活动，活跃学校教研氛围，促进教师专业成长。目前正在筹建“养正中学青年教师研究者联盟”。

自担任学校课题中心主任以来，本人负责编撰多期的《养正教研简讯》和协助教科室主任组织《晋江课改》的征文和编辑出版工作，负责《养正中学研究性学习论文汇编》的组稿和编辑。积极为教师提供教育科研信息服务，主动宣传教育科研。目前正协助教务处准备编辑出版新创办的《养正教研通讯》。