德育法治教育范文精选

[摘要]道德与法治课程指向立德树人这一根本任务，是德育工作的主阵地，学校要注重学科教学与学校整体德育活动的融合，努力探索思政课教学与德育活动一体化建设的方式和策略。

[关键词]德育活动；道德与法治教学；协同育人

道德与法治课程指向立德树人这一根本任务，是德育工作的主阵地，以道德与法治教学为中心，完善学校多元化德育体系是促进小学生道德修养提升的有效途径。学校要多管齐下，积极探寻突破口，注重学科教学与学校整体德育活动的融合，使道德与法治学科教学与学校德育活动“你中有我，我中有你”，彰显学校德育之实效。

一、在德育实践中延伸和拓展思政课教学

思政课教师必须增强德育自觉性，要有强烈的责任意识和担当精神，要发挥道德与法治课程的德育功能，做学生成长的引路人。同时，教师要充分认识到，课堂教学绝不是儿童生活经验建构的唯一途径，道德教育的契机无处不在、无时不有，课后活动延伸是道德与法治教学回归生活的“生命线”。然而，反观当前课堂教学的现实，将重点和焦点放在课堂教学的形式上，在目标定位、开展方式、活动设计、素材选择等方面费尽心思，却忽视了最为重要的一环——道德实践的落实，从而造成学生道德行为缺失、知行脱节现象时有发生，道德教育缺乏直抵人心、直指行动的力量。因此，教师要利用道德与法治教材设计的开放性，融合德育活动内容，将道德与法治课堂教学延伸至课后的德育活动，进一步强化课堂教学重点，化解德育由认知转向实践这一目标落实的难点。比如，教学统编教材道德与法治三年级下册第10课《爱心的传递者》时，教师设计开放性活动，将“爱心义卖”与学校的“跳蚤市场”活动相结合；在学了《爸爸妈妈在我心中》一课后，教师组织学生开展“感恩父母，做孝心少年”行动，让学生通过拍摄照片或视频、写活动随感等方式来收集相关资料，并参加学校举办的摄影、微视频、诗歌朗诵、习作等比赛。同时，教师通过“校讯通”短信、微信群、QQ群等方式同步跟踪和检验学生道德实践活动落实情况，并及时进行总结评价。这样，以实践活动为延伸的道德与法治教学，将学生在课堂上学到的知识在丰富多彩的活动中展现出来，使知、情、意、行能够自然、和谐、自觉地融为一体，促进学生良好道德行为的巩固和强化。

二、让学生充分体验和实践，增强学科教学效果

论文关键词:公民教育学校公民教育公民意识法治

论文摘要:从分析学校公民教育与学校思想政治教育的关系入手,通过与西方发达国家相比和与中华人民共和国建国以前相比,阐述在建设社会主义法治国家的进程中,学校公民教育作为培养法治国家的主人的基础性教育,对国家的发展所发生的举足轻重的影响。提出学校公民教育应以公民为培养目标,让国家的主人在学校中树立公民意识,系统学习做主人的本领。从这个意义上讲,学校公民教育是国家发展的客观需要。

随着市场经济的发展和国家现代化进程的推进,进行公民教育已经成为我国建设社会主义法治国家进程中的迫切要求。公民是一个法律概念,反映个人与国家之间的关系,反映公民之间在法律上的平等关系。增强公民意识,是一个具有时代意义的课题。《中华人民共和国宪法》规定我国实行依法治国,建设社会主义法治国家,实行社会主义市场经济,这些都在客观上要求每一个公民正确认识公民、国家的法律地位以及公民与国家的关系。培养具有现代法治国家公民意识的共和国公民,让其掌握公民的知识,具备相关的技能、态度和能力,是建设现代国家的重要基础。公民意识的形成和发展依赖于公民教育。学校公民教育是一切法治国家实施公民教育最基础、最根本和最有效的途径。作为国家实施公民教育的主渠道,学校公民教育为依法治国奠定思想意识基础,在依法治国中具有十分重要的地位。

对公民教育有两种理解。其一,公民教育是指“对公民进行的教育”。这里的“公民”是教育对象,将公民教育定位为德育或政治教育,强调它的意识形态功能;其二,公民教育是指“以公民知识为主要内容,为培养和增强公民意识而进行的教育”。其中的“公民”不仅仅是教育对象,更重要的是教育内容。本文所探讨的学校公民教育,是指后一种理解,即由学校组织实施的,以公民知识为主要内容,为培养和增强学生公民意识而进行的教育。

一、学校公民教育与学校思想政治教育的关系

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。对学生的思想政治教育,通常称为德育。具体来说学校德育究竟指什么?根据《中国普通高等学校德育大纲》,德育即思想、政治和品德教育。根据《中学德育大纲》,德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。根据《小学德育纲要》,德育即学校对小学生进行的思想品德教育。

论文关键词:公民教育学校公民教育公民意识法治

论文摘要:从分析学校公民教育与学校思想政治教育的关系入手,通过与西方发达国家相比和与中华人民共和国建国以前相比,阐述在建设社会主义法治国家的进程中,学校公民教育作为培养法治国家的主人的基础性教育,对国家的发展所发生的举足轻重的影响。提出学校公民教育应以公民为培养目标,让国家的主人在学校中树立公民意识,系统学习做主人的本领。从这个意义上讲,学校公民教育是国家发展的客观需要。

随着市场经济的发展和国家现代化进程的推进,进行公民教育已经成为我国建设社会主义法治国家进程中的迫切要求。公民是一个法律概念,反映个人与国家之间的关系,反映公民之间在法律上的平等关系。增强公民意识,是一个具有时代意义的课题。《中华人民共和国宪法》规定我国实行依法治国,建设社会主义法治国家,实行社会主义市场经济,这些都在客观上要求每一个公民正确认识公民、国家的法律地位以及公民与国家的关系。培养具有现代法治国家公民意识的共和国公民,让其掌握公民的知识,具备相关的技能、态度和能力,是建设现代国家的重要基础。公民意识的形成和发展依赖于公民教育。学校公民教育是一切法治国家实施公民教育最基础、最根本和最有效的途径。作为国家实施公民教育的主渠道,学校公民教育为依法治国奠定思想意识基础,在依法治国中具有十分重要的地位。

对公民教育有两种理解。其一,公民教育是指“对公民进行的教育”。这里的“公民”是教育对象,将公民教育定位为德育或政治教育,强调它的意识形态功能;其二,公民教育是指“以公民知识为主要内容,为培养和增强公民意识而进行的教育”。其中的“公民”不仅仅是教育对象,更重要的是教育内容。本文所探讨的学校公民教育,是指后一种理解,即由学校组织实施的,以公民知识为主要内容,为培养和增强学生公民意识而进行的教育。

一、学校公民教育与学校思想政治教育的关系

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。对学生的思想政治教育,通常称为德育。具体来说学校德育究竟指什么?根据《中国普通高等学校德育大纲》,德育即思想、政治和品德教育。根据《中学德育大纲》,德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。根据《小学德育纲要》,德育即学校对小学生进行的思想品德教育。

摘要：随着依法治校的大力推进，大学生维权意识的提高，高校的思想政治教育在理念、内容、活动、方法上要进行相应的转变，建立平等新型师生关系；加强大学生法律素质培养；规范规章法制化；管理法治化。

关键词：思想政治教育；法律素质；法制化；法治化

Abstract:withthedevelopmentofuniversitystudent’sconsciousnessofsafeguardingtherights,pushingforwardmanagingtheschoolbythelaw,ideologicalandpoliticaleducationwillalteronidea,contents,activity,method;buildingupequalandnewrelationbetweenteacherandstudent;strengththedevelopmentofuniversitystudent’slawfulquality;thenormregulationLegalization;managingtheruleoflaw.

Keywords:ideologicalandpoliticaleducation;lawfulquality;

004年0月中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确指出了思想政治教育的指导思想、基本原则和主要任务，系统阐述了加强和改进大学生思想政治教育的方法和途径，就新形势下如何加强和改进大学生思想政治教育作出全面部署。然而，从003年7月教育部《关于加强依法治校工作的若干意见》以来，学校的法治观念和依法管理的意识得到加强，学生的维权意识也相对日渐增强，出现了学生状告学校的事件。大学生新的行为理念同现在思想政治教育方法、理念、活动等发生冲突，高校的思想政治教育面临新的挑战。本文从法律视角下对新形势下的思想政治教育理念、内容、活动、方法进行分析，并提出一些建议。

一、在高校思想政治教育理念上，建立平等的新型师生关系

摘要：高中德育受到广泛关注，新课程改革的深入，如何在提高实现学生的道德与法治素养，已经成为每位教师在教育教学中需要关注的核心问题。在对学生尽心德育时，应将道德、法律根植于学生的价值体系之中，促进学生的社会化，为学生的终身成长服务。

关键词：高中德育；开放式教学模式

近年来，通过加强教师培训，提高高中品德课教师的专业素养，就如何实现学生的思想道德养成教育，潜移默化的完成学生品德知识，法治精神的品质造就展开讨论，并在一定程度上去的共识。新课标给高中品德教育带来了新的理念，也揭示了德育在高中教育中的重要地位，在高中课程体系中进行品德知识和道德规范的教育，学习运用道德与法治的思维方法，学会做人，学会做事，提高学生规范自我行为以及待人接物的能力，最终实现教育的最终目的。在学科教学过程中进行德育教学是高中生思想道德建设的主要途径，但是在实际的教学过程中，受到应试教育的影响，社会、学校、家庭对于学生道德与法治等方面的教育存在认识上偏见，未能引起足够的重视。新课程背景下，通过教学实践，探索将新课程的教学理念有效转化为生动有趣的道德养成路径，但是怎样革新道德、法治的培养方法，克服当前教学中所遇到的德育难题，是当前高中教师要反思的问题。

一、高中德育存在的问题

1、德育教学脱离实际

当前对于高中德育的重视，新时期的德育教学带来了生机与活力，体现了德育的生活性、开放性的特点，带来了新气象，令人耳目一新。这对于重视学生德育养成的教师而言，更新了德育的观念，重视德育模式的探索与创新，着力引导高中生有爱心，健康的生活与学习。可是，随着新课程改革的深入，在德育教学中存在的问题也随之泛起，比如：在教学组织形式，课程内容的呈现，评价方式等课程教学过程中如何有效开展德育工作的问题，最典型的是德育教育中“说教”大于实践的现象。高中的德育教学工作，在内容的呈现上仍有些脱离学生的生活实际的部分，而培养学生优秀的道德品质和法治观念的教学工作，大多是主科教师兼任，受制于传统教学思想，在这一过程中未能投入足够的时间和精力，在德育过程中，教师更多的采用“说教”的方式，教学模式单一且枯燥，注重对学生或品德知识或法律知识的传授，造成课程与学生家庭生活、社会生活相背离的现象，知、行不能达成统一。