德育教育案例范文精选

宿舍风波

一、突发事件的发现

05年5月的一个上午，我在批阅学生周记时，先看到阿杜在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可！紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，终于在一个同学的周记中了解到了一点情况：“老师，阿杜以为我们都不要她了，您要关心一下，劝劝他”。

二、思考处理方案

对于这种情况，我还从来没有遇到过，这个班是个住宿班，8个人一个宿舍，女孩子在一起，肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。不知道到底是什么事，让阿杜那么难过，舍友那么着急。我必需对这件事进行认真分析，还要妥善处理。认真思考许久，我做出如下处理思路：

第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相，找出同宿舍同学关系所存在的问题，并进行引导和教育。

德育教育是各类专业教育开展的基础，涵盖政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等诸多内容，对于学生三观的确立及积极、健康品格的形成意义重大。对于日用化工专业而言，其涉及化合物理化性质检验、成分功效确认、产品质量标准制定及质量控制等多样化内容，这些内容从根本上影响着日化产品的安全性、有效性，进而影响着人们的日常生活，凸显出日用化工专业在进行课程设置时兼顾德育教育与专业教育的重要性。如何采取有效措施促使德育教育以更多元、更合理的形式融入日用化工课程中是亟待解决的重要问题，以此为基础培养更多兼具专业素养与德育素养的高质量从业人才，为我国日化行业的健康、良性、长远发展提供有效支撑。本文立足于日用化工课程视角，解析我国日用化工课程中德育教育融入现状，分析日用化工课程中德育教育融入的必要性及可行性，在此基础上进一步探讨日用化工课程中德育教育融入的可行路径，以期为我国日用化工课程教育教学模式的优化与完善贡献一己之力。

1日用化工课程中德育教育融入现状解析

日用化工专业涉及大量化学实验，此种专业属性决定着日用化工课程不仅包括常规课堂教学，亦包括实验教学。然而，无论课程教学，抑或实验教学，在德育教育与日用化工专业教育融合的过程中均存在一定问题，对当前我国各高校日用化工课程中德育教育融入现状进行分析，问题主要体现在以下三个方面：首先，德育教育融入日用化工课程中选取的德育教育内容极为有限，未能深入挖掘日用化工专业知识点背后涉及的德育素材，亦未能探寻出专业教育与德育教育深入融合的契合点，无法促使日化学子对相关德育理念投以关注与重视，降低德育教育输出效果。其次，德育教育融入日用化工课程中未能将日化行业实际案例与德育教育相结合，无法实现德育教育理论的实践转化，降低德育教育的说服力。第三，德育教育融入日用化工课程中仍以传统书面教学模式为主要教学形式，期间以说教为主，侧重于理论阐释，未能充分利用、发挥以互联网为基础的各类新媒介平台的优势，难以吸引学生关注相关德育内容，降低德育教育培养质量及德育教育影响力。

2日用化工课程中德育教育融入的必要性及可行性分析

2.1必要性分析

日用化工课程中德育教育融入的必要性与当前日化专业课程设置不均衡相关，应试教育背景下，我国日用化工教育体系更侧重于专业教育，对于德育教育的关注度较低，以《日化产品生产技术》、《日化产品生产及配方》等为代表的日用化工课程作为必修课贯穿日用化工专业高等教育的各个阶段，占据学生大部分学习时间，然而德育课程设置极少，单纯依托德育课程难以满足愈来愈高的德育教育诉求，彰显出日用化工课程融入德育教育的必要性。其次，日用化工课程中德育教育融入的必要性体现在多元文化冲击对高校学生思想观念的影响。现今，世界各国间的文化交流日益紧密，多元文化的碰撞极易对青年学子的德育观、价值观等产生冲击，加之网络的迅速推广与普及，促使信息交流、信息传递愈加便捷，高实效性、多渠道式传播方式致使各大网络社交平台充斥着良莠不齐的信息，这些信息对于日化学生的思想及价值理念能够产生多重影响，冲击着日化专业德育教育的稳定性，对日用化工专业德育教育培养模式提出更高诉求。将德育教育渗透融入至日用化工课程不失为一个好方法，能够透过专业知识讲解进行德育教育内容输出，以潜移默化的形式帮助学生形成积极、健康德育观，由此达到事半功倍的德育教育培育效果，彰显出日用化工课程中德育教育融入的必要性。

摘要：语文学科课程标准明确指出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，只有将“教书”与“育人”有机结合起来才能达成真正的教育目标。高中语文教学中德育渗透需要贴近语文学科的实际也要符合高中生的学习规律，在课堂教学过程中突出德育价值，提升学生德育素养，落实立德树人根本任务。

关键词：高中语文；德育教育；渗透策略

立德树人背景下，德育教育在学科教育中的地位不断提高，如何落实德育教育要求，渗透德育思想成为教师教学中必须要解决的实际问题。语文是高中基础学科之一，承担着德育教育的重要任务，在教学过程中教师要立足于语文学科，结合高中生学习习惯与情感需求，做好德育教育的有效渗透与指导，帮助学生完成德育学习的目标，树立社会主义核心价值观。

一、高中语文教学中德育渗透的原则

（一）因地制宜，有的放矢

德育教育渗透是高中语文教学的重点，但在渗透的过程中需要坚持“有的放矢”的原则。高中语文德育要根据语文教材内容和学生学习规律而实施，不能一味强调德育，更不能将德育贯穿于每一个环节和每一个内容，这种德育思想并不符合高中语文教学实际。基于高中语文教材内容的特点，教师在语文德育教育实施过程中要根据语文教材内容进行合理的编排，在阅读、习作等多方面巧妙设计，合理渗透德育思想，同时，在课堂活动的过程中，根据高中生的学习与表现有选择性地做好不同德育内容的渗透和实施，让德育与教书相结合，实现教学基础上的育人，让学生感受到德育内容的同时也不会产生反感的情绪。

一、职业学校班主任德育教育面临的新局面

中职学生有着自身的特点，而社会的复杂性、信息的多元性又给了学生更多的思考空间。在这样的情况下，只有充分运用德育教育工作面临的新特点才能做到有的放矢，事半功倍。

1.目标不明，学习缺乏动力从中职生的生源来看，不少学生学习基础较差。他们对未来没有清醒的认识，加之享乐主义、拜金主义等不良思想的影响更使得学生学习动力不足，厌学思想突出。

2.个性突出，不易接受逆言个性张扬、自我意识凸显是当前学生的一个突出特点。同时，中职生正处于青春期，叛逆心理严重，造成了其对于说教式教育存在严重的对立情绪。

二、职业学校班主任德育教育存在的主要问题

德育教育需要班主任投入大量的精力和时间来进行针对性工作。但在实践中教师往往由于在方式方法、观念认识等方面因素的影响，使得德育工作的质量较低，难以做到入心入脑。

一、德育教育的方法

中职学校德育教育的方法有很多，一般常用方法有六种，分别是说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法、情感陶冶法、道德修养法以及品德评价法。这六种方法侧重的方面各不相同，但是都是为了提高中职德育教育的质量。在中职学校实际教学的过程中可根据具体情况合理选择的与方法对学生进行教育。

二、素质教育理念下的中职德育教育案例

最近我发现班上有些同学在上课的时候喜欢随意打乱教师讲课，这一现象严重扰乱了班级的课堂秩序，给其他同学的学习带来了严重的影响。针对这一现象，我并没有立即去批评那几位同学，而是在课下将他们找来谈心。从交谈的过程中我发现有一名同学是对这门课十分感兴趣，所以想积极的表现自己，还有另两名同学则是性格就是如此，喜欢说话。还有一位同学则是受到家人的影响。这反映出针对不同的学生，导致这一现象发生的原因也不同。因此，要求我们在教育中要结合学生个体身心发展的规律，因材施教。对于像第一种情况的学生应该多给与启发，诱导他在保持学习兴趣的同时遵守课堂纪律。而对于第二种情况，则应加强学生的思想道德教育。思想道德教育包括四个方面，主要是道德认识、道德情感、道德意志与道德行为。首先我从正面对这两名教育，接着和他们经过几次的交流，培养我与他们之间的感情，从情感上感化他们。其次，他们之所以在课堂上随意打乱老师的讲课还是因为他们的自制力较差，因此，还应注意着重培养他们的道德意志。对于最后一种情况，这就要求学校、家庭与社会共同作用。学生的坏习惯往往来自于家庭与社会中的模仿。在教育学中流传着这样的一个公式：五加二等于零。这句话的意思就是一个星期在学校的五天中经过老师悉心的教育，学生能做的很好，然而随着周末在家庭与社会中模仿的不良习惯，将学生在学校的学习成果磨灭，这就是五加二原理。而在我国中职德育教育中就明确提到了学校教育和家庭教育，社会教育应做到一致性与连贯性相结合的要求，因此，这启示我们对于中职学生的德育教育不仅要从学校出发，更要家庭与社会相互配合，共同做好中职学生的德育教育工作。

三、对于职业教育德育工作的建议

职业教育在教学目的与教育内容上都不同于中学教育，具有一定的特殊性。因此在德育工作的开展中，应注意职业教育的特点，并结合职业教育的教学内容进行。因此，职业教育的德育开展应注意以下几个方面。