德育教育案例范文精选

宿舍风波

一、突发事件的发现

05年5月的一个上午，我在批阅学生周记时，先看到阿杜在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可！紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，终于在一个同学的周记中了解到了一点情况：“老师，阿杜以为我们都不要她了，您要关心一下，劝劝他”。

二、思考处理方案

对于这种情况，我还从来没有遇到过，这个班是个住宿班，8个人一个宿舍，女孩子在一起，肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。不知道到底是什么事，让阿杜那么难过，舍友那么着急。我必需对这件事进行认真分析，还要妥善处理。认真思考许久，我做出如下处理思路：

第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相，找出同宿舍同学关系所存在的问题，并进行引导和教育。

德育教育是各类专业教育开展的基础，涵盖政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等诸多内容，对于学生三观的确立及积极、健康品格的形成意义重大。对于日用化工专业而言，其涉及化合物理化性质检验、成分功效确认、产品质量标准制定及质量控制等多样化内容，这些内容从根本上影响着日化产品的安全性、有效性，进而影响着人们的日常生活，凸显出日用化工专业在进行课程设置时兼顾德育教育与专业教育的重要性。如何采取有效措施促使德育教育以更多元、更合理的形式融入日用化工课程中是亟待解决的重要问题，以此为基础培养更多兼具专业素养与德育素养的高质量从业人才，为我国日化行业的健康、良性、长远发展提供有效支撑。本文立足于日用化工课程视角，解析我国日用化工课程中德育教育融入现状，分析日用化工课程中德育教育融入的必要性及可行性，在此基础上进一步探讨日用化工课程中德育教育融入的可行路径，以期为我国日用化工课程教育教学模式的优化与完善贡献一己之力。

1日用化工课程中德育教育融入现状解析

日用化工专业涉及大量化学实验，此种专业属性决定着日用化工课程不仅包括常规课堂教学，亦包括实验教学。然而，无论课程教学，抑或实验教学，在德育教育与日用化工专业教育融合的过程中均存在一定问题，对当前我国各高校日用化工课程中德育教育融入现状进行分析，问题主要体现在以下三个方面：首先，德育教育融入日用化工课程中选取的德育教育内容极为有限，未能深入挖掘日用化工专业知识点背后涉及的德育素材，亦未能探寻出专业教育与德育教育深入融合的契合点，无法促使日化学子对相关德育理念投以关注与重视，降低德育教育输出效果。其次，德育教育融入日用化工课程中未能将日化行业实际案例与德育教育相结合，无法实现德育教育理论的实践转化，降低德育教育的说服力。第三，德育教育融入日用化工课程中仍以传统书面教学模式为主要教学形式，期间以说教为主，侧重于理论阐释，未能充分利用、发挥以互联网为基础的各类新媒介平台的优势，难以吸引学生关注相关德育内容，降低德育教育培养质量及德育教育影响力。

2日用化工课程中德育教育融入的必要性及可行性分析

2.1必要性分析

日用化工课程中德育教育融入的必要性与当前日化专业课程设置不均衡相关，应试教育背景下，我国日用化工教育体系更侧重于专业教育，对于德育教育的关注度较低，以《日化产品生产技术》、《日化产品生产及配方》等为代表的日用化工课程作为必修课贯穿日用化工专业高等教育的各个阶段，占据学生大部分学习时间，然而德育课程设置极少，单纯依托德育课程难以满足愈来愈高的德育教育诉求，彰显出日用化工课程融入德育教育的必要性。其次，日用化工课程中德育教育融入的必要性体现在多元文化冲击对高校学生思想观念的影响。现今，世界各国间的文化交流日益紧密，多元文化的碰撞极易对青年学子的德育观、价值观等产生冲击，加之网络的迅速推广与普及，促使信息交流、信息传递愈加便捷，高实效性、多渠道式传播方式致使各大网络社交平台充斥着良莠不齐的信息，这些信息对于日化学生的思想及价值理念能够产生多重影响，冲击着日化专业德育教育的稳定性，对日用化工专业德育教育培养模式提出更高诉求。将德育教育渗透融入至日用化工课程不失为一个好方法，能够透过专业知识讲解进行德育教育内容输出，以潜移默化的形式帮助学生形成积极、健康德育观，由此达到事半功倍的德育教育培育效果，彰显出日用化工课程中德育教育融入的必要性。

摘要：语文学科课程标准明确指出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，只有将“教书”与“育人”有机结合起来才能达成真正的教育目标。高中语文教学中德育渗透需要贴近语文学科的实际也要符合高中生的学习规律，在课堂教学过程中突出德育价值，提升学生德育素养，落实立德树人根本任务。

关键词：高中语文；德育教育；渗透策略

立德树人背景下，德育教育在学科教育中的地位不断提高，如何落实德育教育要求，渗透德育思想成为教师教学中必须要解决的实际问题。语文是高中基础学科之一，承担着德育教育的重要任务，在教学过程中教师要立足于语文学科，结合高中生学习习惯与情感需求，做好德育教育的有效渗透与指导，帮助学生完成德育学习的目标，树立社会主义核心价值观。

一、高中语文教学中德育渗透的原则

（一）因地制宜，有的放矢

德育教育渗透是高中语文教学的重点，但在渗透的过程中需要坚持“有的放矢”的原则。高中语文德育要根据语文教材内容和学生学习规律而实施，不能一味强调德育，更不能将德育贯穿于每一个环节和每一个内容，这种德育思想并不符合高中语文教学实际。基于高中语文教材内容的特点，教师在语文德育教育实施过程中要根据语文教材内容进行合理的编排，在阅读、习作等多方面巧妙设计，合理渗透德育思想，同时，在课堂活动的过程中，根据高中生的学习与表现有选择性地做好不同德育内容的渗透和实施，让德育与教书相结合，实现教学基础上的育人，让学生感受到德育内容的同时也不会产生反感的情绪。

编者按：本文主要从德育教育势在必行；德育教育渗透到地理教学中势在必得；德育渗透的实践途径；高中地理虽然不像初中地理那样有丰富的德育教育素材，但是只要我们在头脑中始终有情感、态度、价值观教育这一意识，善挖掘、巧设计，许多教材元素中都可以找到适合的切入点；进行讲述。其中包括：是社会发展的要求、是实现地理教育价值目标要求、是普通高中地理课程标准的要求、教材中蕴含丰富的素材、生活实践中可得多彩的案例、适时渗透润物无声、深入挖掘巧设案例、亲身体验自我教育、抓住机会大力推进等，具体材料详见：

一．德育教育势在必行

1．是社会发展的要求

当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡，在这样的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展，地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观，帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念。

2.是实现地理教育价值目标要求

在地理教学中进行德育渗透是帮助学生形成正确价值取向，实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标，最重要的有二：其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能；其二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话，那么后者的关键就在于观念的形成了，因此在地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。

一、职业学校班主任德育教育面临的新局面

中职学生有着自身的特点，而社会的复杂性、信息的多元性又给了学生更多的思考空间。在这样的情况下，只有充分运用德育教育工作面临的新特点才能做到有的放矢，事半功倍。

1.目标不明，学习缺乏动力从中职生的生源来看，不少学生学习基础较差。他们对未来没有清醒的认识，加之享乐主义、拜金主义等不良思想的影响更使得学生学习动力不足，厌学思想突出。

2.个性突出，不易接受逆言个性张扬、自我意识凸显是当前学生的一个突出特点。同时，中职生正处于青春期，叛逆心理严重，造成了其对于说教式教育存在严重的对立情绪。

二、职业学校班主任德育教育存在的主要问题

德育教育需要班主任投入大量的精力和时间来进行针对性工作。但在实践中教师往往由于在方式方法、观念认识等方面因素的影响，使得德育工作的质量较低，难以做到入心入脑。