德育心得体会范文精选

“先成人，后成才”这句话是说德育工作在学校教育工作中具有首位作用，它在学生的成长过程中起着保证方向和保持动力的作用。在德育工作中要努力摆脱过去那种照本宣科、老生常谈、一成不变的模式，积极探索是德育工作的新思路新方法。

一、抓好队伍建设，强化德育意识。

德育管理是一个整体系统，学校完善德育管理网络，实行校长总负责，少先队密切配合、教导处、总务处通力协作的德育管理机制，根据德育工作目标、内容，建立健全岗位责任制，形成齐抓共管的合力。抓好班主任队伍建设，构建班主任队伍科学管理的机制，在建立班主任岗位职责规范、严格考核的同时，建立文明班级、优秀班主任评比制度进一步提高班主任工作的积极性。教师是学校德育工作的主体力量，培养高素质的人才必须有高质量的教师。正所谓“学高为师、身正为范”。学校利用政治学习时间德育文件，《公民道德建设实施纲要》和教育思想大讨论，开展“爱岗敬业”、“教书育人、为人师表”等专题教育活动，使全体教师主动适应德育教育新形式，创设“人人都是德育工作者”的氛围。

二、狠抓常规管理落实，树立典型、表彰先进。

对各项常规检查精细化、数据化管理，少先队值勤中、教师抽查加大对各项常规检查的力度，及时反馈，做到一大周一汇总，利用周一升旗仪式对纪律、卫生个人文明习惯进好的班级行表彰，并授予流动红旗。学校组织教师、学生及时观看现场录象使班级、学生赶有目标，学有方向。

三、运用少先队主阵地对学生进行教育。

德育教师学习八荣八耻的心得体会

公务员之家

不同的荣辱观，是不同的世界观、人生观和价值观的反映。青少年正是人生观、价值观、世界观的形成时期，帮助青少年形成正确的人生价值取向是教师义不容辞的职责。总书记提出了社会主义荣辱观，通过认真的学习，我们充分认识到它的重要意义，作为一名教育工作者，我们的任务是如何将荣辱观渗透到教育教学过程中，培养有正确荣辱观的学生。

作为一名德育课程教师，我认为要通过加强德育课程的建设来落实社会主义荣辱观，以下谈自己的四点认识：

一、要旗帜鲜明地落实社会主义荣辱观的教育

当前，因为高考应试的需要，一些地区和学校形成了片面追求升学率的倾向，学校德育课程在一定程度上受到了影响。德育课程担负着培养“三观”的重要任务，学习了总书记的社会主义荣辱观的讲话后，我们应该认识到当前德育课程不仅不能削弱，而且应当加强，应该在不同年级旗帜鲜明地落实社会主义荣辱观的教育，尤其是高中毕业年级的学生，随着年龄的增长，他们对社会的关注度在提升，但是往往会出现认识上偏差；他们面临着新的选择与考验，但是往往会遇到许多的困惑，因此，他们更需要用正确的“三观”进行引导。

编者按：本文主要从德育教育势在必行；德育教育渗透到地理教学中势在必得；德育渗透的实践途径；高中地理虽然不像初中地理那样有丰富的德育教育素材，但是只要我们在头脑中始终有情感、态度、价值观教育这一意识，善挖掘、巧设计，许多教材元素中都可以找到适合的切入点；进行讲述。其中包括：是社会发展的要求、是实现地理教育价值目标要求、是普通高中地理课程标准的要求、教材中蕴含丰富的素材、生活实践中可得多彩的案例、适时渗透润物无声、深入挖掘巧设案例、亲身体验自我教育、抓住机会大力推进等，具体材料详见：

一．德育教育势在必行

1．是社会发展的要求

当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡，在这样的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展，地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观，帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念。

2.是实现地理教育价值目标要求

在地理教学中进行德育渗透是帮助学生形成正确价值取向，实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标，最重要的有二：其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能；其二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话，那么后者的关键就在于观念的形成了，因此在地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。

【摘要】小学语文是一门工具性学科，因此这门学科的内容覆盖面广与其他学科的关联也较为密切，故在小学语文教学过程中渗透或融合德育教育非常必要。教师想要在语文教学过程中获得更好的德育效果，应注意采用更加科学的方法。例如，将德育教育与语文教学教材内容进行充分融合、通过课上交流的方式充分融合与渗透德育教育等这些方法的使用，可以让学生在课堂学习活动的开展过程中拥有更多德育机会。而采用课后作业布置的方式渗透德育教育，能够让学生将自己的心得体会有效表达出来，深化德育效果。

【关键词】德育教育;小学语文教学;交流教学

德育教育工作落实质量的高低直接影响着学生的人格健全以及长远发展，所以教师必须要在小学语文教学过程中借助一切可以渗透与融合的机会。教师要先认识到在小学语文教学过程中渗透融合德育教育的重要性，而后结合文章的实际内容来进行德育教育，保证教学效果更好，能受到更多学生的欢迎。

一、德育教育的教材教学渗透与融合

教材由专业人员进行编著与修订，因此，无论是课文文本内容安排的合理性，还是与小学生各年级阶段的认知水平适宜性都已达到了相关标准，能够帮助各年级小学生夯实语文学科素养。并在课文的知识学习过程中，积累更多生活常识与德育体会。尤其对于影响小学生长远发展与人格健全的教材来说，必须具备较强的育人作用。因此，教师在将德育教育渗透在小学语文教学过程中时，注重结合实际保证选择的课文适宜、科学，能够获得较好的德育效果。例如教师带领学生学习《妈妈睡了》这篇课文时，为了让学生能够对这篇文章所传达出的主旨进行更加深刻、透彻的理解，教师可以先组织学生进行默读，而后由某位学生在课上进行大声朗读。通过反复诵读的方式对课文内容进行全面掌握后，为了激发学生拥有更加强烈的情感体会与思想感悟，教师可以选出其中一些具备代表意义的语句，引导学生产生更强烈的共情。如妈妈在哄文中的我睡午觉时，为什么会比我先睡着了?妈妈头发粘在了渗出汗珠的额头上说明什么问题?此时，学生会结合自身情感体验以及文章塑造的情境来给出答案，例如，“妈妈很疲惫，所以比我更容易入睡”，“头发粘在额头上，也证明了妈妈有大量的体力消耗，身体困乏”等。这些对文章主旨进行有效彰显的语句，教师要带领学生重点学习，保证德育效果，让学生对父母的养育之恩有一个更深层次的认识与理解。

二、德育教育的交流教学渗透与融合

为了进一步加强我校师资队伍建设，充分发挥区名导师、区名教师、区学科带头人、区优秀中青年教师和校优秀中青年教师等骨干教师的作用，特制定本办法。

一、管理考核组织机构

1、由学校考评领导小组负责落实骨干教师管理及考核措施。

2、成立管理考核工作小组：由校教育发展研究室根据工作需要聘请特级教师、高级教师为考核组成员。

二、考核要求

1、考核本着“区别层次、便于操作、重在业绩”的原则进行。