电工仿真教学范文精选

一、在理论教学方面的应用

目前，在进行电工电子相关课程的授课时，许多专业教师采用的是理实一体化教学的模式，在教学的过程中，往往需要将学生带到实验室上课，或者预先将实验设备搬到普通课堂中，课前准备的工作量很大。为了达到省时高效率，在进行理论教学的过程中，如讲到某个具体的电路时，可以用“proteus”这一仿真软件进行同步演示，这样电路的电压、电流数值以及波形等参数，都会以数字或图形的方式显示，学生可以很直观的看到，一目了然，加深了印象。比如在讲授《电子线路》这一课程中的二极管的整流电路、单级放大电路、OTL功放电路等知识点时，通过仿真来演示输入输出的波形，非常直观，不仅提高了学生的学习兴趣，而且加深了学生的理解和记忆。同样，我们也可以将“multisim”仿真软件引入教学，该软件中提供了大量的虚拟仪表，这些虚拟仪表与现实生活中的仪表相同，使用方法相似，模拟操作起来非常方便，而软件中所提供的部分高级仪表，实际价格非常昂贵，现实生活中由于经费问题，我们可能无力购买，而软件中给我们提供了这种高级仪表的使用方法，给我们的教学带来了便捷。应该说，实验室里所能开设的电子电工相关电路的实验，我们都可以利用该仿真软件来实现，该软件相当于一个可以移动的功能强大的现代化的电工电子实验室，借助仿真软件的使用，使得教师在讲授电工电子的相关知识点时，非常清晰，取得了良好的效果。

二、在实践环节中的应用

在电子的实践中，采用实物操作和仿真软件相结合的原则，可以使得事半功倍，使得学生对知识的掌握更加牢固，同时极大程度上提高了学习效率。主要体现在以下几个方面：

1.利用仿真技术减少了实物实验的故障率，使得实验的数据更精准。当学生装配好电路板后，开始进行调试时，一般要对实物电路板进行短路检测，确认没有短路故障后再进行调试。而实训的具体检测和调试都是带电操作，带有一定的风险性和不确定性。因此在开始操作的过程中，在学生开始调试之前，先通过仿真软件演示整个调试过程，这样学生不仅对调试过程有很清晰的认识，而且可以避免实训过程中的一些误操作，减少了调试过程中产生的故障。仿真软件演示的实验数据与实际调试的数据相差不大，学生可以比较数据，进行自检。另一方面，如果要设计一块电路板的时候，需要对电路的参数反复的调试，在实物电路板上实现起来比较困难，利用仿真软件可以反复调试，并可以寻找到最佳的方案，再去进行实物的设计，非常便捷。另外，仿真实验没有任何干扰信号的存在，更加能够真实的反映出实验的本质，做到精准、真实、完美。

2.利用仿真技术可以顺利进行故障的分析，并顺利找到故障点。在电工电子的实训中，学生不仅要熟练掌握电路的调试能力，还要有一定的电路排故能力。有时候安装一块电路板需要的时间可能并不长，但往往查找故障点需要花费大量的时间。另外如果在电路板上人为设定一个故障，比如元器件的接反或某处电路出现短路故障时，部分元器件可能会出现击穿、损坏、甚至出现电气短路等现象，这样在操作的时候非常危险。而我们在授课的时候，如果利用仿真软件去讲解电路时，可以随意地将元件焊反或将某段电路短路，学生可以很直观的看到故障的数据及波形，提高了学生的分析能力以及解决问题的能力。同时也提高了学生思考的能力。

1仿真教学模式的三段式

所谓教学模式是教师、学生、教材、教学媒体四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。那么仿真教学模式主要体现在以下三段式：三段式仿真教学模式课堂理论型教学综合设计型教学验证型教学。通过这一阶段学习，学生掌握某一技能所必需的基本理论和基本方法。综合设计型教学，是职业学校毕业生进行毕业设计时采用的一种实习环节。它要求学生全面掌握电路知识，能够根据基本的功能电路，设计并制作出具体功能要求的电子装置。并以此来检测学生对所学的专业知识的综合运用能力。验证型采用课堂讲授、实物搭建、实习、多媒体计算机辅助教学仿真三个教学环节，后一环节是前一教学环节的验证和补充。其教学目的就是通过实习或仿真来验证书本上的理论知识。

2仿真教学模式与电工电子教学的建构

以教学模式的三段式理论作为指导，电工电子老师的主要任务是从原来的灌输新知变为像学生提供一个学习的仿真环境，引导学生自己去动手，去发现新知，根据大量的仿真现象和数据，主动构建良好的结构。方式中，教师是教学过程的组织者、调控者，是建构知识意义和提高学生能力的指导者、帮助者和促进者。仿真对教师深刻理解课堂理论、理论联系实际、强化动手能力、训练创新思维都有着不可替代的作用。学生是知识意义的主动建构者、学习能力的主动培养和提高者；电工电子基本规律是学生主动建构意义的对象，信息技术是学生主动学习、协作式探索的认知工具。我们把《电工基础》规律教学方式的操作分为四个步骤，分别是“学习兴趣激发”、“现象提练”、“实验探究”、“疑惑解析”。探究实验在“探究实验”步骤中，学生通过大量的实验、仿真模拟实验，从而根据实验现象、实验数据客观的认识新的知识，找出其中的规律。加深了学生理解定理，处理各物理量之间的关系。例如，我在上电工专业理论基础课———《电工基础》中的交流串联电路时，通过仿真，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验。让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用仿真数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及重要的数据。

3仿真教学的隐形效果

1）科学的进步。仿真软件开拓想象空间。它可以形象的展示出实验的效果，让学生进行各种各样的测量和观察。这在传统教学中是不可能实现的。

电子仿真技术主要是以计算机为基础，对系统原理进行分析，并在此基础上建立科学合理的模型。一般而言，将电子仿真应用在电子电工教学中，能够充分调动学生的学习积极性，并将相关的教学内容生动而直观地展示在学生眼前，促进电工电子教学实效性的提高。同时学生在学习过程中，能够利用电子仿真技术快速调整电子参数，对电子仿真设备进行便捷的操作，确保学生能够自觉主动参与到教学活动中，促进学生的综合全面发展。

一、电子仿真在电工电子教学中的应用分析

电子仿真在电工电子教学中的应用具体表现在两个方面：一是理论教学中的应用；二是实践教学中的应用。

（一）理论教学中的具体应用

在传统的电工电子教学活动中，多是采用以教师讲解为主的传统教学方法来传授理论知识，导致学生处于被动学生状态，学生只能对所学知识进行被动记忆，降低了学生的学习积极性和主动性，师生之间缺乏互动和交流，严重影响了教学的质量和效果。而随着电子技术的发展与进步，电子仿真技术被广泛应用在电子电工教学中，其能够利用生动有趣的画面将相关的理论知识进行验证和解释，从而激发学生的探究欲望，强化学生的记忆能力，促使学生深入理解和掌握相关的理论知识。此外，将电子仿真技术应用在实验课堂教学活动中，教师在对理论知识进行讲述时，能够利用多媒体技术进行演示，如电路的参数设置和搭建过程、复杂线路的注意事项与操作流程等内容的展示。一般虚拟实验能够直接展示实验结果，促使理论知识更加具体化、直观化以及生动化，有效降低知识的抽象性，便于学生理解和掌握。例如，教师在对电工电子教学中“基本共射放大电路图”这一内容的相关知识进行讲解时，由于该内容中涉及的知识点较为抽象，学生难以理解和掌握，课堂学习枯燥沉闷，因此教师可在教学活动中充分利用电子仿真技术。对于其涉及到的电子线路，教师可借助multisim仿真软件加以展示，指导学生对电路图中的具体参数进行记忆，从而提高学习效率，强化学生的学习能力，有效提高教学实效性。

（二）实践教学中的具体应用

1．以学生为主体，运用仿真软件激发学习兴趣

我想我们不能保证所有同学都能够看的很清楚，因为我们不是一对一或者一对五的来讲课，我们所要教会的是所有同学，一个班级大概有四五十人，你在讲台上演示的局限性显而易见，所以我提出与软件相结合的教学方法。下面就电工电子基础课模拟电子技术中的整流滤波电路这部分内容来举例，利用电子仿真软件Multisim进行电路仿真可清晰的看到电路的输出波形，并能将输入输出波形进行对比，从而让学生从感性上掌握电路的作用，正弦输入经桥式整流电路、滤波电路后的输出波形可通过示波器一一观察，也可将输入输出波形通过设置不同颜色进行对比分析，让学生一目了然，软件提供了丰富的色彩供学生选用，让学生喜欢，提高学生学习的主动性，最终让学生产生学习兴趣。

2.以兴趣为前提，运用仿真软件帮助学生理解

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键。为此，在产生兴趣的前提下我们要让学生在理性上能够理解课程的内容，那么我们还以电工电子基础课模拟电子技术中的整流滤波电路这部分内容来举例，谈谈仿真软件的运用对学生理解的帮助，在Multisim软件系统中提供给用户各中实验用的仪器和仪表，函数信号发生器和示波器就是我们这个例子用到的仪器，可以通过示波器看到电路的输入输出波形，再利用示波器的两通道特性可将输入输出波形在同一个界面下进行比较，让学生很清楚、很形象的看到波形，有助于学生理解，因为单凭大脑想象是很难的，首先学生想象的对与错老师不清楚，学生更不清楚，所以运用我们电子仿真软件可以给学生一个明确的方向，从感性和理性上理解我们所学内容，这一点很好！值得我们老师去尝试！前面一直介绍该仿真软件在模拟电子技术中的应用，实际上在数字电路，电工基础等课程中也常常可以通过仿真软件来帮助我们教师教学，来帮助学生理解。例如我们在数字电路中学习到逻辑门电路时就可以通过软件来测试各逻辑电路的功能，以及逻辑函数的化简等。有人会认为实践课程会更好，但是我个人觉得在实践操作前先进行软件仿真或者两者相结合会更好。因为实验室中的实验箱或者实验器材毕竟数量有限，至少我所在的学校目前不能保证人手一台，常常是四到五人一组，这样的话我们的学生没有足够的时间去尝试或者纠正，如果我们在动手实践前先进行仿真实验的话那么我们的熟练程度提高了，我们对知识点的掌握也更牢固了，这对我们学生理解和掌握有至关重要的作用。

3.从感性到理性升华后，注意培养学生的创新能力

学生不能一直停留在学这样的状态下，在学的后面更重要的是创新，创新是我们追求的最终目标，当然在学的过程中学生首先要问，要发现问题然后去解决问题，这样才能达到培养创新能力的作用，因为要创新你就要有方向，要知道目前有哪些是需要我们去创造的，所以学生时代“问”很重要，我们从问题开始，最终达到创新的目的。因此在平时教学过程中不失时机的提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一种悬念或者设置一个“疑点”，把学生引入一种与悬念相关的情况中去，从而使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态，在课堂教学中应使学生始终成为学习的主人，不仅能大胆去研究问题，还能自主发现更多更好的新问题，给学生的思维和个性发展拓展了空间。比如有些学生看到仿真软件后会觉得这个软件很“神奇”，他有可能会很羡慕软件的设计者，可能问：这个软件是怎么做成的，怎么实现的？如果有学生这么问，那么我们应感到很欣慰，因为你的学生具备创新的潜质，那么他就有实现创新的可能！当我们遇到这样的学生时，我们一定要好好引导他，鼓励他多思考，多尝试，要坚持对自己感兴趣的东西进行研究，在研究的过程中一定会遇到很多困难，这个时候我们可以寻求各方面的帮助，可以组成一个研究小组，通过分配任务的方式把困难分部，然后各个击破。只要我们的学生会思考了，那么他们将不停的思考，不停的对身边的实物进行研究，创新就是从这里开始的。当然创新不是那么容易的，也许开始时他们想的是一些很简单很普遍的问题，即使研究出了解决方法也谈不上创新；又或者像上面学生问软件怎么做的，这样的问题明显超出了他的能力范围，凭着他自己在短时间内是不能解决的；这些都是我们要越过的坎，我们要学生创新必须教会他们循序渐进，从简单的问题入手，慢慢的等积累了丰富的知识，掌握了研究的方法，就会想到一些别人想不到的问题，解决一些别人没有解决的问题，或者解决一些别人还没想起来去解决问题，这些在我们的身边时刻都有，这就是创新精神，我希望我们的学生能做到这样！

［摘要］电工电子技术课程特点是知识面广、信息量大、知识发展更新快、实践性比较强。学生需具备扎实的理论知识，同时具有较强的动手操作能力和电路分析设计能力。近年来，随着计算机网络的飞速发展，优质教学资源共享程度大大加强。沈阳工业大学电工电子技术课程被辽宁省教育厅选取为跨校修学分课程，选用大连理工大学网络课程进行翻转课堂教学，对该课程的教学方法进行了改革，把实际工程案例加入课堂，明显提高了教学质量。

［关键词］电工电子技术；翻转课堂；教学方法

1电工电子技术课程的特点及教学现状

电工电子技术课程是高校中大部分工科专业学生的专业基础必修课，主要包括电工技术、模拟电子技术和数字电子技术三部分内容。教学形式主要包括理论讲授、实验课和后续的电子技术课程设计以及电工电子实训等。近年来由于学时压缩，许多教师感觉到采用传统课堂教学方法不能够很好地适应现在的教学要求。传统课堂注重理论教学与教法，多以理论教学为主，且理论知识比较深奥，实验课和实训课安排相对较少，导致教学效果并不十分理想。学生学了电工电子技术课程之后，只会解习题应付考试，缺乏实际动手操作能力，理论与实际脱节，并不能达到预期学习效果。

2慕课及翻转课堂的内涵

随着计算机技术及互联网技术的飞速发展，新近涌现出来一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新课程开发模式，这便是慕课。网络课程被证明是一种高效的学习方式，它不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。学生们上课地点不受局限。传统课堂以教师为主体，教师一般采取“灌输式”和“填鸭式”的授课方法，先讲解知识点然后做例题和习题。学生往往是被动学习，缺乏主观能动性。“翻转课堂式教学模式”是指学生通过在线视频在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行。学生可以通过互联网去使用优质教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。