地理案例教学范文精选

地理是一门来源于生活的学科，很多地理现象和地理知识都来源于日常生活和生产实践。学生要学会通过生活中的地理现象理解地理知识。所以在实际的高中地理教学中，教师要把生活中的地理现象作为地理课堂教学的切入点，通过构建和讲解生活中的地理现象，促进学生对地理理论知识的深入理解，激发学生的学习兴趣，进而让学生积极地参与到地理课堂教学中。本文以湘教版高中地理（2019年版）为例，梳理教材中的生活化案例，以期为教师开展生活化教学提供借鉴。

一、地理生活化教学内涵

生活化教学是指在教学活动中设置一定的生活化教学情境，引导学生将课本上枯燥晦涩的理论知识与学生正在经历或能够经历的生活体验相联系，从而使学生顺利地完成知识建构，获得解决生活中各种问题的能力。地理课程的学习内容与人们的生产、生活息息相关，地理课堂教学应该要使学生回归生活世界。课堂教学应该在学生的生活世界中进行知识的建构，在现实生活中进行师生对话与理解。《普通高中地理课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称《课程标准》）强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，笔者整理了《课程标准》中体现的生活化教学理念（如表1）。同时新高考改革以来考试命题也更加注重考查社会实际与学生的生活经验之间的联系，强调考查学生综合运用知识分析和解决实际问题的能力。这要求教师要将地理课程中理论化的书本知识生活化，赋予知识以生活化意义，引导学生关注社会生产、生活，向学生呈现人类社会发展至今的生活经验，促进学生的素养与能力更全面、均衡、和谐地发展。

二、教材中的生活化教学案例梳理

教材是开展教学活动的重要依据，也是学生学习知识、培养能力的主要依据。湘教版高中地理（2019版）的编写充分体现了生活化教学的理念，适应了教育改革和素质教育的发展。与以往的教材相比，修改和增加了部分生活化素材，每一章节的课前探究和活动部分就是地理知识生活化最好的体现，同时设计了生活案例的阅读版块，增加了课堂学习的趣味性，极大地开拓了学生的地理思维。教师在教学中使用教材中生活化案例，并利用生活中熟悉的现象或者是学生已掌握的生活经验，可以降低高中地理知识的学习难度，加深学生对知识的理解，提高教学效率。笔者整理了湘教版高中地理（2019年版）教材必修第一册和第二册中的生活化教学案例，如表2。

三、小结

地理案例教学指的是利用具体且实际的地理情景，让学生仔细观察、分析、探索这些情景，在调动学习积极性及好奇心的基础上，使其质疑自己当前知道的东西，并与他人展开探讨。作为一种开放思维的新型教学方法，案例教学可在非常短的时间内让学生对地理知识这种意识形态的东西产生好奇，进而展开自主学习与探索。为了确保案例教学的顺利开展，高中地理教师就应当积极探索教学案例的开发策略，从而实现教学质量的提高。

一、对地理教学案例的开发主体进行充分了解

当前，促进学生全面发展已成为学校教育的最终目标，由此可知，高中地理教学案例的开发主体应当是广大学生。以下从学生角度出发，就教学案例的开发展开探讨。

（一）端正学生对案例开发的态度

作为学生对地理案例教学持有的一种内在心理倾向，学生的学习态度主要包括以下三种因素，其一，行为因素。指学生针对教学案例开发存在的行为意向等，比如在上课前将一些素材提供给教师；其二，认知因素。指的是学生对教学案例开发的认识与评价等，比如对案例开发影响自身学习的一些看法；其三，情感因素。指的是学生对教学案例开发内容的一种情绪体验，比如对于案例讨论不够喜欢。由此可知，教师为顺利进行案例的开发工作，就需要及时了解学生有关案例开发的态度，积极解决这些问题，进而端正学生对教学案例开发的态度。

（二）使学生对基础知识有扎实的理解

摘要：高中地理教学的案例就是将一些地理理论和解释该理论的方法相结合的具体事例。在本文中，详细介绍了地理教学案例的开发概述、高中地理教学案例开发的理论依据及其开发原则、最后是高中地理教学案例开发策略。

关键词：高中；地理；策略

现代世界要求呼吁科学发展，树立科学发展观，科学地认识人类和自然界的关系，其中包括人类和自然资源、人类和环境、人类和社会之间的相互协调的发展关系。让人类明白，保护大自然就是保护人类自己。地理学就是研究地理环境以及人类活动和地理环境相互关系的科学。地理科学的发展，给高中地理学科的学习带来了新的机遇和挑战。

1地理教学案例开发概述

1．1地理教学案例开发的概念。

地理教学案例是指具有特定具体的地理学科内容的教学案例。地理案例就是用于地理知识有关的事例，对地理理论知识进行具体的解释。它有以下几个特点，一是它一般是按照描述式或者叙述式的格式进行介绍。二是在案例中不会出现具体和详细的相关原理的概念，只是在其中隐约地包含着。三是地理学科的教学案例出了具有真实的特点以外，还会引起学生的探究精神，因为案例会引出一些有趣的问题，激起学生的学习积极性。四是每个案例都是独特的，这样让学生可以在不同的案例中学到不同的知识，了解到不同的地理环境。

案例最早应用于对法律规则的解释，后被美国的法律学院应用于教学，因此案例教学广泛受到重视，20世纪80年代案例教学开始在普通教育学中运用。随着我国新课程标准的执行和新教材的使用，案例教学作为一种新型教学形式在高中各科教学中得到广泛应用。

与案例应用于教学的同时，案例学习也应运而生。本文试图探讨一下高中地理案例学习法。

地理案例学习法就是从学生的生活中选取一些隐含的地理概念和原理要素的典型事例，学生通过这种典型事例获取信息，并对信息进行整合，从而获得地理知识和技能，并用于解决地理问题的方法。案例学习法是培养中小学生创新学习能力最有效的方式。因为典型案例很具体，对这个具体案例的求解必须有与之对应的具体对策，而这个具体对策是没有唯一正确答案的。也就是说同一典型案例要解决的问题，100个人可能有100个解决方案，得出100个答案。

案例学习法的宗旨不是传授“最终真理”，而是要通过一个个具体案例的讨论和思考，诱发学生的创造潜能，与研究性学习相似的是，重视过程。也就是说它可以不在乎能不能得出正确答案，而非常重视得出这个答案的分析过程。因此地理案例学习法的主要特征是：

1.内容非定型化

学习所选的案例可以是自然地理案例，也可以是人文地理案例，可以是中国地理案例，也可以是世界地理案例；既可以是地理文字材料案例，也可以是地理图象案例等等。只要符合地理学习目的，有利于培养学生的地理能力就行。

第一篇：实践活动在高中地理教学中的应用

一、高中地理教学中实践活动的应用方向

在地理教学过程中，可以在以下知识点的教学中采用实践活动教学，具体的知识类型为:对某一个地区的地形地貌内容的学习，这是地理知识的主要内容之一，也是高中地理知识的基础学习内容。教师在开展教学活动时，应该注意引导和指导学生将实践活动应用在课堂学习中，以当地的地形地貌、地势特点、岩层组织结构、气候特点和土壤性质等实际的地理条件作为基础，开展相关的实地考察活动，并让学生学会以具体的实例结合课本知识进行分析，做好详细的考察记录;对某个地区的城市、乡村发展实情的学习中，在教学方式上加入实践活动，不仅能够对当地的地理风貌进行有效考察，还能更好地贴近人文社会方面知识的学习，比如村庄的组成形态、现代化城市发展中与生态环境和能源自然条件之间的联系等，让学生在实践活动过程中，亲身感受人文地理在现实生活中的体现。提升学生对知识点的应用效果，使学生树立起生态保护意识;在某一个地区地理环境和人文环境的学习中，让学生开展实践活动，开展细致的实地考察，并将实践考察活动作为重要的学习内容之一。通过固定地区的考察活动，有效分析当地的工农业发展前景或者主要的经济类型代表，以及该经济形式在当地的可行性条件等，这一环节中实践活动的设计，是为了让学生能够更好地运用理论知识，并将课堂上的学习体现在实践活动过程中，从而有效解决现实生活中所遇到的地理问题。

二、加强实践活动在高中地理教学中的应用

将实践活动应用在高中地理教学中具有较大的现实意义，因此，开展教学实践活动时，应该对以下内容引起足够重视，具体表现在:选择具备典型性特点的地区作为实践考察地，保证实践基地能有效融合教学的内容，开展针对性的实践活动，例如城市化问题的教学内容，教师在教学活动过程中，应尽量选择城中村或CBD地区作为开展实践活动的基地;在地形地貌知识的教学中，应该选择湿地公园等地形特性较为明显的地区作为实践活动的开展基地，并有效将课堂学习内容与实践活动相结合。因为实践活动的开展需要花费较长的时间和较大的精力，所以教师应该合理规划教学内容，适当开展教学实践活动，加上高中地理学科的教学中设置的教学课时相对少，能让教师进行自由分配的时间不多，从而要求教师处理好课堂知识的教学和课外实践活动之间的关系。但是，需要教师引起重视的是，实践活动应该具备较强的可行性和有效性，并在活动开展前，提前做好考察地点的确定、考察方式的选择、实践方向的设计以及实践内容的整理等规划。因此，在教学中，教师要明确实践活动的方向和目的，积极引导学生做好实践规划，并在实践过程中，注意将课堂知识和实际活动相结合。

三、提升实践活动的应用效果