地理地理论文范文精选

一、三板教学模块

地理课堂教学的板图、板画和板书统称地理三板教学。三板教学模块设置有板图、板画和板书3大板块，每一板块下设置绘制方法、绘制技巧、模拟绘制、反思水平检测、资源与案例库5个专题。在该模块中，教师可观看板图的绘制过程，可互相交流探讨三板的困惑，也可自己动手进行电脑模拟绘制，还可自我检测三板教学方面的反思水平。所有提出的问题如果得到解答都会汇入案例库供大家参考借鉴。

二、教具制作模块

地理教具是校内地理课程资源的重要组成部分，一切能够为地理教学提供地理知识和学习情境的器材都是地理教具的组成部分。教具制作模块依据地理教学专有教具分类设置平面教具、立体教具和可操作仪器3大板块。其中平面教具包括教学挂图和纸质地理图片等。立体教具包括地球仪、等高线地形模型等。可操作仪器如气象观测仪器、手持GPS等。在该模块中，每一板块下设置教具名称、教具演示、设计用途、制作材料、制作过程、制作方法、使用方法、模拟教具制作、反思水平检测、资源与案例库共10个专题，教师可选择输入关键字进行搜索找到相关的其它资源，如输入“时间变化演示模型”时，会出现与该模型相关的教具演示、设计用途、制作材料、制作过程、制作方法、使用方法；也可自己选择制作材料、制作方法等进行在线模拟教具制作，还可以自我检测在教具制作方面的反思水平。

三、热点追踪模块

地理学的研究区域是人类居住和生息繁衍的地方，这样的研究不可能脱离社会发展。热点追踪模块下设考点追踪、时事追踪、知识更新追踪3个板块。考点追踪指最新的高考地理大纲涉及的考点，时事追踪指与地理学及社会经济发展相关的热点问题，知识更新追踪指随着研究的进一步深入或社会的发展，部分知识点的认识出现了新的观点或内涵，也存在推翻原有教科书的某些知识重新建立新认知的可能。每一板块下设置知识点介绍、知识点分析、试题库、模拟命题、反思水平检测、资源与案例库6个专题。在该模块中，教师既可学习交流知识点，检测在热点追踪方面的反思水平，举一反三，也可以自己尝试模拟命题。其中模拟命题下设置自然地理、人文地理、区域地理和综合4个部分。

一充实了教师的专业知识

本课题的研究有力地促进了教师专业素质的快速提高，提高了教学质量。

1．重新认识了地理课程资源的概念，对地理课程资源的认识上升到了一个新的高度。通过反复学习，科研教师对以往“课程资源就是教材”的错误认识有了可喜的转变———“课程资源分为校内课程资源和校外课程资源”：凡是学校范围内的课程资源就是校内课程资源；校外课程资源主要包括乡土资源、校外图书馆、博物馆、科技馆以及网络资源。其中乡土资源主要指学校所在地的自然生态和文化生态两方面的资源（乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等）。根据地理学科的特点，校外课程资源主要是对校内课程资源的补充和拓展，我们在地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中适当地选择乡土资源，共同构建师生的知识平台，帮助学生养成科学的地理观、环境观和正确的可持续发展理念，并丰富充实了学校地理资源库的材料积累。

2．认识了地理知识既有静态的特点也有动态的特点，进行教学时必须与时俱进。我们在研究的过程中发现，静态的地理知识就是比较稳定、较少变动的基础知识，而动态的地理知识一般具有时代感，因其具备了当前的社会价值而受到社会的普遍关注，比如说人口问题、城市化过程、环境生态保护等，往往在讲述这些知识的时候要列举数据、资料和图片等，以达到增强教材的说服力和实证性的目的。一般来说，授课内容往往是以静态的知识为主，动态的知识为辅，并要不断地更新陈旧过时的动态学科内容，广泛吸纳地理科学的新知识和技术。

3．资料的搜集整理增加了地理教师的知识底蕴。一位优秀教师之所以吸引学生，不仅仅在于他有丰富的教学经验和出众的教学技艺，更在于他的博学多才、知识渊博。地理问题如果能够用相关的知识来描述，加以渲染、烘托、分析，可以让地理教学更加生动、充实、丰满。通过访谈和收集、整理资料，研究课题的教师变得更博学多才了，更知道如何激发学生学习地理的兴趣，比以往任何时候更受到学生的欢迎。

二提高了教师的专业能力

一、做好课堂活动的前期准备

如果初中地理教师需要利用课堂活动推动课堂教学过程，就需要做好课堂活动的前期准备工作，如选择教课堂活动的内容、设计课堂活动的形式和准备课堂活动的教具等，这样才能使课堂活动的应用更有目的性、计划性和实效性，避免课堂活动流于形式。例如，初中地理教师在讲解“以河流为生命线的地区———长江沿江地带”的时候，其教学目标是让学生了解长江源头和沿途各段的自然特征，以及长江流经地区的发展状况，培养学生的爱国主义精神。为了实现这一教学目标，地理教师设计了“我爱长江”的课堂活动，并围绕这一活动内容，进行如下课前准备：（1）准备《长江之歌》的歌曲伴奏带，在教学开始前进行播放，引导学生一起唱，让学生在欣赏和合唱的时候，顺利导入教学内容；（2）制作中国地图课件，在课堂教学中以投影形式展现，带领学生观察和认识长江的源头和流经的省市和自治区；（3）准备长江之歌的歌词，带领学生分析歌词的内容，结合歌词了解关于长江的知识，如长江源头、长江流向、长江流经地区的地势状况和长江的贡献等，培养学生的爱国意识。初中地理教师课前准备的资料越充分，课堂活动的开展就越顺利，课堂教学的效果也会事半功倍，使课堂活动推动课堂教学过程，活跃课堂氛围的作用得到充分展现。

二、注重师生之间的互动交流

初中地理教师在课堂活动中，需要坚持以学生为教学活动的主体，做好课堂活动的组织工作，加强与学生之间的互动交流，引导学生理解和掌握教学内容，解答学生在学习过程中遇到的问题和疑惑。这样既可以发挥学生在课堂活动中的主观能动性，又有利于保障课堂活动的顺利进行，完成课堂教学任务和教学目标。例如，初中地理教师在讲解“西南边陲的特色旅游区———西双版纳”的时候，可以进行导游的角色扮演，带领学生认识美丽富饶的西双版纳。如，旅游景点介绍，四季春城———大理，天堂之地———香格里拉，浪漫之地———泸沽湖；动植物资源介绍，1700多年前的古茶树，珍稀濒危的懒猴和亚洲象，抗癌治癌的植物嘉兰；民俗风情介绍，傣族的泼水节、象脚鼓舞和孔雀舞等，傣家的酸笋和香茅鸡等特色美食，当然还有木雕、银腰带和绣花腰包等民族饰品和工艺等。而在介绍西双版纳旅游资源的过程中，教师可以与学生进行交流沟通，如学生对西双版纳的印象、旅游经历和旅途中的小故事等，这样可以在学生的脑海中勾勒出美丽的西双版纳画卷。初中地理教师与学生的互动交流，不要局限于一问一答的形式，可以以启发的形式，让学生自由阐述自己的想法和见解，以及对教学内容的认识和理解，给学生创造更自由的空间，使课堂活动在和谐愉悦的氛围中进行。

三、重视布置课堂活动的作业

在课堂活动结束后，初中地理教师还需要为学生布置针对性的课堂活动作业，这样既可以帮助学生总结课堂活动的内容，构建完整的知识体系，又可以帮助温故知新，养成良好的学习习惯，巩固课堂教学的成果。例如，初中地理地理教师在讲解西半球的国家中“美国”的时候，可以带领学生欣赏美国不同的时期和不同风格的电影片段，如南北战争时期影片和西部风情影片等，通过影片认识美国社会人员构成、科学技术发展和丰富的自然资源和矿产资源等。在课堂教学活动结束后，地理教师可以让学生结合教材内容和观影体验，总结美国被称为移民国家的原因、农业专业化的表现、高新技术的发展和资源矿产的分布与消耗情况等。通过对这些知识的总结归纳，学生可以更全面地认识美国和了解美国的历史、文化、政治和经济等，使学生的头脑中有更为清晰的美国印象。总之，在初中地理课堂教学中，地理教师不但要认识到课堂活动的重要性，而且需要掌握应用课堂活动的方法，从而增加地理课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生构建完整的地理知识体系，在提高课堂教学质量和教学效率的基础上，促进学生的全面发展。

一、什么是地理素养

所谓地理素养，是指学生通过学习地理养成的较为稳定的心理品格——这些心理品格包括地理知识、地理方法、地理观点、地理能力、地理态度以及地理情感等。地理素养不但具备公众素养的某些共性特征，而且将地理这门学科的个性特征很好地融入进去。由此可见，地理素养的培养十分重要，因为它符合了学生们在学习方面的“可持续发展”，可以培养学生的科学和人文素养，这是本次新课改的核心。而且，由于高中学生的年龄和认知特性，如果他们的地理素养一旦形成，将会对终身的发展产生深远影响。所以在高中教学中，我们不但要讲授地理基础知识，更要着重于培养学生学习地理的科学方法，提高他们的学习地理的能力，进而培养学生人文地理的意识和态度。比如，在学习如何计算正午的太阳高度时，如果只是要求学生机械地记忆和理解书上的公式那么学生是很难真正掌握的，所以如果将公式转化为“正午太阳高度=90°-纬度差”，就便于学生的理解记忆了。

二、如何培养地理素养

1.让学生们在实践中感受地理的价值人们把在进行实地观察和野外考察时所获取的一系列的地理信息，通过不断地探索和研究，仔细严密地分析与总结，最后就形成了我们现在所看到所学习到的地理知识。由此可以看出，高中地理的学习不应只是以课本上的内容为学习重点，而是应该让学生们从身边、从一个社区到一个地区、从一个国家到整个世界，这样逐步地获得学到的地理知识，因为只有通过实地考察、真实体验，才能在实践中全面地提高学生们的地理水平。例如，对于“区位”这个经济地理学的基本概念，如何让学生真正理解呢？因为区位就是指人类活动所占的场所，反映了非常强的地理空间概念，而且区位中的主体——人的活动又是不断扩展变化的，所以我们在对学生就某一区位进行调查研究时，要求他们必须从动态和发展这两个角度入手，并综合区位相关的农业、工业、商业、交通运输业等多个方面的知识，让学生真正掌握“区位”，同时进一步培养学生的地理素养。

2.提高教师自身的地理素养如果老师在上课时，能够带着审美的眼光来描述地理景观和当地风土人情，并且用生动形象的语言来分析当地的地理环境，那么在潜移默化的作用下，就可以激发学生们对该地理环境的想象和兴趣，在感受它时就会带有更美更正面的情绪，进而将该地理面貌深深地刻入自己的记忆中。为了达到这样的目标，就要求地理老师多多参与实地考察，通过亲近大自然积累更多更专业的素材。或者多旅游，在旅行时考察研究地形地貌，体验风土人情，然后带着自己对自然的感悟和热爱来给学生们传授知识，这样更能让学生“身临其境”，在感受自然美的同时，也感受到了地理的魅力。

3.开展行之有效的探究实践活动探究实践活动可以培养学生们的野外实践相关的地理素养，是教学活动的全新方向，具有极强的实践性和挑战性，教师必须以学生为主体和中心，给予其帮助和指导。当老师给出具体任务时，由学生自己制定活动的方案，通过小组实践，进行信息收集，最后进行报告总结。举个简单的例子。“地球运动的地理意义”是学生在学习高中地理时的一个重难点，教师可以引导帮助学生们以熟悉的“四季变化”“昼夜更替”为突破口，进行类比和总结，在讨论中让学生自己去发现和解决问题，最后在老师的帮助引导下得出正确的结论。又比如教师可以在学校组织春游时，要求学生们在地图上标记出自己去过的每一个地方，并且标志出来回的交通路线。在春游回来时，让学生们自己分析总结，哪条线路更为便捷迅速，有没有更合理的旅游方案，并说出其中的原因。

一、高中地理作业中的性别差异

国内外有很多人从生理、心理、社会、教育等方面研究学生在地理学习中的性别差异，研究地理教育中的性别差异，那么在地理作业布置中是否也应该有性别差异呢？从生理角度来说，性别教育专家迈克尔•古里安认为，男孩的大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，依赖空间机械刺激，男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而女孩更多地依赖触觉、听觉等感知，形象思维突出，天生更擅长语言表达、形象记忆，在地理学习中差异较大。从实践角度来说，我深深体会到男女生在地理作业和考试试卷中的差异。男生在读图、综合性逻辑性思维等发面突出，花费时间较短；女生在答案组织、卷面工整等方面突出，花费时间较长。我喜欢批阅女生的作业，但喜欢男生回答问题。女生的作业干净整洁但缺乏灵气，让我身心舒服但很少眼前一亮，男生的作业潦草而精简，但从他们的作业中可以让我看到他们的思考，也由于精简，很多问题轻松暴露，便于我及时指正。如何平衡男女生在地理学习中的差异是一个很大的课题，我觉得可以从地理作业分层设计着手。

二、高中地理作业分层设计

首先，高中地理作业利用颜色来分层。台风根据距离影响本地的时间和风力强度，分为白色、绿色、黄色、红色、黑色5个警报信号等级。我也依葫芦画瓢，首先明确一学期的重难点，在布置作业时选用红色或黑色纸张布置作业，重点或者难点的章节内容用黄色纸张，其余的根据学生掌握状况用白色和绿色纸张。比如必修一的“地球运动”是难点，也是必修一学习的基础，但会考和高考中的地位下降，所占分值减少，所以在学习这一章节时的作业时选用橙色纸张，介于黄色和红色之间；而气候特征、成因、分布在整学期甚至整个高中阶段都是重难点，就用红色纸张；“自然灾害——洪灾”内容相对简单，但在区域地理中仍旧涉及，就用绿色纸张。我虽然对色彩心理学研究不多，但还是了解红、橙、黄等暖色使人血压升高，情绪高涨，紫、蓝、绿等冷色使人脉搏减缓，情绪沉静，我需要学生在重难点面前情绪高昂，充满战斗力，在一般知识点面前沉稳冷静，不能因为易于掌握而骄躁。利用彩纸布置作业，不仅在视觉上丰富学生的感官，尤其是刺激有视觉优势的女生，也有利于学生一目了然的掌握一学期的重难点，尤其便于男生对一学期学习的宏观掌控，更让学生在一学期的学习中有张有弛，张弛有度。

其次，将地理作业分成必修与选修。前苏联著名教育家维克托费德罗维奇•沙塔洛夫曾经提出编两类练习题集：必修作业的难度适合所有学生，选修作业难度适合学优生。踩着前人的足迹，我也将地理作业分成必修和选修，所不同的是，在此基础上，我还将必修和选修分别设计了两种方案，所以总共是“两部四案”。必修作业一般为书面、口头类作业，为短期作业；选修一般为实践、探究类作业，为中长期作业。我认为必修作业为巩固、强化基础知识和技能的，选修作业为提升地理素养、地理思维，培养地理兴趣的，所以我并不认为选修作业就只面对学优生，我要求学生完成必修和选修相结合的作业。在考虑男女生在地理学习中生理、心理的差异，在感知能力、观察力、注意力、记忆力、思维方式等方面的差异的基础上对地理作业进行分层设计。必修作业在设计时，方案A主要表现为知识体系构建、示意图及其变式图和分布图等的绘制设计与运用等，方案B主要表现为基础知识整理、地理规律总结及运用等。选修作业在设计时，方案A主要表现为观察、实验、制作模型、对时事热点进行评价的分析型作业等，方案B主要表现为撰写理论与实际相结合的小论文、通过网络搜集构建主题知识库的网络作业、调查报告等。其中在必修作业中的书面作业中的试题训练选择上，方案A偏向于综合题、一图多题，题型丰富多变；方案B偏向于材料题，以常见题型为主。例如，同样考查我国西北棉花种植区位条件，方案A以区域图呈现，探究西北是否可以扩大棉花种植规模，方案B以材料呈现，依据材料分析西北种植棉花的优势和劣势。不管是必修还是选修，方案A偏向于男生，方案B偏向于女生，但是学生具有自由的选择权，可以必修选择方案A而选修选择方案B，最重要的是让学生自己意识到自己的优缺点，做到有“自知之明”。

三、结语