地理教学法范文精选

摘要:随着我国素质教育改革的不断展开，人们对教育事业的要求也在不断提高，新的教学理念、教学方式成为人们关注的重点。在教育界的不断探索研究中，情景教学法应运而生，业已成为当下较为流行、实用的一种教学方式。本文就情景教学法在高校地理教学中的应用进行分析，希望能为研究情景教学法的教师提供一些帮助。

关键词:高校地理;情景教学法;应用

前言

地理这门课程不仅内容丰富且包罗万象，传统的填鸭式教学在教学过程中并不能很好地体现出地理的特点，反而是其落后的教学观念有可能引起学生的抵触心理，在这种大环境趋势下，高校地理教师应逐步淘汰落后的填鸭式教学方法，寻求新的、高效的教学模式。

一．什么是情景教学法

情景教学法是通过具体的案例、所设置的特定情景为基础向学生传授相应知识的一种教学方法［1］。在情景教学中，所使用的案例一定要具有相当程度的真实性，因为这种真实性会使学生分析和理解能力得到增强。情景式教学法和以往传统的填鸭式教学不同，这种先进的教学模式以改变学生学习地理的态度，激发学生学习地理的兴趣和积极性为根本目的，它能最大程度的激发学生的求知欲，将地理学习推动到一个新的阶段。情景教学法和心理学也有着不小的关系，它通过学生的主观能动性出发，营造出一种和谐的教育氛围，提高学生学习地理的兴趣和热情，增强地理学习效果。情景教学法在我国如今的地位完全来自于其先进的教育理念。

摘要：随着高中地理教学理念的变化，教学内容以及手段也都发生了一定的变化，当前探究式教学在高中课堂中得到了普遍的应用，将其尝试应用于地理课堂也取得了良好的教学效果，但是一定要合理的应用，否则将会适得其反，因此本文主要是具体分析如何在地理课堂中充分的利用探究式教学，从而进一步提升教学效果。

关键词：探究式教学法；高中；地理教学

1.前言

在高中地理课堂中应用探究式教学，不仅能够有效提升学生的自主探究能力，而且还能够培养学生解决问题的能力，灵活性比较强，可以使学生对地理学科产生兴趣，从而积极主动的学习。但是探究式教学在实际应用中还不够成熟，只有根据实际情况进一步改善，才能取得理想的教学效果。

2.探究式教学法的基本概念

何为探究式教学，从字面意思理解，就是采用探究为主的方式对学生进行教学，提升学生的自主探究分析能力和实际问题解决能力。探究式教学主要是指教师在根据教材内容的基础上，引导学生对某个知识点，或者实际问题进行深入的研究。应用探究式教学法的过程中，关键是要学会尊重学生，使学生充分发挥自身的能力，引领学生利用所学的课堂知识对某个问题进行分析，而开展的前提是教师要根据课本上的知识提出有价值的问题，然后引导学生以小组合作的方式，或者独立的利用所学知识解决问题，最后教师再对提出的问题进行总结，通过这样的方式，不仅可以培养学生解决问题的能力，而且还可以培养学生独立思考的能力。

【内容摘要】为了适应新课标的要求，情景教学这种新的教学方式应运而生。情景教学不仅可以提高教师的教学水平，还可以带动学生学习地理的积极性。在初中地理的教学中巧妙地引入情景教学，就会使学生学习起来乐趣无穷。本文主要谈谈应用情景教学方法，结合生活与地理学科的紧密联系，提高教学水平。

【关键词】情景教学初中地理教学应用

初中学习为以后的学习生涯奠定坚实的基础，如果初中基础比较扎实，以后的学习过程都会显得特别地轻松自如。但是初中地理知识本身就比较枯燥，我们要达到不仅让学生学习到丰富的知识，还让学生轻松快乐学习的目的，就必须采用情景教学法这个公认为比较科学的方法进行教学。

一、如何实现初中地理教学情景化

1.通过诗词谚语引入主题

古诗词及民间谚语中包含着大量的地理知识，它是中华民族几千年文化的传承。教师在教学过程中，应该通过一些地理知识密切相关的诗词、谚语为开场白展开教学。比如说，在初中一年级上册第一章地图这节知识的讲解过程中，教师就可以通过猜谜的方式引起学生的兴趣，活跃整个课堂气氛，突出这节课的主题。这样，不仅激发了学生学习地理知识的好奇心，而且深化了学生对地理知识的理解和掌握。

一、地理旅游胜地

大自然的鬼斧神工和人类的智慧创造了全世界许多著名的旅游景点，每年都吸引无数游人争相游览领略，许多学生在父母的带领下游览了许多旅游胜地。因此可以引导学生盘点旅游胜地知识，从而培养学生对地理兴趣。

二、教师课堂地理趣味教学

以往的初中地理教学中，教师往往不注重学生的受教能力和受教心理，一味地“填鸭式”灌输教学，课堂形式单调而又乏味，使处于被动地位的学生逐渐失去了学习的兴趣和主动性，导致教学效果不理想。所以，初中地理课堂趣味教学有利于改变以往课堂氛围，能积极调动学生的兴趣，进而培养学生主动学习地理知识的主动性、积极性。

1.问题启发式趣味教学

初中阶段的学生正处于充满求知精神的阶段，喜欢探求一切事物的真相。因此初中地理课堂教学中，教师可以就有关的地理现象提出疑问，请同学思考，引起学生的兴趣，然后带着疑问导入新课。例如，中国是白天，而同在地球的美国为什么是夜晚？随着课堂讲解的深入，自然导出关于时区的知识，学生既感到新鲜又欣然地接受了知识。

一、高中地理教学提高学生主体性的意义

不断提升高中地理教学的质量和效果前苏联著名的思想家、教育家瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，“让学生体验到一种增加在亲身参与与掌握知识的亲情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”高中地理教学中，提高学生的主体性，有利于唤起学生对地理学习的兴趣和热情，使学生能够主动参与到教学活动当中，进行自主的思考和创造。这种教学方法能够不断提升高中地理教学的质量和效果，使高中地理教学产生事半功倍的教学效果。

二、高中地理教学提高学生主体性的策略

1.转变教学观念，创建和谐的课堂氛围。在指导学生进行高中地理学习之前，教师首先要注意转变教学的观念。在传统的教学方式中，通常都是教师站在讲台上进行讲课，而学生围绕着教师进行学习，教师是“高高在上”的形象。这种教学模式下，学生有想法却不敢言，有问题而不敢问，教学效果较差。新课程理念背景下，教师要注重转变教学的观念，真正走入到学生中间，与学生保持平等、和谐的关系，教师可以成为学生学习的合作者、思想的引导者，将现代教育观念和素质教育理念灵活的渗透于高中地理教学活动当中，展现学生在教学中的主体地位，使学生在问题思考、问题解答的过程中，更好的掌握地理知识。

2.优化教学方法，激发学生的学习兴趣。成功的激趣能够使教学产生事半功倍的效果。传统的教学方式单一而枯燥，学生学习的积极性较差，自然学生的主体性意识也会较差。在高中地理教学的过程中，教师可以通过灵活借助多媒体等信息技术软件，丰富教学的内容，也可以通过采用案例教学教学法、情境教学法等教学方式，在充分激发学生学习兴趣的基础上，深入开展地理教学活动。例如在指导学生对高中地理必修1《陆地水与水循环》这篇内容的学习过程中，教师可以首先利用多媒体等信息技术软件为学生播放一些有关“海洋”、“小溪”、“湖泊”等内容图片或者视频内容，使学生感受无际海洋的广阔与美丽，小溪的宁静与优美。随后教师可以通过“同学们，你们谁知道，这些水流都是从哪里来的，最后又去了哪里呢？今天老师就和大家一起跟随着这些河流，一起去探索他们的秘密！”等话语，在充分激发学生学习兴趣的同时，使学生能够主动参与到教学活动当中，进行自主学习和探索。

3.开展实践活动，提升学生的综合能力。实践是检验真理的唯一标准，在高中地理教学的过程中，教师可以通过灵活设计地理实践活动，提升学生的实践能力，培养学生形成良好的地理思维能力和空间概念感。例如在指导学生对高中地理必修1《气象灾害》这篇内容的学习过程中，教师可以在指导学生完成对课文内容学习之后，将3-6个学生分为一个小组，布置“台风形成的原因是什么？”、“主要的气象灾害有哪些？”等题目，组织每个小组进行作答。在最快时间内完成所有题目并全部正确的小组为优胜小组，教师可以给学生鼓励和嘉奖，错误的小组可以通过表演节目或者打扫卫生等方式进行惩罚，增加游戏的趣味性和竞技性。这种教学方式能够在不断提升学生地理水平的同时，使学生认识到团队协作的重要性，增进学生之间的感情，促进学生的全面发展。