地理教学反思范文精选

一、初中地理教学反思的含义

作为一名合格的地理教师，教学反思是必然要做到的，这可以提高教师的整体教学水平，从中发现教学出现的问题，最后可以解决这些不足之处。教学活动和一些其他的理论假说都需要进行一定的认知后才可以判定最终真实结果，这也是需要进行教学反思才可以做到的。另外，教学反思可以提高教师的教学质量，让教师的新课改能够顺利展现自己的价值。所谓的反思，本来就是一种实践和理解相互结合的对话，这二者之间需要建立一种可以互相沟通的渠道，又可以在理想和现实当中相互沟通。反思也可以理解为是一面历史的镜子，同时也是回顾反思的最终反省方法，我们需要探索其中解决问题的具体方法，这是具有研究的价值，也是与其他的内容性质不太相同的。很多研究已经说明，成功和效率是有着必然的联系，教师们应该反思在教学中所传授的内容，分析创造性和学生的积极性，反思过程中可以发现教师有很多盲目的教学方法，比如在课堂上与学生的沟通方式也经常会出现问题，经过反思后我们可以将这些在教学中遇到的问题逐个解决，最后让地理教学课堂具备一个比较清晰的环境。

二、初中地理教学反思的主要内容

1.反思地理课堂教学是否贴近了学生生活

在大部分的实践理论当中我们可以清楚地发现，距离会导致人与人之间的感情发生巨大的变化。地理知识来源于生活当中，生活中的地理知识本身就是离不开人们的生活的。因此作为初中的地理教师必须要学会根据身边的具体生活情况来反思教学，这样会与学生更加地贴近，同时能够让学生感到地理就在我们身边。

2.反思是否充分调动了学生的积极性

从2010年起，重庆市中学地理实行新课标，使用新教材，学习新课程。经过近几年的教学实践，对比新旧教材，其内容、形式、设计都发生了巨大变化，新教材更加体现和突出了学生的自主探究和合作学习。在教学中，教学理念、手段和过程都与过去有很大的不同。笔者从以下几个方面谈谈自己的教学反思。

一、教学观念

过去，教师的教学就是周而复始简单重复，教育教学观念是在被动中形成，很少在实践中主动进行反思，缺少反思意识，教学能力难以提高，教学效果不够理想。所以，教师应该加强新课程理念的系统学习，对自我的教学进行反思，树立现代教学观，构建学生发展的理念，更好地指导教学。如，初中地理新教材每章节以耳熟能详的历史故事、诗词、民俗等内容开头来激发学生的学习激情、兴趣；课中有相关的“阅读”和“活动”让学生去自主探究，扩大视野；课后有“想一想”、“议一议”等思考题，内容丰富，促进学生合作学习。这要求教师树立学生主体、开放式的教学观。新教材不仅对地理知识与技能的教学提出了具体的、切实的目标，也对学习过程中学生能力和方法的培养、情感态度与价值观的形成提出了相应要求。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，新课程中有大量与资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，课堂教学必须符合素质教育的要求，要给学生营造一种宽松、愉悦的学习环境，学习对学生终生有用的地理。

二、教学设计

现行的高中教材开篇有“探索”、“案例分析”，课后有“课题研究”。为了实现教学的有效性，更好地促进学生自主学习，培养学生的团结协作、实践能力和创新精神，课前要对每一节课花更多时间和精力进行精心设计与构思。在实施中会出现如下情况：要么事先的预设如愿达到目的；要么由于教学手段、方法不当，预想未完成；要么课堂中出现意外，因教师巧妙引导，却有意想不到的惊喜。教师课后就要对这些结果和过程进行及时整理、分析和总结，提高教学的掌控能力。长此下去，教师教学能力会不断升华，教学设计会更趋合理，学生的自主探究会不断取代被动接受，师生弦歌互答，相得益彰。当然，在教学中不时会发觉教学目标、结果与预设有差距，课后分析就会发现设计时忽视了对教学实践的反思，故未能收到预想的效果。因此，教师应思考教学设计是否符合学生认知水平，方法是否适宜，课题研究是否给学生足够的时间与空间，及时发现教学中存在的问题，不断探讨和改进，进而优化教学。

三、教学手段

很多教科书除了全是文字介绍之外，大部分的章节中关于旅游景点的介绍都是非常简单的，没有特别吸引人的趣味知识点。其次，教科书中的相关理论介绍并不详细、具体，都是走马观花式的简单介绍，尤其是涉及到中国各个省份的旅游资源以及旅游地理环境时，都没有带图片介绍，学生在开学拿到书翻开时就觉得这个书很没有吸引力。而我们都知道《中国国家地理》这本杂志很受学生的喜爱，其中原因之一就是图片很多，介绍有趣味性，不是只一味的介绍资源等级有多高、被列入遗产名录等。

一、关于教师方面

①自身知识素养有待提高

大多数旅游管理教师都是研究生毕业，但是却发现很少有人能够完完全全掌握中国旅游地理这门课程。正如前面提到过的，首先这门课程涉及到的学科非常多，对于一个旅游管理毕业的研究生来说都是有难度的。如上所述的每个学科都可以有自己相对应的专业，可想而知，作为中国旅游地理课程的教学教师必须懂得非常多的其他学科的东西才能在这门课程的教学上挥洒自如。旅游管理专业流行一句话：旅游管理专业的人是一个杂家，不是专家，什么都要懂得一些，但什么又都不专。笔者个人认为，如果是作为旅游管理从业人员，那么可以只是杂家；但是如果你是旅游管理专业的教师，那么在杂家的基础之上还得更进一步，不能单单停留在杂家水平，对相关知识需要更进一步的透彻了解才能在教学中更加得心应手。所以这对于中国旅游地理教师来说，自身素养的提高显得非常重要。这也是一个难度，毕竟这门课程涉及到的学科太多了，对一个老师来说将所有学科都了解清楚会很有难度。不管怎样，教师自身的知识素养有待提高。

②教学方法要丰富化

已经有很多教师都曾提到中国旅游地理的教学要多样化、丰富化，比如多用图片、视频，多让学生参与授课，用模拟导游方式、组织实地考察教学、多开展课堂活动以及对比教学法等。目前绝大多数的教学方法都是采用多媒体授课方式。虽然很多教师都已经意识到教学方式的重要性，但是中国这么多年来积累的“你教我记”的方式还是占主流。中国旅游地理的教学也是如此。在课堂教室中教学的时候很多教师都考虑将一些趣闻、传说、神话故事等穿插在讲解中，但其实这种方式也会造成一个不好的地方，就是这些东西会占去很大的时间，从而使得授课内容讲不完。实地考察教学在很多学校都是不可行的，这是因为校方不同意将学生带出学校以免发生安全问题。中国旅游地理的教学方法的确需要丰富多彩，需要图片展示，更需要趣味性故事。但是最重要的还是教师对于相关方式“度”的把握。怎样让学生能够学到知识又不觉得枯燥，这才是最好的方式。再次，关于学生对课程的认识方面，学生普遍对中国旅游地理重要性的认识不够。很多学生认为中国旅游地理是地理学的分支，觉得自己的方向不跟这个相关，甚至与自己将来的工作技能无关，于是对此不予重视。甚至部分高校是实行开卷考试，很多学生都对开卷考试的课程很不重视。再者，因为中国旅游地理的内容非常的多并且很零散，于是在授课的时候很容易造成学生不知道重点在哪里，这样会让学生非常困扰，就会认为中国旅游地理是一门很散的课程，觉得抓不住重点，久而久之，也就失去了兴趣。最后，学校对于实践课程的支持力度有待加强，虽然这不是一个普遍现象，但是在部分高校中会出现校方为了安全问题而禁止学生被带出课堂进行实地考察的学习方式。这对于部分学科来说不会有影响，但是，对于旅游这门实践性非常强的专业，特别是中国旅游地理这门学科来说，其影响是非常大的，这就好比是学生永远都是对着书本说中国的山山水水、古建筑，看到实体的东西对于学生了解与理解相关知识是非常重要的。通过实际教学知道，学生对于中国古代建筑的形状、布局等特点是非常感兴趣的，但是如果只是用多媒体展示图片，学生可能只是当下感兴趣，等课程结束之后，该忘记的还是忘记了，除非不断强化记忆。但是如果能够将学生带到古建筑实体前面，对照实体跟学生讲解，那么学生的遗忘可能性会小很多，兴趣会更加浓厚。再如，很多学生目前对于很多少数民族的民俗提不起兴趣，觉得别人的生活习惯有什么意思，但是若能实地去考查一个少数民族聚居区，亲自体验当地的生活，这既能让学生掌握知识，又能整体上提高学生学习中国旅游地理的热情。此外，考试方面，中国旅游地理有两种主要的考试方式：闭卷与开卷，不管是开卷还是闭卷考试，大部分中国旅游地理都会以填空题、选择题、判断题、连线题、简答题等形式出现，论述题的形式很少出现，绝大部分的教师与学生都认为中国旅游地理这门课程的主要目的是让学生记忆大量的基础知识。这样的考试方式的后果之一就是导致教师教学时会明显刻意地直接灌输，弱化学生的主观能动性；其二也会让学生觉得这是门只需要强记背诵的课程，于是在上课过程中不太重视，并且提不起兴趣，所以很多教师都尝试提出用其他方式考试。

一、做好师生角色的转变

初中地理高效课堂教学的核心，就是要充分调动学生的积极性和创造性，重新发挥学生的主导地位和个性化需求，从而使地理课堂教学实现事半功倍的效果。需要看到的是，在当前的初中地理课堂教学过程中来看，由于地理教师缺乏创新意识和创新理念，对于地理教学的革新力度不足，造成地理教学的方法陈旧，内容枯燥乏味，无法有效地调动学生的积极性，甚至造成一部分学生出现厌学的情况。同时，由于教师一直在地理课堂教学过程中扮演主导角色，对学生们发号施令，学生的个性化需求无法得到重视，自己的观点看法不敢轻易提出，或者即使提出了自己的想法，也不会受到重视，甚至会受到老师的斥责，这就严重阻碍了课堂教学效果的提高。因此，从这个意义上来讲，必须要做好师生角色的转换工作，让师生站在平等的位置上进行对话，教师要从课堂教学的掌控者和主导者向组织者和引领者的方向转变，而学生要从旁观者向参与者的角度转变，只有如此，才能充分调动学生的积极性和参与性，促进地理课堂教学效果和效率的提高。

二、切实优化课堂结构

优化课堂结构是构建高效课堂教学的重要因素之一，只有真正使课堂资源得到优化，课堂的所有积极因素才能被充分调动，才能使地理教学的作用得到真正发挥。反观当前的地理课堂教学，课堂结构设置不科学是一个主要问题，教师从头到尾一直进行知识和理论灌输，进行大量的板书和口头讲解，学生一直处于被动接受的状态，对地理知识和理论来不及进行消化吸收，甚至对于有些知识还来不及反应过来，教师已经进行下一个知识点的讲解了，这样的话，学生就无法从课堂教学过程中充分吸取营养，获取乐趣和知识，时间长了，就会对地理教学失去兴趣，自然也就无法提高课堂教学的效果。因此，从这个角度出发，教师一定要切实优化好课堂教学的结构，巧妙地设置教学内容，不要从头到尾满堂灌，要给学生预留出一定的独立思考和消化理解吸收的时间，这样才能使学生们在吸取知识和营养的过程中活得快乐，获得动力，进一步增强学习地理的主动性和积极性。

三、创建自由的学习氛围

在初中地理课堂教学中，师生之间的交流很重要，只有充分地进行师生之间的交流，才能有利于促进师生感情的增强，信任的提高，进而营造一个自由、开放、愉快的学习环境，在这样的环境中，学生可以自由发挥自己的见解和观点，不用担心自己的做法和想法是对还是错，这样才能提高学生的学习热情和兴趣。但是，从当前的情况来看，大多数初中地理课堂教学过程中，教师和学生的交流不足，教师仍然具有极强的权威，学生不敢轻易发表自己的看法，甚至有一些自己的想法和观点发表之后，也会受到老师的责备和批评，这就导致学习氛围枯燥、压抑、封闭，学生在这样的环境和氛围中常常会有一种窒息感，没有一点的学习乐趣可言。因此，在初中地理课堂教学过程中，教师一定要致力于营造一个宽容自由开放愉快的课堂环境，鼓励学生主动发表自己的看法和观点，甚至可以让每名学生尝试当一节地理老师，让学生与老师互换角色，增进彼此的信任和友谊，进一步增强学生对于地理课堂教学过程的参与性和积极性。

摘要：高中地理教学在高考的压力下，注重学生知识培养，让学生在高考中取得优异成绩。但现在我国提倡素质教育，如何提高学生综合素质，这是高中地理教学中需要解决的问题。注重高考成绩的应试高中地理教学中存在一定问题，本论文主要从高中地理教学中存在的问题、提高高中地理教学效率的策略两方面进行阐述高中地理教学中存在的典型问题，希望本论文能为研究高中地理教学的学者提供理论参考依据。

关键词：高中地理教学；典型问题；对策研究

生态环境是人类生存的基本，现在世界人口增长过快，资源越来越少，环境破坏越来越严重，现在全世界都注重三者关系，让三者其协调发展，广大高中地理教师需要培养学生环境保护意识，培养出更多的地理方面的高级应用型人才，解决高中地理课堂低效率问题，提出解决措施，提高学生学习地理知识兴趣，培养独立自主学习能力，提高其创新意识。

1高中地理教学中存在的问题

1.1教学方式单一

现在高中有高考压力，高中地理教学基本以教师讲授为主，反复练习，以提高学生成绩为目的。但是在教学过程中发现，学生地理知识基础不同，学生智力因素，性格品质存在一定差异，教师在教学过程中，采用统一的教学模式，学生之间差异会越来越大，学生整体素质不平衡，促使学生学习地理知识压力越来越大，慢慢对学习失去兴趣，学生没有学习兴趣，是非常可怕的事情，会对地理学科产生抵触情绪。传统教学模式对培养学生自主学习能力，培养其创造性起到阻碍作用，教师在教学过程中，应该利用先进的科学技术，采用先进的教学手段，利用多元化的教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，增强创新意识，提高学生创新能力，能具有应用地理知识解决实际问题。