地理课程教学范文精选

摘要:本文介绍了国际贸易地理课程性质和目的，分析了当前我国高校本科国际贸易地理课程教学存在的问题，并针对这些问题提出了我国高校本科国际贸易地理课程教学改革措施。

关键词:国际贸易地理;课程教学;研究与改革

全球经济一体化和贸易自由化的浪潮推动着世界各国和地区之间经贸往来的密切和深化，我国的外贸人才在从事对外经贸交往工作中必然需要掌握和运用世界经贸地理知识。因此，我国各高校的本科国际经济与贸易专业纷纷开设了国际贸易地理课程，对这一门课程的教学研究与改革在培养高质量的国际外贸人才具有十分重要的意义。

一、国际贸易地理课程性质和目的

国际贸易地理课程属于国际经济与贸易专业主干课，在人才培养方案中处于核心地位，其必要的先修课程为国际经济学、后续课程有世界经济概论等。国际贸易地理学是研究世界各国(地区)商品生产的地域分工、商品交换的地理分布和地理格局的形成及其发展变化规律的科学，是经济地理学的一个分支学科。

二、当前我国高校本科国际贸易地理课程教学存在的问题

摘要：伴随国内现代社会发展速度不断增快，教学体制深化变革对国内高中地理课程教学提出更高层次要求。在高中地理课程教育教学进程中，要想更好适应时代发展需求，可根据实际教学情况，切实有效地将茶文化融入其中，提高课程教学成效与质量，使高中生真正意识到将茶文化融入到地理课堂教学中具有的价值，以此组织各种实践教学活动。本文基于对茶文化含义进行解读，明确茶文化背景下高中地理课程教学现状，而后总结出具体创新策略，以供参考。

关键词：茶文化；高中；地理；教学方法；现状；创新策略

在高中时期地理属于文科，涉及到诸多理论知识内容，且知识面相对零散，难以让学生全面理解并掌握。基于此，在课程教学中，教师应对课堂教学方法展开创新变革，将茶文化融入到课堂教学中丰富教学内容，如此一来，不但能让学生掌握地理知识，而且还能使学生全身心投入到课堂学习，并将所学知识应用在现实生活中，进而提升高中生学科素养，使其发展成现代社会所需的综合性人才。

1茶文化概述

茶文化底蕴深厚、内涵丰富，整体设计范围十分广泛，是中华文化的关键构成部分。随着时代发展变迁，茶文化也得以进一步传承。基于此，要想了解茶文化发展起源，则应将中华历史文化作为入手点，其既继承了中华历史文化的核心，又承载着相应的历史责任。而且，中华茶文化囊括儒家、道家与佛家思想，强调君子气节，是我国古代先人具备的优秀品德，也是他们为后人留下的宝贵财富。

2茶文化背景下高中地理课堂教学现状

一、培养学生的兴趣，让学生体会到学习地理课程的乐趣

对于多数的文科生来说，地理是很难的，甚至在教师的口中还逐渐形成一种认知：“学好地理就等于学好了文科。”可见高中地理课程的复杂与困难。课堂上往往是教师讲得淋漓尽致，学生听得昏昏欲睡，导致学生对高中地理课程产生了厌倦的情绪。教师达不到地理课程教学的目标，学生也学不到地理的知识。兴趣是学生最好的老师，是培养地理课堂注意力的有效催化剂。因此，教师要充分激发学生对学习高中地理知识的兴趣，要把知识性与趣味性有效地结合起来，采用灵活新颖的教学方式，要让学生从头到尾对高中地理课程保持着浓厚的学习兴趣。很多学生认为地理太难学，因为又要背又要记，十分枯燥，对地理不感兴趣。这时我们就要对学生说：“学习地理知识可以让我们对地球有所了解，可以增长我们对自己国家的大好河山的认知，也可以帮助我们认识世界的、祖国的、家乡的地理环境，地理知识在生活中具有实际应用价值，它还能使我们更好地了解世界，扩展我们的胸怀，能在我们足不出户的情况下，带我们游遍世界，能上高山下海底。”这样能让学生认识到学习地理的重要性和学习地理的好处。例如，教师在开始讲课之前，在黑板上挂图，由此来吸引学生的注意力。曾有学者对学生讲了个案例：我们的地球好比一辆远途旅行的汽车，这辆汽车规定成员是50亿人，我们给这辆车准备了相应的燃料，给乘客准备了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我们无限制、无规划地乱搭乘客，汽车就会严重超员，车上备用的东西远远满足不了需要，结果不到目的地燃料就会被耗尽了，汽车会中途停下，或者是车子底盘变形，轮胎也可能会爆破，在缺食缺水的情况下，会导致客人死亡。这样一则故事激发了学生的注意力，通过思考，就会令他们产生学习地理的兴趣，使课堂达到积极活跃的气氛。

二、利用多媒体技术，弥补高中地理课堂教学的不足

在传统概念的教学方式下，多数地理教师在课堂上大多采用黑板、粉笔、地图等方式为学生讲解高中地理知识，教师取代了学生的位置，成为了课堂的主体，而学生只是被动地接受知识，那这样的教学效果就可想而知了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”地理知识的特点是内容多，比较繁琐，知识所涉及的领域非常广泛，教师在地理课程教学中，采用现代多媒体手段，可以更加直观、更加动态地展现地理现象，使学生从枯燥乏味的课堂学习中解脱出来。多媒体运用到高中地理课程当中，教师可以通过多媒体来制作图文并茂的课件，用直观动态的方式将地理知识展示给学生，为学生创设良好的学习氛围。例如，在讲地壳运动时，教师可以结合生活实例，比如“汶川地震”，在大屏幕上展示有关的图片与影像，吸引学生的眼球，然后引申到地壳运动的知识当中。这样，难以理解的地壳运动现象也变得更加容易掌握。利用多媒体手段教学，我们可以把图像与文字、声音与动画、视频等方式融为一体，在学生学习地理知识时，可以给学生带来极为生动形象和丰富的感性认知。在地理教学中运用多媒体技术，有助于激发学生学习地理知识的兴趣，提高高中地理课堂的学习效率，也有助于课堂气氛的活跃、课堂效率的提高、教学效果的改善和教学手段的丰富。高中的地理教学课程要跟得上时代的脚步，教师的观念也要随着新课程改革而更新，使高中地理课程教学更加丰富，更加生动具体，更具有时代的特色，利用多媒体技术已成为高中地理课程教学当中必不可少的一部分了。

三、设计课外实践，有助于学生能力的培养

地理课程是一门实践性以及理论性很强的综合性学科。教师要重视对学生能力的培养，对学生进行学法指导，培养学生自主探究的精神，让地理知识走进大自然，让地理知识更加贴近生活实际，贴近学生的生活，这样就会使学生学习地理课程的兴趣得到进一步的增强。例如，在学习了《地球的运动》这节课程知识后，我让学生说出自己的生日当天，太阳直射点的大致位置、运动的方向、昼夜的长短情况以及变化，让学生自由讨论。这样课堂气氛活跃了，学习内容也得到了巩固。教师要对学生进行地理思维能力和各种地理思维方式的训练，不断地引导学生思考，启发学生的思维，使学生能够站在不同的角度看待问题、思考问题，从侧面分析问题，使学生的思维品质能够得到更快的提高，能够将知识运用到实际生活当中去。教师可以利用课外时间带领学生到户外去，从大自然当中寻找地理知识，培养学生的实践能力和主动性，让学生主动去探索、去观察、去发现问题，让学生自己去解决，增强学生的自主解决问题的能力。这样不仅增强了高中地理的实际操作性，还增强了学生学习地理知识的积极主动性。总之，如何改革课堂教学，如何培养学生学习的主动性和积极性，从而提高高中地理课程的教学质量和效果，是摆在每一位教师面前的迫切而又现实的问题，尤其是高中地理课程，使问题变得更加严峻，所以，教师一定要发挥自己的作用，不断完善自己，用自己的博学与全能，紧随新课程改革的步伐，不断地更新与完善自己的教学方式，用最新的教学理念，新颖而灵活的教学方式，来更好地完成自己的教学任务。我们要用更加热情的心态和渊博的学识，改变以往的地理课程教学方式，增强学生的主动性，使学生认识到学习地理知识的趣味性与重要性，从而提高高中地理课程教学的效率！（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见）

1.发挥学生的主体地位，充分发掘教材资源

在初中地理课程的学习中，地图作为一项重要的学习工具，具有十分重要的作用，在图形教学上，可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像，例如：统计图、景观图、示意图等等，在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分，在教学上具有直观、生动的特点，教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用，就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容，并且能够掌握地理课程中的空间分布规律，使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。因此，作为地理教师要足够细致的发掘教材，发挥学生的主体地位，主动参与到地理教学活动中，将地图等地理工具进行灵活有效的利用。

2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情

地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。例如在学生学习欧洲各大地形体系中时，可以了解欧洲各个国家的地理分布形式，并且通过掌握国家的大体位置来激发学生的学习兴趣，在此时，教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情，来调动大家的积极性，使学生充满了解的好奇心，从而提高课堂的活跃性，提高学生学习地理课程的综合能力。通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点，来采用对比教学的方法，让学生了解板块与火山分布的对比，找出各自特点的关联关系。使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。又如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。另一方面，培养学生善于发现生活中的地理知识或解决问题的能力，引导其学会用所学的地理知识解释身边发生的地理问题与现象等，有利于学生综合素质与能力的全面提高。通过这样的教学方法就会使这种教学模式更加有效果，更有利于学生对知识点的理解和掌握，还能够让学生在课堂上积极的发挥自我思考的能力，促使其独立获取知识的能力提升，这就突出了新课改下要求的发挥学生主体地位、全方位多角度的培养学生学习地理课程的综合能力和自身素质。

3.利用高科技技术手段，充分提高初中地理课堂的教学效率

高科技时代快速发展的今天要充分利用到地理课程教学中。在初中地理课程教学中应导入一项重要且关键的教学内容，那就是利用多媒体、计算机信息化等高科技手段，在图音、影像等多方面的配合下来进行地理短片播放，占用课堂上刚刚开始的较短时间，以最短的课堂时间为开端，将学生的学习兴趣、注意力、好奇心充分的调动起来，从而将整个课堂的学习气氛激活，让学生主动参与到课堂的学习活动中来，让学生保持一种乐观向上的学习态度，从而提高课堂教学效率。这也充分符合新课改的课程标准，利用高科技信息化手段将知识以立体化的形式传送给学生，从中教师可以穿插一些生活中的地理知识，给学生一定的联想空间，这也符合了知识来源于生活的课程改革标准，更加让学生不仅课堂注意地理知识的学习，在课下也注重了地理知识的积累。因此，在初中地理课堂中，高科技信息化手段是新课改要求下地理创新教学行之有效的教学手段之一。结束语综上所述，在新课改下的初中地理教学应更加重视对学生的综合素质的培养，在这种教育背景下，教师应将学生的未来进行着重培养，利用多种创新手段提高教学质量，提高学生学习地理的积极性，激发他们的学习热情，使他们掌握熟练的运用地理知识的能力，这样不但有助于提升他们的综合素质，还有助于他们知识面的扩展。

高中地理课程内容丰富，时代跨度较大，范围较为宽广，且包含自然科学和社会经济、人文学科两大方面的知识，综合性较强，相互之间的联系多而复杂，采用传统的插图、挂图教学方法，不能很快地使学生在大脑里形成知识慨念，很快地掌握基本理论知识，很多学生认为学习起来具有一定的理解难度、记忆难度。然而，高中地理课程教学改革，主要更改了教育模式，变动了教学的方式，很多教师充分认识到课程改革新标准的重要性，愿意按照改革后的教学大纲要求进行教学准备，愿意按照高中地理课程标准进行教学。

一、现代信息技术在高中地理教学中的现状

随着时代的变迁，国家基本建设的逐步发展，改革开放的深入进行，使得社会经济日益腾飞，我国人口数量猛增，从解放初期的5.4亿（1953年，第一次人口普查数据）发展到今天的十几亿人口，国家生活资源、生存环境也发生了较大的变化。高中地理课程教学实行改革以来，各校教师都注重改革教学新教材，都认为新教材很好地体现了新课程的基本思想理念，明确了教学目标，大多教师都表示支持新课改，在高中地理课程教学中，也能够充分利用现代科学技术的优势，把地理学科与现代信息科学技术紧紧地结合在一起，运用计算机软件、硬件，将现代科技融入课程教学中，激起高中学生学习地理知识的兴趣，使学生愿意积极主动地学习，正确认识人与自然的关系，正确认识生态环境的变化对人的生存影响的因素。现代信息技术把一些比较抽象理性的教学内容和比较难记住的图像，转化为学生很好理解和易于接受的知识，并且不断革新高中地理课程教学模式、教学方法，不断更新优化高中地理课堂教学流程，不断减轻高中学生学习地理课程的精神负担，不断提高对地理课程的认识，不断提高高中学生的知识素养，不断提升认知地理学科，认识社会生活环境，不断得到科学精神的熏陶，让高中学生掌握一定的地理课程基础知识，养成良好的学习习惯，良好的思维方式，具有初步探究自然奥秘的能力，提高运用现代地理科学技术方法的能力，使高中学生在当今时代具有很强的生存能力。

二、现代信息技术在高中地理教学中存在的问题

1.忽略了教学的基本目的

现代科学技术教学的形式已经在各个学校广泛应用，大多高中学校均已建有多媒体教室，均已购置计算机、投影机等教学硬件和软件，多媒体教学打破了传统教学地图、挂图、动画无法连贯展示的难点，有了优美动听的文字表述，具有良好的视听效果。现代信息技术在高中地理教学中起着至关重要的作用。为了让学生更好地了解我国丰富的地产、物产，让城市学生了解地大物博的山川田野，认识地里的庄稼、蔬菜、果树，一些教师选择了优美的风景图片，麦田长长麦苗被风吹起了波浪，大片的油菜地开着黄灿灿的油菜花，苹果树挂满了红笑脸的苹果，这些绚丽的图片播放出来，激起了学生的兴趣，但教师却忽略了学生上课时注意力的重点，导致学生的眼球只看见漂亮的图片，脑海里留下的是美丽的画面，教学内容记不清，本节课基础知识概念模糊，完全忽略了教学的基本目的。