地理课堂设计范文精选

课堂导入是重要教学环节，教师灵活设计开场白，能够引起学生的关注，集中学生注意力，调动课堂积极因素，形成良好课堂学习氛围。课堂导入方式众多，教师需要根据教材学习内容和学生接受实际进行优化选择。

一、故事引导，调动教学积极因素

故事有人物有情节，能够将人带入特定的情境之中，其重要激发效果不可小觑。高中生思想活跃，好奇心强，对故事有较高敏感性。教师在课堂导入阶段用故事进行引导，有利于启发学生学习思维和想象力。特别是那些不熟悉的地理故事，具有更强吸引力，学生从故事中不仅能够获得一些地理信息，还能够激发学习动力，对地理现象、地理概念进行深入探究，养成良好学习研究习惯，这对塑造学生地理素质和能力有重要意义。《荒漠化的危害与治理》学习时，教师在课堂导入阶段引入了一个故事：1908年，纳米比亚发现了钻石，当地人说夜晚月光照在沙地上都能发现钻石。随后有大量的钻石淘客住进了这个小镇。小镇开始繁华起来，各种生活服务设施齐全。保龄球馆、制冰厂、医院应有尽有。一战爆发前，这里共出产了900多公斤钻石。后来钻石价格暴跌，大家开始逃离小镇。到1956年，这所小镇彻底荒芜了，成了远近闻名的鬼镇，慢慢被沙子侵蚀。学生被故事情节所吸引，自然有了探索的热情。教师再接入教材学习，学生对荒漠化的危害有了更多的认知体验。虽然故事很遥远，也不是我们国家的事情，但学生通过故事获得的学习动力却是巨大的。沙漠之所以会吞噬小镇，当然是人为无度开采造成的。学生学习思维被启动，学习自然呈现高效性。

二、悬疑设置，激活学生学习思维

朱熹曾说过：小疑则小进，大疑则大进。说明质疑在学习研究中的重要作用。地理课堂教学也是如此，教师要巧妙运用设置悬疑问题的方法，调动学生学习思维，通过对问题的探究学习，获取更丰富学习认知。教师要对教材进行深度挖掘，结合学生学习实际，设置一些悬疑性思考问题，让学生自然进入到思考、讨论、整理、归结之中，形成重要学习内驱力。教师用设置悬疑导入课堂教学，并非要故弄玄虚，而是要从教学实际出发，针对学生思维特点展开问题探研，让学生自然而然走进问题之中，形成重要学习激发力。在学习《区域发展差异》相关内容时，教师是这样设计问题悬疑的：上节课我们学习了三个经济地带的划分和它们的经济差异，及其地带性差异的影响因素，大家对三个经济地带、划分依据、差异和差异的影响因素都有了明确认知。今天咱们学习“区域发展差异”时，需要对相关概念有清晰把握：首先是三个经济地带的各自特征是什么？存在怎样的差异？其发展方向如何？要解决这些问题，需要对教材内容进行深度挖掘学习。教师设计了一系列悬疑问题，虽然每一个问题的设计角度都不是太精巧，但足以引发学生的探索兴趣。学生对相关问题展开积极探索，课堂教学自然进入良性发展轨道。

三、媒体渲染，创造良好学习环境

摘要：伴随国内现代社会发展速度不断增快，教学体制深化变革对国内高中地理课程教学提出更高层次要求。在高中地理课程教育教学进程中，要想更好适应时代发展需求，可根据实际教学情况，切实有效地将茶文化融入其中，提高课程教学成效与质量，使高中生真正意识到将茶文化融入到地理课堂教学中具有的价值，以此组织各种实践教学活动。本文基于对茶文化含义进行解读，明确茶文化背景下高中地理课程教学现状，而后总结出具体创新策略，以供参考。

关键词：茶文化；高中；地理；教学方法；现状；创新策略

在高中时期地理属于文科，涉及到诸多理论知识内容，且知识面相对零散，难以让学生全面理解并掌握。基于此，在课程教学中，教师应对课堂教学方法展开创新变革，将茶文化融入到课堂教学中丰富教学内容，如此一来，不但能让学生掌握地理知识，而且还能使学生全身心投入到课堂学习，并将所学知识应用在现实生活中，进而提升高中生学科素养，使其发展成现代社会所需的综合性人才。

1茶文化概述

茶文化底蕴深厚、内涵丰富，整体设计范围十分广泛，是中华文化的关键构成部分。随着时代发展变迁，茶文化也得以进一步传承。基于此，要想了解茶文化发展起源，则应将中华历史文化作为入手点，其既继承了中华历史文化的核心，又承载着相应的历史责任。而且，中华茶文化囊括儒家、道家与佛家思想，强调君子气节，是我国古代先人具备的优秀品德，也是他们为后人留下的宝贵财富。

2茶文化背景下高中地理课堂教学现状

一、融洽的师生关系是构建地理课堂有效性的前提

融洽的师生关系，是有效进行教学活动，完成教学任务的必要和前提条件。古人云:“亲其师，信其道”。融洽的师生关系有利于形成民主、平等、和谐的教学氛围，可以激发学生的学习热情。把融洽的师生关系带进课堂，让学生在课堂上体会到感觉到家的温暖，学习时就会变的轻松自如、自由发挥，从而建构课堂教学有效性的氛围。教师只有对学生在生活上给予关心，在学习上给予指导，和学生打成一片，学生会对老师产生良好的印象，进而产生对这一学科的兴趣。融洽的师生关系有利于学生良好学习习惯的培养。作为高中地理教师，从学科的实际情况出发，去理解、关心、热爱每一个学生，使学生体会到尊重、信任、理解与呵护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。师生之间达到一种和谐的默契，营造良好的学习氛围，从而提高课堂教学的有效性。

二、生动形象的地理教学语言，是构建地理课堂有效性的保障

教学语言作为教学信息的载体，是师生沟通交流的第一通道。在高中地理课堂教学中，教师的课堂语言对地理教学任务的完成具有举足轻重的作用。地理教师的课堂语言是指在地理课堂教学信息交流、互动的过程中，教师运用语言传递地理知识，指导学生学习的教学行为方式，它是提高地理课堂教学有效性的基本技能。高中地理的这一特点决定了对教学语言的特殊要求。精心设计生动形象的教学语言，形成良好课堂教学氛围，尊重学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。教学语言的恰当运用对提高地理课堂教学的效率显得尤为重要和关键。地理教学本质在于学生在教师的语言叙述帮助下形成地理表象和地理概念，掌握相关的地理常识，然后达到认知符合地理发展规律的理性认识。地理教学语言实际上是一种地理学、教育学和语言学三者相结合而形成的语言。通过形象生动的地理教学语言，引导学生多种感官积极活动，起到语言的交际作用，使学生实现从感性认识到理性认知的飞跃，切实提高高中地理课堂教学的有效性。

三、恰当运用多媒体教学技术，优化、整合教学媒体资源

地理科的趣味性较强，大部分的地理知识可以使用多媒体，生动、直观的呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以使用flash动画来模拟展示。多媒体教学手段进入课堂以让学生形象、直观的认识地理现象，调动起学生多方面的感官，科学形象生动的掌握地理知识和地理现象，提高了地理学习兴趣，进而提高地理课堂教学的有效性。多媒体技术的使用和推广，让我们的课堂教学变得更有趣、更丰富，更加符合学生的认知规律，极大地提高了课堂教学效率。在地理教学中充分利用多媒体的教学优势，尽量把最生动的知识传达给学生。只要教师恰当的使多媒体教学技术，实现多媒体教学与教材完美的结合，我们建构的地理课堂才更有实效性。

一、培养学生的兴趣，让学生体会到学习地理课程的乐趣

对于多数的文科生来说，地理是很难的，甚至在教师的口中还逐渐形成一种认知：“学好地理就等于学好了文科。”可见高中地理课程的复杂与困难。课堂上往往是教师讲得淋漓尽致，学生听得昏昏欲睡，导致学生对高中地理课程产生了厌倦的情绪。教师达不到地理课程教学的目标，学生也学不到地理的知识。兴趣是学生最好的老师，是培养地理课堂注意力的有效催化剂。因此，教师要充分激发学生对学习高中地理知识的兴趣，要把知识性与趣味性有效地结合起来，采用灵活新颖的教学方式，要让学生从头到尾对高中地理课程保持着浓厚的学习兴趣。很多学生认为地理太难学，因为又要背又要记，十分枯燥，对地理不感兴趣。这时我们就要对学生说：“学习地理知识可以让我们对地球有所了解，可以增长我们对自己国家的大好河山的认知，也可以帮助我们认识世界的、祖国的、家乡的地理环境，地理知识在生活中具有实际应用价值，它还能使我们更好地了解世界，扩展我们的胸怀，能在我们足不出户的情况下，带我们游遍世界，能上高山下海底。”这样能让学生认识到学习地理的重要性和学习地理的好处。例如，教师在开始讲课之前，在黑板上挂图，由此来吸引学生的注意力。曾有学者对学生讲了个案例：我们的地球好比一辆远途旅行的汽车，这辆汽车规定成员是50亿人，我们给这辆车准备了相应的燃料，给乘客准备了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我们无限制、无规划地乱搭乘客，汽车就会严重超员，车上备用的东西远远满足不了需要，结果不到目的地燃料就会被耗尽了，汽车会中途停下，或者是车子底盘变形，轮胎也可能会爆破，在缺食缺水的情况下，会导致客人死亡。这样一则故事激发了学生的注意力，通过思考，就会令他们产生学习地理的兴趣，使课堂达到积极活跃的气氛。

二、利用多媒体技术，弥补高中地理课堂教学的不足

在传统概念的教学方式下，多数地理教师在课堂上大多采用黑板、粉笔、地图等方式为学生讲解高中地理知识，教师取代了学生的位置，成为了课堂的主体，而学生只是被动地接受知识，那这样的教学效果就可想而知了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”地理知识的特点是内容多，比较繁琐，知识所涉及的领域非常广泛，教师在地理课程教学中，采用现代多媒体手段，可以更加直观、更加动态地展现地理现象，使学生从枯燥乏味的课堂学习中解脱出来。多媒体运用到高中地理课程当中，教师可以通过多媒体来制作图文并茂的课件，用直观动态的方式将地理知识展示给学生，为学生创设良好的学习氛围。例如，在讲地壳运动时，教师可以结合生活实例，比如“汶川地震”，在大屏幕上展示有关的图片与影像，吸引学生的眼球，然后引申到地壳运动的知识当中。这样，难以理解的地壳运动现象也变得更加容易掌握。利用多媒体手段教学，我们可以把图像与文字、声音与动画、视频等方式融为一体，在学生学习地理知识时，可以给学生带来极为生动形象和丰富的感性认知。在地理教学中运用多媒体技术，有助于激发学生学习地理知识的兴趣，提高高中地理课堂的学习效率，也有助于课堂气氛的活跃、课堂效率的提高、教学效果的改善和教学手段的丰富。高中的地理教学课程要跟得上时代的脚步，教师的观念也要随着新课程改革而更新，使高中地理课程教学更加丰富，更加生动具体，更具有时代的特色，利用多媒体技术已成为高中地理课程教学当中必不可少的一部分了。

三、设计课外实践，有助于学生能力的培养

地理课程是一门实践性以及理论性很强的综合性学科。教师要重视对学生能力的培养，对学生进行学法指导，培养学生自主探究的精神，让地理知识走进大自然，让地理知识更加贴近生活实际，贴近学生的生活，这样就会使学生学习地理课程的兴趣得到进一步的增强。例如，在学习了《地球的运动》这节课程知识后，我让学生说出自己的生日当天，太阳直射点的大致位置、运动的方向、昼夜的长短情况以及变化，让学生自由讨论。这样课堂气氛活跃了，学习内容也得到了巩固。教师要对学生进行地理思维能力和各种地理思维方式的训练，不断地引导学生思考，启发学生的思维，使学生能够站在不同的角度看待问题、思考问题，从侧面分析问题，使学生的思维品质能够得到更快的提高，能够将知识运用到实际生活当中去。教师可以利用课外时间带领学生到户外去，从大自然当中寻找地理知识，培养学生的实践能力和主动性，让学生主动去探索、去观察、去发现问题，让学生自己去解决，增强学生的自主解决问题的能力。这样不仅增强了高中地理的实际操作性，还增强了学生学习地理知识的积极主动性。总之，如何改革课堂教学，如何培养学生学习的主动性和积极性，从而提高高中地理课程的教学质量和效果，是摆在每一位教师面前的迫切而又现实的问题，尤其是高中地理课程，使问题变得更加严峻，所以，教师一定要发挥自己的作用，不断完善自己，用自己的博学与全能，紧随新课程改革的步伐，不断地更新与完善自己的教学方式，用最新的教学理念，新颖而灵活的教学方式，来更好地完成自己的教学任务。我们要用更加热情的心态和渊博的学识，改变以往的地理课程教学方式，增强学生的主动性，使学生认识到学习地理知识的趣味性与重要性，从而提高高中地理课程教学的效率！（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见）

第一篇

一、教师要转变教学观念

新课程标准下的课堂教学不再是教师的一言堂，已经成为学生和教师相互交流、合作、探讨的过程，应该以学生为主体，教师在这个过程中起到适当的引导作用。因此，教师要转变教学观念，不要把所有的知识传授给学生，要让学生积极探索，给学生充足的时间和空间，让学生充分地研究、合作。教师的教和学生的学要结合起来。

二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

所谓备课，是教师在课前对课文内容、教学用具、教学方法等有充足的准备。我认为最重要的是备学生、备方法。对于有经验的地理教师来说，他们对教学内容已经很熟悉。这就导致一部分教师在授课过程中只重视知识的传授，而忽视了教学方法和学生的发展，课堂效果不理想。鉴于此，我们要根据学生的实际情况，运用适合学生特点的教学方法，以取得良好的教学效果。教师首先要了解学生的年龄特点、心理特点以及他们的生活习惯，为选择恰当的教学手段做好准备。教师还要了解学生对地理知识的掌握程度，做到知己知彼，才能在教学中胸有成竹。

三、提高地理课堂教学效率的重要途径是优化课堂教学