地理微课堂范文精选

【摘要】微课是近年来随着我国信息技术迅猛发展而逐渐兴起的一种新型教学方式，并且在中学地理课堂中得到越来越广泛地应用，并且也取得了一定的教学效果。基于此，文章首先分析了当前微课在中学地理教学应用过程中存在的问题，接着结合实际的教学案例着重探讨了在中学地理教学中应用微课的具体策略。

【关键词】中学地理教学；微课；应用方法与效果

微课就是指利用信息技术制作而成的一种微小简短的课程教学视频，其具有教学时间短、教学内容少、主题突出以及传播手段多样等特点[1]。近年来随着国家新课程标准改革的不断深入推进，微课教学越来越受到广大一线初中地理教师的重视与青睐，通过微课教学一方面可以打破传统教学模式中的种种弊端，提高教师的课堂教学效率，另一方面也可以满足学生的个性化学习需求，增强学生的课堂学习效果。

一、当前微课在中学地理教学应用过程中存在的问题

1.教师对微课教学不够重视

教师是课堂教学的组织者和管理者，其教学态度将直接决定微课教学的具体实施情况[2]。在当前的初中地理教学中，大部分教师的教学观念都比较传统，一般都是采用填鸭式教学法和题海战术进行教学，对于微课教学则不够重视，甚至认为微课教学的设计、制作以及上传等环节会浪费自身大量的教学时间和教学精力[3]。这样错误的教学思维就使得微课教学在初中地理课堂中的应用沦为空谈，学生的学习过程被局限于固定化的黑板、教材以及教辅资料之中而无法获得更加丰富、更加多样的课堂学习体验。

【摘要】随着信息技术的发展，网络课程大量增加，对学生学习有着巨大的帮助作用。微课是近几年来发展起来的一种网络课程，受到学生的普遍欢迎。本文从分析了微课在地地理教学应用中存在的问题，并积极探索了微课在地理教学中的应用策略。

【关键词】微课；地理教学；应用随着教育事业的发展，学校教育受到社会各界的普遍关注。在当今信息时代，网络技术在教学过程中的作用越来越明显。地理课程作为学校教育的基本课程对学生地理知识体系的构建和地理素养的培养有着重要意义。微课作为新出现的网络课程受到学生的普遍欢迎。在地理教学中应用微课不仅能够提高学生的学习兴趣，而且对学生自主学习意识的培养和学习效率的提升有着直接的现实意义。

1微课在地理教学应用中存在的问题

1.1教师缺乏微课意识和微课能力

首先，我国大多数地理教师的教学任务比较繁重，导致教师没有时间和精力去了解微课。并且，由于微课出现时间较晚，而大多数地理教师习惯于传统的教学方式，忽视了微课在教学中应用。同时，地理教师主要通过课堂教学给学生讲解地理知识，缺乏在地理教学中应用微课的意识；其次，随着教育事业和信息技术的发展，网络课程受到教师和学生的高度重视。但是，我国部分地理教师年龄较大，缺乏系统的计算机基础教育，无法制作微课课件，开展微课教学。同时，微课的制作需要具备信息技能的教师花费大量的时间和精力去制作，在这种情况下，一些教师在微课制作中显得力不从心，无法保证微课的质量。教师缺乏微课意识和微课能力是微课在地理教学中面临的重要问题。

1.2微课资源短缺

摘要:地理学科属综合信息较多的应用学科，既要求学生掌握自然地理知识，还要了解、熟悉相应的人文地理知识。微课恰恰具有较好的教学灵活性与时效性，其更有利于让学生在较短时间内掌握更多的地理知识，也更符合学生对地理知识结构的学习需求。本文就微课在初中地理教学中的应用进行阐述。

关键词:微课;地理;初中;教学应用学习

地理学科属综合信息较多的应用学科。在地理学科的教学实践中，教师既需要学生掌握更多的自然地理知识，也是使之了解、掌握人文地理知识;因此，地理学科的信息量较多。微课则是一种信息化、“碎片化”的教学、学习模式，该模式具良好的“短”、“小”、“精”特点，其能够全面满足地理学科的“碎片化”、“微型化”以及个性化的学习需求［1］。本文就微课在初中地理教学中的应用进行阐述。

1借助微课，活跃教学氛围

课堂教学氛围会对整个课堂教学实践活动的实施与教学有效性产生极为重要的影响。轻松、愉快的地理课堂教学氛围，既可以调动学生自主参与课堂教学的积极兴，也利于提高学生学习专注度。由于，初中地理具有一定的抽象性，单纯依靠教师的板书也无法让学生理解更多的地理知识与地理位置，进而也就无法达到预期的教学效果。微课所独具的“短”、“精”、“小”的教学优势，既可以利用微课将更多的地理教学内容加以“浓缩”，也可以提高学生对“碎片化”的地理知识教学产生更高的专注度，加速其对各种“碎片”的学习与记忆。同时，微课还作为一种教学模式，能够培养学生借助各个“碎片”加以重新建构而提高学生自主学习、建构新知识的能力;使之在轻松的学习氛围中，不断进行着新、旧地理知识的“交融”与建构，进而达到有效提升学生学习效率的目的［2］。另外，教师还可以借助微课将一些有趣味的地理故事与地理知识、概念加以有机的整合，在活跃课堂气氛的同时，也可以达到进一步提高学生地理学习兴趣的作用。但是，初中地理教师不可将微课教学模式作为课堂教学的主要方式，只能充当辅助性和补充性的“教”、“学”模式。教师更应引导、鼓励学生自主学习，将微课的‘碎片化’知识加以自主建构，形成属于自己的“新知识”。

2借助微课，丰富教学内容

【摘要】高校课堂考勤已经成为高校教学活动的一种常态化管理，能高效地对课堂考勤数据进行汇总和利用。现从信息化角度分析、设计及实现基于微信企业号的高校课堂考勤系统，为广大高校在课堂考勤的研究方面提供新的解决思路及策略。

【关键词】微信考勤系统；微信企业号；学校管理

1课题的提出

高校课堂考勤是高校教学活动中的重要环节。课堂考勤本身既是反映学生日常参与课堂教学的重要依据，又是教师对学生学习态度及平时成绩进行研判的一个重要途径。但是课堂考勤也存在一个不容忽视的弊端，那就是占用了不少课堂时间，特别是在高校普遍存在的合班教学课堂上尤为明显。同时，一学期下来，每节课的课堂考勤结果要进行汇总统计，这也是一个相当大的工作量。如何能够进行高效率的课堂考勤，以及对所有考勤结果的数据进行快速的汇总和利用，是要重点研究及解决的问题。

2各类考勤方式的比对分析

目前高校课堂考勤方式主要有以下几种：人工对照花名册进行点名；刷卡考勤；移动端App软件课堂考勤。对以上主流的3种考勤方式做详细的分析对比发现，人工点名考勤是最原始的考勤方式，目前在很多高校课堂上依然是教师使用频率最高的考勤方式，但是其缺陷是会占用大量的课堂时间，特别是合班教学的班级，动辄上百的人数，最快也要5min才能逐一点完学生名册。一个学期下来，如果每节课都这样去点名，可想而知，占用掉的课堂时间是一笔不小的时间成本，影响了课堂教学的质量，同时期末统计日常积累下来的考勤记录结果也是相当大的一个工作量。对于刷卡考勤，很多高校已经在使用当中，该考勤方式确实能节省一定的时间，但是也存在一些普遍的问题，比如考勤刷卡机存在一定的故障率，需要大量的资金投入购买软硬件设备。另外还要专人进行软硬件的管理维护。运用移动端App软件进行考勤的方式，固然在成本投入上能减少很多开销，但是还是存在其他问题，一方面，App软件需要兼容不同的手机操作系统；另一方面，App软件需要不断进行升级更新。基于微信企业号的考勤方式，在很大程度上可以避开以上几种考勤方式的弊端和不足。其原理是：在微信公众号上添加一个应用，如图1所示：学生登录微信客户端以后，进入已经关注过的企业号，就能看到学生签到页面。点开后，点击进行签到，即可完成考勤，方便快捷。经过调研，目前高校几乎人手配备一台智能手机，而且99%以上的学生手机都安装有微信程序，这本身就可以避免学生还要另外去单独安装App考勤软件带来的麻烦，在推广难度上就已经显示出很大的优势。同时不需要像刷卡考勤那样，需要全班学生进行排队刷卡，节省了很多时间，也避免了学生扎堆刷卡考勤的混乱现象，还节约了硬件的成本投入，更不需要像人工点名考勤那样，要等开始上课后才能进行点名。课前，学生到达教室后，即可进行微信签到，无需占用宝贵的课堂时间，同时还能准确地记录学生的迟到现象。

摘要:当前微课教学广泛应用于各类学校课堂，深刻影响和冲击着传统教学模式，微课在初中地理课堂的开发和应用也得到一定程度的发展，对促进初中地理教学的改革和提升必然发挥着重要影响。

关键词:微课；初中地理教学；发展前景；辩证分析

当前,微课教学逐渐在教育活动中兴起。微课是微时代视频技术的发展和延伸,因其平民化、短小精悍、网络流媒体，符合网络时代学习者注意力模式等优势，能够满足学习者、教师和资源建设者的需求,日益受到教育工作者的青睐。随着微课热的逐渐升温，不少初中地理课教师开始关注和应用微视频手段进行初中地理翻转课堂的有益尝试，并取得一定的教学效果。初中地理微课教学的设计、开发和应用,是值得深入研究的重要课题。

一、初中地理微课教学的应用和研究现状

（一）当前初中地理微课教学的应用现状

刘赣红、何秋兰在《微课在中小学教学中的适用性研究———以首届中国微课大赛获奖作品为例》选取2012年9月～2013年6月教育部教育管理信息中心主办的第一届中国微课大赛中的418份获奖微课作品样本为研究对象，，我们对微课在中小学教学中的适用性得到以下结论：在学段方面，微课较适用于初中学段的教学，而小学、高中学段次之；在学科方面，微课较适用于数学课程的教学，而语文、英语、信息技术、物理、生物等课程次之。[1]我们看到，相比之下，虽然该文分析指出，微课较为适合于初中阶段教学，但微课目前在中学地理教学中的应用涵盖程度不及数学、语文、英语等学科；王玉龙、陈奕如对中国微课网中小学微课资源平台进行统计归纳分析也指出：“从该平台微课学科分布来看，数学、语文、英语三科总计为49.4%。可见，传统的主科依然占据了主要比例。”[2]地理学科的微课当前应用状况和资源储备明显不及传统主学科，其中原因是多方面的，地理学科涉及人文和自然科学两个方面，微课设计时间较短，往往针对一个问题片段和知识点，难以顾及地理学科的综合性特点；另外，微课应用偏向传统主学科，以讲解知识点为主，反映了应试教育导向的主要影响。