地理学教育范文精选

摘要：近年来中学校园频繁出现学生违法犯罪事件，数量也逐年递增，呈现出团伙化和低龄化等特点，并且造成的危害程度也越来越大，因此需要在各学科中加强法制教育。初中生的心理和生理成长发育并不成熟，有着很强的可塑性，因此重视培养学生的法律意识，加大对学生的法律知识教育，除了能够降低学生违反犯罪率以外，还可以帮助学生形成遵纪守法、依法办事的良好习惯，让学生更加健康成长。本文是阐述地理学科渗透法制教育的意义，并介绍了具体可行的方法，以供参考。

关键词：地理学科；法制教育；渗透

初中地理学科综合性极强，涵盖了社会、环境、自然等各方面的内容知识。教师在地理学科教学中，要遵循可持续发展教育主旨，积极探索适宜的教学方法，渗透对学生的法制教育，不能简单的进行说教，而是要让教学过程更加生动形象，让学生在潜移默化中养成法制意识，能够知法、懂法和守法。此外，教师还要从学生实际特点出发，把地理知识教学和法制教育有机结合在一起，将基础的法律知识传授给学生，从而帮助学生逐步形成正确的法制观念，实现和谐社会的目标。

1地理学科渗透法制教育的意义

学生在初中阶段学习过程中，由于生理和心理成长发育的并不成熟，可塑性很强。在地理学科教学中渗透法制教育，既能够有效减少学生违法犯罪事件，还能够让学生逐步树立起遵纪守法、依法办事的观念，并健康快乐的成长。此外，由于初中地理教材中有着丰富的法制教育内容，这为法制教育的渗透创造了良好的条件。在实际初中地理学科教学过程中，应该真实而具体，不能一味说教，要让教学内容更加直观和形象［1］。教师要重视深入挖掘初中地理教材中的法制教育内容，以此为学生传授法律知识，培养学生的法律素质。只有通过教师的不懈努力，才能更好的在初中地理学科中渗透法制教育，增强学生的思想觉悟，让学生有更强的能力抵制心灵污染，并具备更强的法制意识。

2地理学科渗透法制教育的方法

[摘要]高中地理学科知识教学方式的选择及应用，会影响学生对学科知识的理解与掌握程度，为满足学生学习需求，还需在教学过程中深层次地探析每位学生的学科能力，经过多媒体教育技术的合理应用，发挥较强的辅助作用，既能为教师教学、学生学习提供便捷条件，又能有目的性地开展实践教学活动，综合成效更显著，提升教学技术水平。

[关键词]多媒体教育技术；高中；地理

引言

高中生对地理学科知识的学习，具备一定的基础能力，通过教师与学生在课堂上的相互交流，能够多方面地引导及拓展学生思维，在教学模式创新的过程中，还能通过多媒体教育技术的合理应用，搜集更多教学资源，学生也能独立学习，综合成效更显著，教学目标更明确。教师应注重基础知识与实践教育的充分融合，教学效果更理想，全方面地激发学生探究欲望，主动提出问题、分析问题，提升学科教学质量与效率。

一、多媒体教育技术在高中地理学科教学中的影响

高中地理学科知识的教学需教师对方法的合理选择，能影响学生学科素养、思维能力等，影响学生学习及发展，符合新课标要求，教师在课堂教学中突出学生主体作用，多方面地鼓励学生对学科知识探究、学习，教师始终围绕育人目标重点教学，动态化地掌握每位学生的学习情况，既能保证多媒体技术良好应用，又能拓展学生思维。经小组合作教学、翻转课堂等方法应用的过程中激发学生学习兴趣，保证学生学科基础能力显著提升，与多媒体技术协作应用，教师能在备课及教学阶段搜集更多的教学资源，满足不同层次学生的学习需求，学生也能在复习、预习等阶段正确应用多媒体技术，学习目标更明确，均突出多媒体的辅助作用，有利于高中地理学科知识的全面教学[1]。教学方法的选择及应用除影响课堂教学质量外，还会对学生学科能力与素养的提升有显著影响，需在学科基础知识教学的过程强调教学体系的全面性，真正满足学生的学习需求。依据教学方案开设实践教学，利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流，多方面的影响学生自主能力，成为实践活动开展的必要条件之一，充分突出多媒体技术在高中地理学科中的重要性，综合成效更理想。

信息技术在高中地理教学中的应用调查分析

调查问卷的设计

我们主要采取封闭式的问题方式，对问卷的内容进行设计，并在小范围进行信度(Reliability)和效度(Validity)测试，以反映我们调查内容的实际情况．

调查结果的分析

我们在东部沿海省区随机抽出了500家高级中学，抽取的学校包括曲阜师范大学附中、日照一中、温州中学、杭州外国语中学等，发放500份调查问卷，回收480份，有效调查问卷310份．在这310份调查问卷中，省级规范化学校150家，市级规范化学校100家，其他等级的学校60家．从图1中看出，省级规范化学校有150所，占调查总数的49%;市级规范化学校有100所，占调查总数的32%;其他类型的学校有60所，占调查总数的19%;符合调查的预期．从表1中得出，信息技术在高中地理中的授课比例比重在20%以上的占到64．5%，授课比重在19%以下占到总数的35．5%，说明信息技术在高中地理教学中占的比例是很高的，大大超过半数．短短十几年的发展，高中地理学科教学工具开始有质的飞跃，从刚开始的信息技术应用于高中地理课堂教学“狼来了”式的恐惧，到接受高中地理学科教学与信息技术结合的状况，高中地理课堂教学的效率在快速提高，高中地理学科教学模式与形式丰富多彩，高中地理教师在准备教案的过程中不再捉襟见肘，而是在充足的信息资源保障下进行兼收并蓄型的整合与创新．从图2的数据中可以得出，认为信息技术应用于高中地理课堂教学有提高课堂效率的占到总数的65%，但是占到总数29%的是没有效果的．从表2中可以看出，信息技术应用与高中地理教学的生均经费投入比悬殊，平均值是59．85元，投入最大的766．67元，最小的是0元，差距是比较大的．地理教师在信息技术应用于中学地理教学中起到重要的作用，从表3中我们可以看出，一个地理教师平均要带175个学生，最高值是一个地理教师带432个学生，最低值是一个地理教师带24个学生．从图3中得出，高中教师信息技术素养进修课程需求的前三位的为《电教技术前沿》、《信息检索》、《课程制作》(排名不分先后)，所占的比例均为20%，对《信息系统》的需求为11%，《电子白板应用》的需求为10%，呈现出多样化．从表3中可以看出，生均信息技术投入与课堂效率Pearson相关系数为0．215，为中等程度相关，生均信息技术的投入和课堂效率呈现出来的正相关，引导我们加大在高中地理教学阶段的信息技术投入．

调查结果的思考

一、在初中地理的教育教学中出现的问题

当前的初中地理的教学中存在着诸多的问题，由于这些问题的长期存在，导致了我们的初中地理教学质量一直不高，这些主要的问题有以下几点。

（一）初中地理在教学过程中的地位初中地理教学，在整个教育教学中处于弱势地位，在所有的初中学科中备受冷落，是一门学校、社会、教师、家长以及学生都不重视的学科，甚至在初中的教育教学过程中，地理学科就被当做是一门副科，因为都认为学与不学，并不影响学生的成绩，所以地理教学往往被忽视。这种现象的后果，就会给初中的地理学科带来非常不利的影响和结果，最后就会导致初中教育教学质量不理想，效果不佳，这样的问题在整个初中教育教学系统中变得非常得明显和突出。这是初中地理教育教学质量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教师的教学观念和教学方式存在弊端随着教育教学的不断改革，由以往的“应试教育”逐渐向“素质教育”所转变，也就是说，现代化的教育理念，不再是以往传统的教师为了成绩而教育，学生为了考试而学习的教育模式。现代化的教育理念，提倡的是素质教育，真正地是为了提高学生自身的素质能力和技术能力而进行教育的。但是，很多的初中地理教师，受以往传统的教育观念影响太深刻，以至于现在仍依据以往的教育观念来进行教育教学，忽视了现代化的教育观念，也忽视了现代社会对于学生的要求，现代化的社会，要求的不是学习成绩，而是学生自身的素质能力和技术能力。教学观念没有实质性的改变，就导致地理教师的教学方式没有优化和提高，以致循规蹈矩地按照教材和课本上的内容教学，不是死记硬背就是理解记忆，缺乏灵活性的教学，缺乏一定的教学实践，使学生不能够很形象地体会到初中的地理知识，硬性的教学会使教学内容变得单调乏味，就会导致教学课堂变得死气沉沉，缺乏生机与活力。这样的现象也是导致初中教育教学效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的课本内容有一定的局限性，很多的教学内容都比较死板，只是纯粹的知识理论，缺乏需要去实践的教学内容，课本教材比较注重科学性和理论性，如果只是依靠地理教师在讲台上一味的讲课，学生在下边听课，缺乏趣味性和互动性，不足以激发起学生学习地理知识的积极性与主动性。那么，初中地理的课堂氛围和教学效果就能够可想而知了。

二、针对解决初中地理教育过程中出现的问题

初中地理教学范文1

摘要：地理学科核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是中学地理课程的核心目标，是学生应具备的、能      够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中学地理教学应该围绕这一目标展开，在教学中渗透这一      教学理念。本文以“北极地区”为例，探讨在初中区域地理教学中如何落实地理学科核心素养的培养。    

关键词：地理学科核心素养；教学设计；北极地区；初中地理           

核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。地理学科核心素养是通过地理学习而形成的，是具有地理学科特性的必备品格和关键能力，由区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观构成。地理学科核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是中学地理课程的核心目标。本文以“北极地区”为例，探讨在初中区域地理教学中如何落实地理学科核心素养的培养。

一、以课程标准为导向，确定教学目标

课程标准是教学的依据，明确了教学的深度和广度，教学目标必须始终将地理课程标准作为指导思想。本节课的课程标准是：说出北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。本条课标要求从地理位置、自然环境与人类活动三方面认识北极地区，体现了认识区域的一般方法，凸显了区域认知的重要性。同时注重学生运用综合的观点，思考北极地区自然环境的特殊性与地理位置的关系，分析人类在北极地区开展科学考察的原因，认识北极地区环境保护的重要性，重视学生综合思维能力的提升。在探究北极地区自然环境与人类活动关系的过程中，逐步树立人地协调的可持续发展观念，提升地理学科核心素养。本条课标要求体现了地理学科核心素养的培养，凸显了地理学科的育人价值。根据课标，本节课的教学目标确定为：学生能够运用地图和资料，结合我国北极科考相关资料，描述北极地区的地理位置，说出北极地区自然环境的特殊性，认识北极地区环境保护的重要性，初步树立人地协调的可持续发展观。