动画实训报告范文精选

摘要：技能型人才短缺一直是动画行业亟待解决的问题，高职院校培养学生职业能力、实际动手能力的主要手段就是实验实训场区的使用——即理实一体化教学体系。本文结合本地高职院校如何提升实验实训条件、效果开展研究，并提出可行的提升路径。

关键词：新形势；建筑动画；实训条件

一、背景

技能型人才短缺一直是动画行业亟待解决的问题，受科技水平发展、国际形势变化及疫情影响，国内动画市场呈现快速多变的发展，行业技能型人才紧缺的现象尤为突出。高职教育作为我国国民教育的重要组成部分，在国民经济发展和教育中发挥着重要的作用，国家给予高度的重视，2019年先后出台了《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》等一系列政策，并在2019《政府工作报告》中提出高职院校将扩招百万，在政策上给予引导和大力扶持。

二、实训条件现状及问题

高职教育曾经一直被诟病为本科教育的“压缩饼干”，与本科教育最重要的区别在于，高职院校注重培养学生的职业能力、实际动手能力，其主要手段就是实验实训场区的使用——即理实一体化教学体系。实训室的建设和实际管理运转水平的高低直接影响学生实验实训效果，高效的实训室管理水平、齐全且高标准的实训设备以及高水平的实训环境是衡量专业实训室建设及使用水平高低的标准，本文结合河南建筑职业技术学院建筑动画与模型制作专业（以下简称“动画专业”）实训室使用现状及专业发展趋势予以分析并提出合理化提升建议。

一、当前高职动画专业实践课教学中存在的问题

（一）模式单一

目标指向不明高职院校的学生文化知识基础水平普遍较为薄弱，以致很多学生的听课效果大打折扣。部分学生甚至对于专业知识没有很强的渴求欲望，而且网络时代学生上课玩手机、上网等一系列的负面现象也普遍存在。但造成学生听课不良状态的除了其自身原因，还与学校的教学方式方法及内容有很大的关系。比如老师的教学方式及教学内容尚且存在不足，不能有效地激发学生的学习兴趣。近些年，全国各高等职业院校在教育理念、教学内容、教学方法等宏观与微观方面均开展了尝试性改革，然而纵观上下，动画专业培养模式仍然比较传统，甚至灌输式教学方式依旧占据主导地位，学生的主观能动性发挥不够。在一些动画实践课中，许多教师习惯把制作的步骤、流程、方法，甚至下一步将得到什么结果都写得清清楚楚，学生完全是在教师设定的范围内，机械地操作完成，一旦离开教师，学生就不知所措。而且，这种“照葫芦画瓢”的形式，虽然表面上看起来的确学会了一个软件或一些流程，但其实学生缺少大量的练习创新时间，因此一旦面对真正的项目制作时，往往很难达到期待值。另外，动画制作是一个非常要求团队分工的流程，它有着明确的分工，并且对每一道工序都有着比较严格的标准和要求。因此，对于三年制为主的高职院校来说，要求学生在短短三年内学会并且达到每一项分工的要求，是几乎不可能实现的。

（二）实践内容的局限性

动画专业是一个与市场结合很密切的专业，它对毕业生的实践能力要求较高。但是由于我国动画教育起步较晚，教学模式很是借鉴其他设计专业现有的套路。同时因为动画技术日新月异的高速发展，时刻保持不断更新的状态，所以有些高职动画院校，则依靠与某企业的合作来应对这一问题。当然，如果能够将学生有目的、有计划地送到企业进行学习实践，这是非常好的一种培养方式，但是目前很多院校与企业的合作有一些盲目，甚至偏离了原本制定的培养目标。比如，部分企业在与院校合作的过程中，并没有投入相应的技术人员对所有学生进行全面的训练，而只是看重的是学生的“廉价”，只让学生参与制作大量繁琐但是技术要求很低的操作，很大程度的存在“剥削”的现象。学生能力不能得到全面的发展，一些在某方面有天赋的学生也难以被挖掘，甚至会逐渐磨灭学生对于专业学习的热情。此外，与企业合作也具有一定不持续性的风险。有的企业项目来源得不到稳定持续的保证，如果企业的项目来源中断，那么学生的实践也容易出现随之中断的现象。

二、高职动画实践课教学的策略

摘要：本文以职教本科试点学校为例，阐述了综合实训课程的属性和定位，以基于核心素养导向的课程观为指导，借鉴实践课程开发的相关理念，对综合实训课程标准的四个基本要素，以及课程标准开发的管理与保障进行了系统思考，为试点学校制定综合实训课程标准提供了相关指导，有利于专业课程体系和实践教学体系的进一步优化，为其他职教本科试点学校的课程开发和标准制定提供参考。

关键词：职教本科；综合实训课程；

标准开发课程标准是学校落实人才培养方案、开展具体教学工作的基本依据。它是对某门具体科目的纲要性描述，即具体阐述一门课程的设计思想，要达到的目标和学习的核心内容，以及要按照什么方式学习这些内容，并需要提供哪些支持条件等。我国自2019年正式批准部分高职专科升格学校试办本科层次职业教育以来，除2021年教育部办公厅印发的《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》（以下简称“专业设置1号文”）和教育部印发的《本科层次职业学校设置标准（试行）》（以下简称“学校设置1号文”）两个指导性文件外，执行层面还没有建立起完善的课程标准。对于每所试点学校而言，都应建立具有学校特色的教学标准体系。相应的，每一门课都应有课程标准。

一、综合实训课程设置现状

（一）设置依据

按照“专业设置1号文”中提出的“实践教学课时占总课时的比例不低于50%，实验实训项目（任务）开出率达到100%”要求和“学校设置1号文”提出的“实践性教学课时占总课时的50%以上”等具体规定，湖南软件职业技术大学6个本科试点专业在人才培养方案中设置了5～6门不等的综合实训课，每门课40学时，分别开设在第二、第三、第四、第五、第六学期，旨在让学生掌握职业领域的综合职业能力，包括专业技术知识、职业素养、技能方法和岗位迁移相应的知识能力等，突出职教本科特色。

实训教学主要包括实训目的，实训内容，实训的理论基础，实际操作，可以通过一个一个质量高的实例，让学生快速掌握操作过程，这样在上机练习的过程中，做好指导非常重要，让学生按照指导步骤练习一次，这样大大提高了学生的学习效率,我们的教学目的是要上好理论课，打好基础课，强化操作练习，提高动手能力。

实践课程所需硬件环境及软件环境

计算机机房内学生上机所需的计算机及有关外部设备都要能正常运行，功能完好，适合学生上机实践；要上好实践课，要有较好的实验设备，在经济条件可以的情况下，如果能加大实践设备的更新换代，除此以外，要有较强的实验指导教师。

软件环境。计算机机房管理人员要根据实践计划，选择好所需的操作系统软件、高级语言环境、应用系统和辅助教学软件，预先把这些软件装入计算机内并调试好随时可供调用。若有网络环境，管理员要为每一个上机的班级设置各自的账号，根据实践计划分配所需的软件和必要的权限。另外，版本新、功能强的杀毒软件也是必不可少的，管理人员要随时用它来清除计算机系统内的病毒。

教学方法

我们虽然强调动手能力，但是理论知识也不能忽视，理论课和实训课，两者是相辅相成、相互穿插的，但是一堂课的重心在理论还是在实践，这需要教师去权衡比较。为了能让学生适应适应社会需求，我们的做法是，网络基础课部分采用灵活多变的教学形式，加强实践环节，在讲授理论的同时，安排1:1的实验课，保证打好基础并能让学生亲自操作,打好基础，要从基本概念入手，而基本概念是抽象的，讲课时应从关联内容展开，思路清晰，步步深入，对相似内容要对比讲解，进一步加大实用性，针对性的内容，使学生真正具备高专教育的特点，成为社会发展的实用型人才。应该根据需要采用更加灵活的教学模式，加大实训力度，多参加社会即将活动，到一些相关的企业参观，或者具体完成某个项目，让学生在实践中成长，并且也可以培养学生的团队合作精神以及创新精神，缩短学生适应社会的周期，提高学生的综合能力。在我的教学中，主要采用了项目教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法、提问教学法、示范教学法、通过网络学习等，主要是以项目引领任务驱动贯穿整个教学，多种教学方法互补。实训教学可以巩固学生的理论知识，提高动手操作的能力，提高学生独立解决问题的能力，做到学有所用，不流于形式，因此在实训中，要加强对学生排除故障能力的培养。在实训中设置一些故障，让学生们讨论解决，具体如下：

目前的实训体系最欠缺的就是系统性和实用性，实训的各个环节不能够系统连续地结合起来。各课程之间的分裂使得其不能够构成一个有机的整体，也就不能最终达到培训学生综合技能的目的。在工业上，废水通常会存在多种形态，按产生废水的部门来分类的话，可以被分为化学工业废水、纺织工业废水以及制药工业废水等。针对这些废水，学生们在选择处理工艺的时候，经常会没有思路。他们只是掌握了每个单元的操作方法却不能给予工业流程来综合运用知识处理实际问题。

一、污水处理实训课程的目标

污水处理问题的综合实训对环境保护专业来说是很重要的一个实践环节，也是学生们的一项必修实践课程。实训课程是指当学生熟练掌握了理论知识和专业技能的时候，综合其所学的知识，利用学校内外的训练基地进行系统化地练习及训练。训练过程中，让学生全程参与项目分析、策划、实施与改进等过程，以培养其职业技能、专业技术，并逐渐提升其职业素养，为进入公司做好准备，最大程度地提高他们对岗位的适应能力。

二、污水处理实训教学的实施

污水处理是一门比较综合的课程，因此设计课程的时候也要着重“综合”两个字，并结合所学的专业知识和工作过程中的技能。因此在污水处理实训过程中，应当将水污染、环境监测、污水处理厂的管理运行、工程微生物等相关课程的内容进行整理与规划，进而形成与污水处理相关的水处理实训课程。然后选择比较典型、实用、综合、可行又完整的项目作为主要的实训项目，再根据资讯、分析、决策、实施、检查和评价六个步骤来明确目标、制定方案、解决问题。首先是监测分析废水的水质，并在监测过程中结合已学到的化学分析方法和常规仪器的使用方法。深化了解在污水处理过程中水质监测的重大意义，掌握处理污水的工艺选择和处理污水的运行。监测完成之后要提交详细的监测报告，内容要包括监测使用的方法、水质测量值、污水允许排放的标准和建议使用的处理工艺。其次是了解废水处理工艺。此时的实训目的是让学生了解处理废水工艺选择的影响因素，巩固并深化处理废水技术中的单项操作知识和技能，掌握处理流程，以此培养学生关于规范、标准、质量等的工作意识，并训练其沟通、协作以及表达等相关的职业素养。再次是调试运行废水处理设施。

废水处理实训的主要目的就是对处理设施进行调试和运行，通过此环节，能够让学生们熟练掌握废水处理过程中的内容，并了解处理废水的设施运行于管理、处理废水工艺的运行控制等。最后需要提交处理站对废水处理的调试方案，里面应该含有联动试车、单机试车、活性污泥的培养以及工艺参数的调试等内容。废水处理站的运行和管理手册里包含各个处理单元的运行管理、水质的管理及分析、污泥出泥的相关管理，还有救是管道、设备、阀门的维护和管理等。为此，我校建设了环境实验实训中心，采购了北京东方仿真软件技术有限公司的产品，包括城市污水处理仿真软件、水处理单元实习仿真软件、分析仪器仿真软件，以及一批环境素材。通过仿真软件让学生不用去污水厂就可以了解污水处理工艺运行和水处理单元技术，通过动画、图片等素材，让学生很容易地了解设备的结构、原理，熟悉设备操作，解决了学生实习场所难找的问题。同时，建设的小型污水处理设备实训模拟装置，让学生接触了实际设备，它们相辅相成，对污水处理实训教学的实施起了非常重要的作用。