动漫产业论文范文精选

一中国动漫产业的历史沿革

英语中把漫画分为儿童看的“CARTOON（卡通）”和青少年看的“COMIC（漫画）”，在动漫界也是如此。所谓动漫，就是动画和漫画的简称。长期以来在我国概念不清，所以一直以中国美术影视来通称。

从七八十年代至今，有三个阶段的发展变化：

（一）计划经济条件下的中国动漫产业

从1979年为庆祝建国三十周年而摄制的《哪吒闹海》开始，到上海美术电影制片厂拍摄《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《金猴降妖》等动画，中国动漫一直在传统的轨道上运作。动漫的内容和技术都比较保守，投资和市场开拓等也完全是在国家计划之内执行，这使得中国动漫一直没能够真正焕发出生机和力量，在人们心目中一直是少儿观看的幼稚作品。可以说，这个时期的动漫产业都是和市场脱节的，完全是计划经济模式：全国只有一家专业的动画片制作厂（上海美术电影制片厂），只有两种播放形式，一种是长片如《大闹天宫》，另一种是短片如《小蝌蚪找妈妈》，但都是胶片胶片拍摄，以产定销，产量都不高，脱离市场实际。

（二）市场经济初期的动漫产业

论文关键词：动漫；动漫产业；经济

论文提要：在动漫越来越受到全世界欢迎的今天，对于动漫产业经济，我们应该投入更多的关注，产业的成长和发展已成为我们关注的重点。我国动漫产业现在需要的是把握机会，迎接国际市场的挑战。

“动漫”一词来自国内一些从事卡通漫画的艺术人士。随着近些年计算机图像技术的发展，开始在计算机上制作比单个卡通漫画图片更有动感的连续播放的漫画图像，从而开始称之为“动漫”图像，即“连动的系列漫画”。

许多中文的单词是来自英文，比如“卡通”就是英文的Cartoon，后来在我国演变成为“漫画”，即有幽默感、夸张的绘画表现方法。“动漫”一词在英文中是没有直译的。如果选择在英文中使用最多的描述电影特技、电视动画片、电子游戏的词，那么最恰当的选择应该是“animation”，即“赋予生命、使之活动”的意思。在某种意义上，中文的“动画”更接近“animation”的词义，但“animation”不仅包括画，也包括实物。

我国近些年提出的“动漫产业”的概念，是对西方国家近百年来发展起来的漫画、动画、游戏、电影动画等产业的整体概括性描述，在英文中最接近的相对应单词是“animationindustry”。因此，“动漫产业”准确的定义是“动画和漫画产业”，涉及的领域有以下方面：传统绘画艺术、雕塑艺术、手工动画、泥塑动画、影视制作、音效制作、广告策划、科学仿真、计算机模拟、计算机图形学、计算机游戏、科幻小说、神话小说、报刊连环画、动画短片、动漫教材、影视发行、音乐发行、玩具设计、礼品发行，等等。

一、国外动漫简介

编者按：本论文主要从动漫营销；中国动漫营销的现状；中国动漫营销受到的制约；中国动漫营销的突围等进行讲述，包括了动漫作品脱离市场、创意和营销人才缺乏、产业链不成熟、进一步加强基础创意人才的培养、丰富产品形式、完善产业链,加强产业协作等，具体资料请见：

摘要:动漫属于一种文化创意产业,有一个完整的经营链条,从生产到销售,到与各个行业的结合,这里面包含品牌授权、形象授权、衍生品开发等,从动漫作品创作之初,就需要全面考虑与市场接轨,与工业界和产业界结合,明确赢利点,从而进行整合营销。

关键词:动漫产业营销现状制约突围

中国动漫面对美日韩等动漫强国的步步紧逼,中国政府逐渐意识到动漫产业巨大的社会价值和经济价值,开始对动漫产业大力扶持,在利好政策下,国内动漫产业迅速发展,动漫营销也迎来了新的机遇与挑战。

1动漫营销

动漫是动画和漫画的合称与缩写。随着现代传媒技术的发展,动画(animation)和漫画(comics)之间联系日趋紧密,两者常被合而为“动漫”。动漫不是低幼的消遣娱乐的方式,动漫的价值在于通过片子影响消费。受众对动漫剧情的热爱,对动漫人物的认可,会带动他们有意识地购买与动漫相关的产品,这种消费给商家带来的收益是极具诱惑力的。动漫产业应运而生,动漫以其极具亲和力、极富人性化的特点满足着人们日益增长的个性化和差异化的消费需求,同时这也是日趋激烈的市场竞争中突显企业特色、营造企业形象、拉近企业与消费者距离的绝佳途径。动漫在企业营销领域的应用,我们称之为“动漫营销”。

自2009年国家出台相关政策扶持动漫产业的发展以来，各大媒体不断有报道称动漫产业的发展急需相关的专业人才，中国动漫行业有15万人才缺口。应对市场的需求，全国各大高校反应迅速，相继开设动漫专业。无论是有条件的或没条件的都蜂拥而上，一时间动漫教导在全国各地遍地开花，如火如荼的发展起来。截至2009年底，全国已有447所大学设立了动漫专业，在校生达46.6万人。尽管如此，中国动漫产业人才紧缺仍未得到明显的改善，而动漫教导的蓬勃发展却引发了许多矛盾，如师资匮乏，教材混乱，教学与市场脱节……不可否认，客观上动漫教导的热潮抬高了人气，提高了对产业的关注度，这对整个动漫产业的发展产生了积极的作用。但假如把竞相开办动漫教学的理由都说成是为了填补产业的空缺就未免有些片面和不妥。教导首先要从宏观的角度把握，全盘考虑，以人为本，着眼于产业的发展，不能只顾及眼前的利益。眼下一哄而上的局面，看似繁荣的背后却隐藏着种种隐忧。

一、缺乏专业精良的师资队伍

精良的师资是动漫教导的基础，没有良好的师资队伍又如何能培养出优秀的人才。但是，自写作论文上个世纪以来，我国动漫行业的发展一直比较迟缓，在2009年以前，我国高校中开设动漫专业的寥寥无几。专业的动漫生产厂家仅有上海美术电影制片厂一家。从事动漫制作的公司也为数不多，而且主要以加工外包为主。动画的从业人员主要从事中期制作环节的原动画绘制、背景绘制、以及上色等工作。至于前期要害性的创意策划、造型设计、分镜头绘制和后期的制作都是在国外完成。比如台湾的宏大公司，号称“亚洲迪斯尼”，一直为迪斯尼作加工，是世界上最大的动画加工基地。但迪斯尼真正的心脏却没有给他们，给的只是一些零配件。宏大尚且如此，更不用说那些名不见经传的小公司。由于上述条件的限制，动漫行业中优秀的具有创意的专业人才十分缺乏。由于人才的缺乏无法填补师资的空缺，许多高校不得不从其它专业调配师资支援动漫教学，这些教师仅仅经过短期的专业培训就匆匆上阵，担当起动漫教导的重任。他们之中有些人都不曾亲自做过一部完整的动画短片。缺乏足的实践经验，在课堂上只能照本宣科，纸上谈兵。动漫是一门实践性很强的学科，缺乏丰富实践经验的师资如何能教导出优秀的动漫人才，这不能不让人担心。许多高校也考虑到问题的存在，一些热心人从动漫公司投身于火热的动漫教导中去。这些人不缺乏实践经验，但他们却缺乏科学的教学与指导方法，如何讲课并非他们擅长。他们很难把自己的经验有效的传输到学生身上。作为一名教师，懂得如何与学生沟通，认识学生心理，具备一定的口表能力是不可或缺的。专业的动漫人还需要经过历练才能具备教师应有的素质。

专业师资的素质直接影响到动漫教导的质量。师资队伍的理论生涩，实践经验缺乏，使得现阶段的动漫教导成了一锅夹生饭。不但不能解决市场对人才的需求问题，反而增加了就业的压力。几年之后，大量的毕业生将面临就业，这些莘莘学子们将何去何从。就此看来，现阶段最重要的已不是如何去培养学生，而是如何提高师资队伍的素质，假如连专业的师资队伍都没有，又有何资本来谈人才培养呢？

二、教材杂乱，针对性差

动漫教导的发展也刺激了出版业的热情，从2009年至今相关的动漫教材如雨后春笋般地相继出版。到当当网上搜一搜，少说也有几百种。但是却很少看到真正有价值的教材。这些教材都大同小异，从文字到图片大多数是国内外几本教材的照搬拼凑。唯一不同的就是作者的名字。如威廉姆斯的《原动画基础教程》、哈罗德·威特克的《动画的时间把握》、严定宪、林文肖的《影视动画设计教程》等几本比较优秀的教材，已经被严峻抄袭，一些教材虽然经过作者的重新归纳整理，但有些方面断章取义，理论上要么生涩难懂，要么粗陋浅显。并且大多数教材重理论轻实践，缺乏独到的见解和详细的制作经验。究其原因是缺乏专业的编辑人员把关，更缺乏专业的编著人员，目前，出版业更多看中的是利益。缺乏专业的师资已经是动漫教导的不幸了，再加上这些东拼西凑，不成体系的教材，更使高校的动漫教学雪上加霜。

作者：付尧郭婷婷曾荔枝单位：广东白云学院艺术与建筑学院

珠三角动漫游戏产业群已颇具规模，而优秀动漫人才的稀缺使行业发展呈后劲不足之势。一方面是动漫企业求贤若渴，另一方面是高校动画专业毕业生求职无门。因此，结合区域动漫游戏产业人才需求，转变人才培养思路，建立科学的高校动画教育模式势在必行。

1.明确应用型人才培养目标

广东白云学院结合自身办学优势以及社会需求，推行EIP—CDIO教育模式改革，所谓EIP是指讲道德（Ethics）、讲正直（Integrity）和讲专业（Professionalism）。EIP—CDIO模式实现了职业道德、职业精神与知识、能力和态度的有机结合。动画专业以EIP—CDIO理念为指导，确立应用型人才培养目标，明确学生通过4年的学习应该具有四方面的知识与能力：技术知识和推理能力；个人能力、职业能力和端正的态度；人际交往能力，团队工作和交流；在企业和社会环境下构思、设计、实施、运行系统[5]，由此构建专业人才能力培养教学大纲目标体系（图1）。该体系注重在“企业和社会环境”背景中促使学生养成良好的职业道德和职业精神，在此基础上进一步发展个人能力和人际交往能力。在这个过程中，尤其强调通过项目的构思、设计、开发和实施整体运行，来提升动画专业学生的设计能力、创新能力、沟通表达能力以及团队协作能力，从而实现知识、能力、素质的协调统一。

2.开展基于EIP—CDIO理念的课程教学改革

（1）建立模块化课程体系按照EIP—CDIO教学大纲的能力要求，动画专业模拟动漫企业对应用型人才的需求，建立模块化课程体系。具体来说，专业课程模块包括专业基础课程和专业课程、选修课程三大块。专业课程模块的每个课程群以完成专业项目所需知识能力组成，克服传统课程之间重复、隔离的弊端，实现动画专业一体化教学（图2）。（2）建立“N+2”考核方式传统的课程考核方式主要集中在期末成绩的考核上，这种方式最大的缺点是期末成绩比重过大，平时成绩比重太小，重结果轻过程，不便于教师对学生进行综合评价，也不利于学生发挥和发展自己的特长。基于EIP—CDIO理念的课程成绩评价标准采用“N+2考核”方式，即过程考核与期末考核相结合的考核制度。其中，“N”是指课程进行过程中考核项，动画专业考核项目包括课堂讨论、课堂测验、课堂陈述、课题训练、成型实验、实际操作、调研报告、实地考察、论文撰写等，任课教师从中任选3项，“2”是指期末考试与课堂笔记，以综合方式测评学生的课程成绩。新的考核方式直接引导学生进行全面多向的发展，提高自身的综合素质。