对乡村振兴战略的思考范文精选

摘要:高等农业院校作为农业专业人才培养和输出的重要场所，肩负着培育“懂农业、爱农村、爱农民”的高素质农业人才的重任，为全面推进乡村振兴战略，加快农业农村现代化步伐提供有力的人才支撑。以东北农业大学五年联合实践为例，结合农类高校的特点，分析目前农业高校学生服务乡村振兴战略的现实意义、基本做法和存在的问题，探讨乡村振兴战略背景下高等农业院校实践育人的长效机制和措施。

关键词:高等农业院校;乡村振兴;实践育人

一、高等农业院校社会实践服务乡村振兴战略的现实意义

(一)开发调动人力资源，弥补乡村人才短板

乡村振兴，人才是关键。《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》要求:“实施乡村振兴战略，必须破解人才瓶颈制约。要把人力资本开发放在首要位置，畅通智力、技术、管理下乡通道，造就更多乡土人才，聚天下人才而用之。”而实际情况显示，我国目前乡村发展不充分，城市的工作、职业前景和生活环境等皆强于周边乡镇，因此大批青壮年背井离乡外出务工，乡村中出现大量的空巢老人和留守儿童，部分村落以致出现大量的空闲宅基地和闲置土地，形成村落“空心化”和人才“荒漠”［2］。另外现阶段中，我国农业还不能在短时间内实现规模化大面积生产，广大农民的各类生产技术仍然不足，急需高水平技术人才的支持。因此，引进人才与技术是真正的治本之道。高等农业院校学生利用一技之长在社会实践活动中解决农民生产过程中的技术问题，可以在较大程度上缓解乡村振兴人才短缺矛盾，弥补人才短板。

(二)激发农业院校活力，提升学生思想素质

［摘要］在我国当前经济发展模式日趋完善以及国民经济总量不断提升的情形之下，我国的城市化工作得以深层次地开展，并且城市建设工作已经取得了应有的成果。在此基础上，我国当前已经开始逐步实行城乡之间的融合以及相应的乡村振兴战略。乡村中的基层党组织作为党组织直接与广大人民群众进行接触的部分。在实际的乡村发展建设以及经济振兴方面处于一个核心的地位上，应该有效地发挥自身的领导以及带头作用。本文先从基层党组织建设对于基层治理以及乡村振兴的实际意义剖析出发，并先后从基层治理以及乡村经济振兴两个角度提出了基层党组织优化自身作用的实际举措。

［关键词］基层党组织建设；基层治理；乡村振兴

1基层党组织建设对基层治理以及乡村振兴的实际意义

1.1基层治理开展的领导核心正是党的领导

想要更好更高效地开展相应的基层治理工作就必须要坚持中国共产党的领导，在整体的基层治理工作中党组织发挥着自身重要的引领以及全局统领的作用。同样也是整体的基层治理工作的实际领导核心，这种实际的领导核心作用主要表现在如下的两个方面：第一个方面就是基层的党组织是与群众密切联系的核心力量。想要高质高效地开展相应的基层治理工作，肯定离不开基层群众的支持，基层的党组织正好是植根于人们群众的基础上发展起来的。本身就拥有十分良好的群众基础，同时也可以更为及时有效地与群众进行联系，对群众的需求予以记录和实现，并同时可以获取群众的支持以及信任。第二个方面就是基层党组织本身就是财务工作开展的核心指导力量。基层党组织可以在立足于人民群众实际需求的基础上，从当地目前所处的实际情况出发把村务工作的开展与之进行有机的结合，在指导当地各方面工作的过程中将国家相关政策予以融入，保障乡村振兴工作的质量。

1.2乡村振兴过程中的坚实后盾就是党的建设

摘要：艺术虽看似抽象，但一直影响着人们的生活，公共艺术面向社会公众，却强调公众的观赏性、参与性、互动性，包含了雕塑、墙画、装置艺术、特色建筑等形式。笔者结合我国目前乡村公共艺术空间提升发展现状，探讨乡村振兴战略下公共艺术设计在公共环境中的应用研究，通过公共艺术设计反映当地乡村社会生活，满足人们的精神需求和意识形态，为我国今后政府主导下的个性村庄及整体性规划发展与振兴提供一定参考和借鉴。

关键词：乡村振兴；公共艺术设计；空间提升；乡村特色

实施乡村振兴战略总目标为农业农村现代化，要实现农业强、农村美、农民富等目标，需真善美的有机统一[1]。习近平总书记在关于实施乡村振兴战略的重要讲话中，明确提出“打造各具特色的现代版‘富春山居图’”[2]。这意味着，要推动乡村经济、文化、生态、人才及组织的全面振兴，需将艺术与乡村融合起来，让乡村成为现代化强国标杆及中国的底色，能在全球化大格局中形成中国乡村的独有画卷。实施乡村振兴战略的大背景下开始了乡村艺术化的系统思考，所以，研究乡村公共艺术，必须把握乡村振兴战略。为了加快乡村现代化建设，推动乡村高质量发展，建设更高水平开放型中国乡村，解决城乡发展的不平衡、高品质提升乡村环境质量是关键。通过公共艺术设计对乡村空间环境规划建设，可以最直观、最快速、最有效体现乡村振兴的实施进度，也是确保乡村振兴战略顺利实施的重要命题[3]。

1乡村公共艺术的发展现状

1.1缺乏乡村公共交流的场所

乡村公共空间是村民生活环境的重要组成部分，影响着村民的生活和生产，也是乡村传播信息的载体，但却被规划和建设严重忽视，使得原本薄弱的乡村公共建设雪上加霜，出现乡村规划建设不合理，乡村生活环境“脏乱差”，公共设施不完善，乡村传统文化风俗、地方特色等非物质文化遗产被淹没。同时，真正意义上为村民日常活动提供的公共空间场所少之又少，极度缺乏乡村公共交流活动的场所。

摘要：实现乡村经济发展的根本要求，在我国乡村建设的基础上，政府把乡村社会管理提到了重要位置，以解决乡村发展中存在的一些实际问题，优化乡村建设的整体发展。文章从乡村振兴战略的角度，通过分析乡村社会治理存在的问题，提出了乡村社会治理创新发展的建议，以期早日实现全面建设小康社会的目标。

关键词：乡村振兴战略;乡村社会治理;创新思考

要大力推进乡村建设，实现乡村社会的现代化，必须要有远见和全局意识。长期以来，由于城乡二元结构的存在，使得乡村社会治理工作变得更加困难，并且存在着日益扩大的城乡差异，严重地影响了乡村治理效果。我国是一个以农民为主体的农业大国，社会治理体系的建设需要从乡村着手，完善乡村社会治理体系，通过推进乡村社会治理的现代化，真正缩小城乡差距，实现共建共享的发展格局，促进乡村振兴战略的深入落实。

一、乡村社会治理的内在逻辑

深入理解乡村社会治理的深层逻辑，是明确问题所在、选择治理路径的重要前提。根据乡村社会发展的历史规律，社会治理并非一个全新的问题，它具有一定的发展规律。县政乡治是一种传统的治理方式，在乡村地区，传统的社会治理大多依赖于乡里有名望的家族长辈。新中国成立之后，为了适应政府的管理体制，政府加强了乡村的组织和管理，实行了一系列的政权改革，并逐渐发展为“政社合一”的治理模式[1]。在我国实行家庭联产承包制后，转变了人民公社制度形式，逐步推行乡人大、乡人民政府，并在乡村建立了村民委员会，由乡镇政府领导，乡政村治模式逐渐取代了政府与社会融合的治理方式。乡政村治的理念是以村民自治为中心，而忽略了其他的社会团体，缺乏共同参与，从而逐渐造成了乡村治理的内卷化问题。在我国从整体上实现小康的过程中，寻找一种符合我国国情的新型治理方式，就是要强化和改善我国的乡村社会。从实际的角度来分析，中国特色社会主义已经步入新时期，人民的幸福期望越来越高，对民主、法治、正义等提出了更高的需求。当前，我国乡村基础设施建设、教育医疗、社会保障等还存在一定的不足，城乡差距较大。在此背景下，使各个主体之间的利益关系得到有效的统一，就成了乡村治理的重要任务，同时也是促使乡村治理作出变革和创新的重要途径。这就要进一步强调乡村社会治理的主体多样化，突破以往由国家主导的治理模式，致力于营造一种密切平等的社会关系，打破政府包揽一切社会事务的现象。

二、乡村振兴战略与乡村社会治理的内在联系

[摘要]当前农村基础教育阶段因经济、资源和政策等因素造成的农村基础教育阶段学校基础设施落后、生源流失、留守儿童缺失家庭教育、师资结构失衡等问题。应依托政策扶持，促进农村经济发展；联合家庭教育，构建村-家-校合作共同体；着眼教师发展，科学管理教师队伍助力农村基础教育发展，推动乡村振兴战略的实施。

[关键词]乡村振兴；农村基础教育；发展路径

2017年，党的提出乡村振兴战略，而乡村教育作为乡村振兴的智力基础，对乡村振兴战略的顺利推进起着重要的基础作用。新中国成立70年来，乡村教育研究经历了慢步摸索时期、稳步积淀时期和阔步发展时期三个发展阶段。基础教育作为中国教育事业发展中具有奠基作用的关键一环对中国国民教育的发展，整体国民素质的提高和国家文化软实力的提升起着引领方向、奠定基础、保证质量、稳定大局的作用。农村教育尤其是农村基础教育的保质保量、稳步良性发展是中国教育良性发展的前提。因此，如何解决乡村振兴背景下农村基础教育发展所面临的经济、资源和政策因素的制约，高质量发展农村基础教育既是落实乡村振兴战略的必然要求，也是实现国民教育大发展、促进国民素质大提高和国家文化软实力大提升的迫切之举。

1影响农村基础教育发展的因素

1.1经济因素

经济发展水平是影响农村基础教育的主要因素。农村地区经济发展水平较低，政府资金补贴不足等因素导致农村学校基础设施不完备、校舍失修以及校园环境差等突出问题。新中国成立70年来，我国教育公共投入严重偏低，亏损很大，农村尤甚。此外，经济发展水平的落后与思想观念的狭隘往往是共生的。贫穷落后的农村地区普遍存在“读书无用论”观念，认为农村的孩子就该早早地外出打工或务农以贴补家用。经济发展水平落后也是造成农村生源减少和优质生源流失的直接因素。随着城市经济和工业的发展，农村地区的劳动力纷纷涌向城市地区。鉴于城市地区高质量的教师资源、完善的教学设备和先进的教学理念农村地区出现了因劳动力进城务工而导致的“教育外迁”现象。根据东北师范大学中国农村教育发展研究院的《中国农村教育发展报告2019》可知，2017年，义务阶段进城务工人员随迁子女较上年增加0.85%，随迁子女进入公办学校就读的比例达79.67%。城市发展带来的农村校舍“空心化”和城镇学校“大班额”并存的现象显然不利于基础教育的均衡发展。对于基础教育阶段的中小学生来说，处于少年期和青春期的中小学生的身心发展具有能动性、不稳定、不均衡、阶段性和新奇性的特点。劳动力外迁造成的农村留守儿童缺少家庭教育及监护问题是制约农村教育尤其是农村基础教育发展的关键。留守儿童多是隔代或是近亲监护，这些监护人一般受教育程度不高，自然而然地导致留守儿童家庭教育的缺失。家庭教育的缺失是造成农村青少年学生成绩下滑的直接原因，更对留守儿童的心理健康发展、行为习惯、道德发展及正确的世界观、人生观、价值观的形成产生消极作用。