多媒体远程教学范文精选

一、远程教育的解析

远程教育是指通过电视、广播或者互联网之类的传播媒体进行教学的教学模式。它具有以下优点：

1.打破了教学时间和空间的限制

远程教育不需要在指定时间到特定地点上课，它能够提供师生异地同步教学，学生可以通过网络、函授等多种方式进行学习，打破了时间和空间的限制。

2.学习方式自由灵活

远程教育的学习方式灵活多样。在远程教学中，学生可以根据自己的个体特点选择最适合自己的教育方式和学习内容，传统教学的教学方式以“教”为主，远程教育则是以“学”为主，是一种因材施教的教育方式。

网上现代远程教育以网络的开放性、广泛性和灵活性吸引着社会上越来越多的受教育者，给学校的教学、工作方式带来了巨大的变化。网上现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式。是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。

一、需求促成现代远程教育的形成和发展

80年代以来，计算机多媒体技术逐渐应用于教育。多媒体教学以现代技术手段将图像、影视、声音、动画熔于教学之中，整个教学过程更加形象、生动，其中一堂课中所包含的信息量也远远超过传统教育方式下教师凭一张嘴、一块黑板、一支粉笔完成的教学内容。大大提高了教学效率。但是多媒体教学仍受到时间、空间、地域的限制，无法将它广泛普及于社会教育之中。

现代远程教育的形成和发展的直接动因就是来自社会教育的需求。由于传统的金字塔型的高等教育无法满足所有社会成员的求知需求，早在十九世纪中后期就出现了以邮件形式沟通教师与学生之间解答与提交作业这种远程教育的雏形。技术的进步与信息化的发展，使越来越多的人需要接受各种教育和培训，以求得充分的择业的机会。终生教育是当今社会发展的必然趋势，由此而形成的新一轮远程教育的热潮，促成了现代远程教育的产生。尽管信息社会产生了强大的社会教育潜在需求，然而由于传统面对面的教育形式具有集中地点、固定时间的限制，这反过来又严重制约了社会教育的现实需求。为了充分满足学者的各方面的需求，使他能随意地在家里、工作单位接受所需的教育，现代远程教育为之提供了极大的便利。

另一方面，由于地理条件的限制，一些优秀的师资相对集中分布于少数院校，如何充分发挥有限的教育资源，实行现行教育形式下的优势互补，使优秀的教育资源和教育方法不受时空的限制，避免教育的的重复投资。这也是现代远程教育产生的强大动因。

此外，传统教育方式以统一模式进行教学，无法针对不同程度的学习者提供最有效的教学。一种以学习者为主体，完全体现学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行交互协作形式教学的新一代教育模式因运而生。

计算机技术、网络技术和卫星通讯技术运用到教育领域后,引起了教育方法、教学模式、教学管理发生重要变化。如何站在时代高度,立足于本国实际,以创新的视野研究现代远程教育,进而构建具有中国特色的现代远程教育理论已成为我国远程教育工作者面临的重要任务和关注的焦点,特别是在尚无现成理论的前提下,形成具有民族本土文化特色的远程教育教学论,就显得尤为重要。

远程教育研究是时代命题

在现代化背景下,世界各国都以积极的态度开展对于远程教育理论和实践的探索,而在我国,从广播电视大学系统到普通高校网络学院,从理论和实践两个层面探索远程教育教学的构成及其理论框架和实践模型,已经成为广大远程教育工作者的一种文化自觉和行为自觉。这种具有强烈人文关怀色彩的理论自觉意识,反映了我国远程教育工作者实践自觉意识的觉醒,从理论和实践两个方向深度探索远程教育的教学模式。同时,构建远程教育学科的呼声也越来越高,而无论现代远程教育这一学科的范畴是怎样的,现代远程教学论的研究都是必不可少的内容。现代远程教学是基于网络环境的教学。网络环境下的教学是怎样的,对这一问题阐述的本身就具有创新性,因为这一新的教学环境是我们所不熟悉的,涉及教学与管理的众多问题都是我们过去所没有遇见过而又必须解决的。对这一问题进行研究的可借鉴的科研成果并不多,值得注意的是,刘仁坤、刘尔明教授的《现代远程教学论稿》(黑龙江人民出版社2005年版)在这方面进行了有益的尝试。

刘仁坤、刘尔明从构建现代远程教学的基础理论入手,试图为现代远程教学论的形成寻求一条新的路径。因为无论在什么环境下的教学活动,都是在一定的理论指导下进行的。而关于现代远程教育理论无论在国内或国外,都不是十分成熟,都是在不断探索和构建之中。现在指导远程教学的理论都是不成系统、不完整的;现代远程教学从根本上说是人类教育活动的一种,在这个意义上说,必然受教育规律的支配。

远程教育研究的理论基础

现代远程教学当然有自己的特点,其中,学生的个别化学习、教学中的以学生学习为中心表现的尤为突出。作者围绕这一特点以宽阔的视野,从中国古代教学思想,到西方传统的教学思想,再到现代的教学思想及现代远程教学的专家学者的教学主张中吸取营养,进而形成指导现代远程教学论的理论基础。吸收多家精华本身并不是创新,而把这些理论与中国现代远程教学有机结合起来,可以说是一种全新的组合,使这本书具有深厚的理论基础,对从事远程教育的工作者在寻找教学理论依据方面提供了重要的基本线索。理论是为现实服务的,作者把对中外教学理论的整合运用到具体的教学实践中,同时,也对教育教学中的一些基本问题提出了十分有见地的观点。

摘要：文章探讨以网络与多媒体教育相结合的现代远程教育的形成、发展和技术实现，并结合大学现代远程教育网络试点情况介绍现代远程教育具体实施的体会。

1引言

随着网络普及与应用，给学校的教学、工作方式带来了巨大的变化。网上现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式。是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。

2现代远程教育的形成和发展

计算机网络发展是现代教程教育主要原因，其次是计算机多媒体技术成熟并逐渐应用于教育。多媒体教学以现代技术手段将图像、影视、声音、动画熔于教学之中，整个教学过程更加形象、生动，其中一堂课中所包含的信息量也远远超过传统教育方式下教师凭一张嘴、一块黑板、一支粉笔完成的教学内容。大大提高了教学效率。但是多媒体教学仍受到时间、空间、地域的限制，无法将它广泛普及于社会教育之中。

现代远程教育发展直接动因就是来自社会教育的需求。由于传统的金字塔型的高等教育无法满足所有社会成员的求知需求，早在十九世纪中后期就出现了以邮件形式沟通教师与学生之间解答与提交作业这种远程教育的雏形。技术的进步与信息化的发展，使越来越多的人需要接受各种教育和培训，以求得充分的择业的机会。终生教育是当今社会发展的必然趋势，由此而形成的新一轮远程教育的热潮，促成了现代远程教育的产生。尽管信息社会产生了强大的社会教育潜在需求，然而由于传统面对面的教育形式具有集中地点、固定时间的限制，这反过来又严重制约了社会教育的现实需求。为了充分满足学者的各方面的需求，使他能随意地在家里、工作单位接受所需的教育，现代远程教育为之提供了极大的便利。另一方面，由于地理条件的限制，一些优秀的师资相对集中分布于少数院校，如何充分发挥有限的教育资源，实行现行教育形式下的优势互补，使优秀的教育资源和教育方法不受时空的限制，避免教育的重复投资。这也是现代远程教育产生的强大动因。此外，传统教育方式以统一模式进行教学，无法针对不同程度的学习者提供最有效的教学。一种以学习者为主体，完全体现学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行交互协作形式教学的新一代教育模式因运而生。

网上远程教育是随着计算机技术、信息技术、互联网技术的迅速发展，在教育领域广泛应用的一种教育、教学模式。本文通过几个侧面论证了军队院校开展网上远程教育的可行性和必要性，从而提出了部队院校开展网上远程教学的技术实现方案。旨在进一步推动军队院校教学方法、手段的改革。

当今社会已经进入了信息社会，当今军事已经进入了知识军事的时代，为了适应信息社会、知识军事对人才培养提出的新要求，为了适应部队以科技练兵为主的军事训练改革

和以教学方法和手段为主的院校教育改革需要，积极探索新形势下，院校教育方法、手段改革的途径，特别是利用现代教育技术、信息技术等手段进行“网上远程教学”的研究是摆在我们面前的一个重要研究课题。

网上教育、网上远程教学的含义

1．1网上教育的含义

网上教育是人们利用互联网络技术、计算机技术和通信技术等其它高科技设备和技术手段，进行异地或非异地、实时或非时实、交互或非交互式教学的一种教育形式。它是集教育、计算机、网络和通信传输等知识和技术为一体的全新的教育模式，是现代教育的发展方向和趋势。