翻译实训总结范文精选

一、以就业为导向的商务英语翻译人才培养现状

1.教材适用性不佳

目前，高校商务英语专业所用的教材各有不同，但是主要以《大学商务英语翻译教程》（杨大亮著.北京大学出版社）和《商务英语翻译》（金焕荣.大学出版社）为主，这些专业教材主要适用于商务英语专业、英语专业商务和经贸、金融专业的学生，但是都不是专门针对商务英语专业学生的教材，难以满足社会经济发展及学生发展需求。其中，一些教材不仅系统性不强，且内容和时代严重脱节，知识面狭窄，不但教师无法依据教材实施合理化教学安排，学生在各章节学习时也经常会遇到目标模糊、知识结构难以建立等问题。

2.课程缺乏特色

尽管许多高校每年或多或少都会做商务英语人才需求调查，但是，许多高校由于缺乏专业经验，在商务英语翻译教学中采用的人就是经贸英语专业教学模式，在教学过程中，也常常会出现重理论轻实践的状况，教师实践教学和学生实践机会都被严重压缩。由于缺乏语言锻炼的机会，学生语言应用能力也受到影响。此外，在课程设置上，商务英语课程教学多以商务知识和实务技能教育为主，语言翻译技能教育所占的比例较小，加上许多教师在教学中还存在严重的人本主义、构建主义思想，一味以翻译理论和技巧教育为主，导致学生在教学中的地位极其被动，专业教学效果也因此大打折扣。在诸多因素的作用下，许多高校商务英语翻译课程特色模糊，符合就业导向的综合型人才培养难度也较大。

3.教学方法单一

第一篇

1、教学过程中要坚持“以学生为主体”，树立“从做中学”的教学理念

1.1教师在教学过程中要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。在教学中，坚持以学生为中心，以市场需求为导向，以语言实用知识为主线，以操作技能为本位的基本原则，教学内容贴近未来岗位需要，注重实用，学以致用；部分选用原版教材，力求毕业生知识能力与国际人才需求接轨，建立特色课堂教学模式。

1.2在教学内容上体现新颖、实用的原则，剔除陈旧过时的内容，增添适合市场需要的新知识，利用现代化教学手段实施教学，充分利用多媒体和网络教学手段，使学生利用局域网上进行国际贸易模拟操作和会计模拟操作，这样不仅锻炼了学生的动手能力，实现交互式教学，而且调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

1.3理论分析与案例讨论相结合，培养学生发现问题、解决问题的能力。多种形式的教学方法、引导启发，使学生自主学习。教学场景丰富多彩、教学手段先进新潮、努力形成“语言能力＋商务知识＋计算机等其他综合技能”的人才培养模式。教学中采取活泼的教学方法，原汁原味的本色英语，令课堂学习轻松而风趣，灵活而有效。

2、科学合理地制定课外活动计划

[摘要]市场在“互联网+”等新背景下的人才需求已发生了相应变化，因而传统的应用型翻译人才培养模式有待改进。在对新形势下的人才定位解析后，提出了以“互联网+翻译”为手段、以能力为目标和以职场为导向的全方位人才培养等建议，尝试构建新型外语类高职院校应用型翻译人才培养体系。

[关键词]高职院校；应用型翻译人才；人才培养体系

2012年，在教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出要大力地推进高等教育与信息技术深度融合，改革人才培养模式的要求。2015年，在政府工作报告中“互联网+”第一次被提及，国家鼓励将这种新型互联网技术全面地应用到服务业、制造业和教育领域等各类各业中去。从《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的提出至今，各大高职院校在应用英语翻译人才的培养过程中取得了相应的成绩。教育模式的改革必定推动市场对翻译人才的需求定位。因此，教育与“互联网+”的结合不仅是网络技术的具体化运用，更是探索在这一大背景下，高职院校如何能够建立新型人才培养体系。在实践中不断发现“互联网+”背景下应用英语翻译人才培养体系中仍然存在的问题以及相应的解决方法，符合市场定位和需求，这样才能真正意义上的实现教育与“互联网+”的深度融合。

1新背景下应用型翻译人才培养体系的意义

从2012年开始席卷全球的慕课以及后来的微课均是基于“互联网+”技术，依托名校名师和免费开放等特点等进而引发业界关注（尚俊杰，2013）。虽然近几年慕课和微课均受到质疑，但多数专业人士还是认同“互联网+”技术对于传统教学产生巨大冲击这一事实。高职教育在“互联网+”时代获取了一次新的发展机遇，具有鲜明应用性特色的应用英语翻译人才培养更是需要与时代接轨，与用人市场结合，让培养出的翻译人才在毕业之时就能迅速融入社会，走向工作岗位。传统的应用型翻译人才培养侧重从教师向学生传授知识的“单向性”模式。而“互联网+”技术则要求教师与学生的互动和角色互换。并且由于应用英语的“应用型”特征，学生的翻译范围侧重旅游英语和商务英语这两大板块。“互联网+”的融入更能让学生与最新的时代信息和知识接触，更快融入翻译角色。因此，新型的人才培养模式也是呼之欲出。

2社会对应用型翻译人才的需求

摘要：保定白沟箱包行业是河北省乃至全国的特色产业。箱包企业在发展外向型经济过程中，翻译人才发挥着举足轻重的作用。地方院校应以区位经济优势为导向，调研箱包企业的翻译人才需求，加强校企合作和师资培养，在课堂教学中引入企业翻译实践案例等，以培养符合市场需求、服务地方箱包及其他行业的英语翻译人才。

关键词：ESAP；箱包行业英语；翻译人才

保定白沟箱包行业是河北省乃至全国的特色产业，随着雄安新区的设立以及“一带一路”倡议的大力实施，保定箱包行业凭借其独特的区位优势和产业基础，在对外贸易以及会展经济模式上面临新的机遇与挑战。在保定箱包“走出去”战略实施过程中，势必对高校英语翻译人才提出新的要求。地方院校应以区位经济优势为导向，调研箱包企业的翻译人才需求，分析高校商务英语专业商务英语翻译课程设置，探索箱包行业英语翻译人才的培养路径，最终培养出适合企业和市场需求的外向型英语翻译人才，从而服务地方经济，助力地方企业发展。

一、ESAP理论下行业英语翻译人才培养

“专门用途英语”或“专用英语”（EnglishforSpecificPurposes：ESP），作为应用语言学的一个分支学科，起源于20世纪60年代的英语国家。HallidayM.A.K.早在1964年，在与McIntosh和Strevens合著的《语言科学与语言教学》一书中就指出ESP是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，即“专门用途英语”，并提出要根据学习者的具体需要来决定教学内容与方法[1]。Jordan把英语教学分为专门用途英语ESP（EnglishforSpecificPurpose）和基础英语/通用英语EGP（EnglishforGeneralPurpose），ESP再分为EAP学术英语（EnglishforAcademicPurpose）和EOP职业英语（EnglishforOccupationalPurposes），又把EAP细分为ESAP（EnglishforSpecificAcademicPurposes）专业学术英语和EGAP一般学术英语（EnglishforGeneralAcademicPurposes）[2]（见图1）。Dudley-Evans和St.John认为EGAP是适合所有专业学生通用的英语及其技能教学；ESAP是迎合具体专业特点的英语及其技能教学[3]。单胜江谈到“ESAP是以提高学习者在某一专业领域内的英语交际能力为目的而展开的语言学习课程，在我国习惯称它为科技英语或专业英语”[4]。目前，常见的专业英语有医学英语、金融英语、法律英语、汽车英语等。此类英语行业性强，专业术语多，对任课教师要求较高，需要具备或熟悉一定行业背景。ESAP理论以提高学习者在某一专业领域内的英语交际能力为目的，进而展开语言课程学习。该理论强调英语语言学习的专业性，对于培养以区域经济为导向的行业英语翻译人才具有重要的理论指导意义。

二、保定箱包行业翻译人才需求与培养现状

企业问卷的设计与目标

企业对高职高专商务英语专业毕业生需求的调查问卷共设计了5个问题。问题1的设置用于统计被调查的用人单位的数量。问题2的设置用于调查社会需求。问题3、4的设置用于调查用人单位对商务英语专业毕业生的能力要求。问题5的设置用于调查用人单位对课程建设的建议。本问卷的设计重在调查企业对高职高专商务英语专业毕业生的需求及对本专业课程建设的建议。

调查结果的分析

（一）数据分析

1.在校生问卷的数据分析

作者调研了石家庄外语翻译职业学院、大连商务职业学院、江苏经贸职业技术学院、山西财贸职业技术学院、山西机电职业技术学院等10所院校的在校生。发出问卷600份，收回问卷587份，有效问卷522份，无效问卷65份。（1）课程设置问题2用来调查商务英语专业开设的课程，本题是多选题。由此可见，高职高专院校公共基础课程的设置基本满足高等职业教育的要求。从本问题的调查中，我们可以看出目前高职高专院校商务英语专业的课程设置比较笼统，没有细化岗位需求并形成模块纳入教学体系。（2）课程需求问题3用来调查商务英语专业的课程教学方式，本题是单选题。由此可见，高职高专院校对课程实训还不够重视。问题4用于调查学生对商务英语专业课程教学方式的需求，本题是主观题，522人都认为在教学中有必要进行现场实景模拟。问题6用来调查学生渴望从商务英语专业课程的教学中提高的能力，本题是多选题。由此可见，学生渴望在商务英语专业课程的教学中提高专业能力、方法能力以及社会能力。（3）对课程设置的评价问题5用来调查学生从课程教学中获得的能力，本题是多选题。由此可见，学生在商务英语专业的教学中提高了社会能力、方法能力和日常英语交际能力，但在商务实操能力方面还有所欠缺。问题7用来调查目前商务英语专业课程设置存在的问题。问题8用来调查从自身的认识出发，学生期待的商务英语专业教学。本题是主观描述题，被调查学生从以下几方面进行了阐述：①按照岗位需求构建模块化教学体系；②强化实训环节，有计划地安排学生到校外实习基地顶岗实习；③教师要具有较强的语言能力和系统化的商务知识；④聘请有实践经验的企业人员为实训教师，创设真实的工作环境，从根本上提高学生的实际动手能力。