服装实训报告范文精选

论文关键词:课程设置；课程内容；课堂教学；教学手段

论文摘要:课程教学改革是当前职业教育教学改革的中心任务，它承载着教育教学的思想和观念，体现了教育教学的价值取向，直接影响着教育教学的质量水平和学生的身心发展。传统的教学理念已不适应现代职业教育对人才的发展需求，课程教学改革的当务之急，是让教师必须有现代教育的观念和意识，方式方法上体现一个“放”字，目标上体现一个“效”字，真正实现教学质量的提高。

《服装工艺》是我校服装设计与工艺专业主干课程。本课程是一门实践性很强且在服装裁剪、服装设计等方面有着广泛应用的专业课，是集综合性、设计性、技术性于一身的特色课程。自1994年开设以来，通过十多年教学历程与教学积淀，在激发学生学习兴趣和提高教学效果、增强社会适应能力等方面收到了良好效果，为推动本课程的教学改革、教与学方法的更新发挥了积极的作用。探索出了适应产业需求、与产业相对应的课程体系与教学方法，形成了具有鲜明时代特色的理论与实践教学体系，在教学中发挥了重要作用。现阶段为更好地适应社会的需要，在原有课程建设的基础上进行了更为广泛的调研。结合历届毕业生的追踪反馈信息及本专业对教学的要求，确定以“技术应用能力培养”为主线，以“必需、够用”为度的教学改革思想，按照“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心”的原则，结合企业专家的意见，进行了大胆的课程改革：

一、课程设置建立在职业行为和能力分析的基础上，采用模块化课程模式

我们对诸多服装专业职业岗位进行了职业分析和界定，设计了以能力为本位的模块课程。从该岗位的职责和任务出发，了解并分析服装企业对中初级技能型人才的实际要求，特别是制板、裁剪、工艺、质量检验等实际需求量较大的技术人才的具体要求，根据这些具体要求，我们确立具体岗位应具备的职业专项能力，以此为基础进一步调节实际教学的内容、形式和方法，帮助不同特长和就业方向的学生掌握不同的专业能力和素养。使专项能力课程具有较强的职业针对性。同时为体现“以就业为导向”的思想，强化学生服装设计能力和服装制作技能的基本训练，选择相应独立而完整的学习单元。教学内容整合为八大模块：通过女装、男装、职业装、童装、创艺装等教学项目，进一步拓展校外“产、学、研、训”基地，实行“工学结合”的教学模式，从校内实训逐渐过渡到校外实训，从单一的课程实训到综合性技能实训，实现技能型人才的培养模式。

二、课程内容中理论以“够用、实用”为度，以实践操作为主

班主任德育探讨1

摘要:从新冠肺炎疫情下的高校大学生创新创业教育入手，结合时代背景分析了疫情背景下会计专业大学生创业面临的新困难，提出了疫情下促进会计专业大学生开展创新创业的对策，为大学生创新创业教育理论与实践提供参考。

关键词:疫情;会计;创新创业

1疫情背景下会计专业大学生创业面临的新困难

会计专业是高等院校常见的专业，毕业生数量多，人才的市场需求大。培养会计专业学生的创新创业能力是新时代人才培养要求。在后疫情时代，创业成为解决就业难题、促进社会经济高质量发展、提升产业结构的重要渠道。创新创业教育的质量保障和提升对于培养创新创业人才以及应对疫情下经济疲软有积极作用。然而，在疫情背景下，会计专业学生创新创业教育和实践状况不容乐观。

1．1市场受到疫情冲击在疫情大背景下，社会经济各行业迭代频次增加，部分新业态如电商、互联网金融等在挑战中抓住了发展机遇，然而更多的企业如餐饮、旅游和教育培训等传统线下服务业在疫情影响下受到冲击。企业甚至迅速倒闭，企业“求发展”的目标纷纷更改为“求生存”。连锁反应波及会计行业，会计专业大学生就业形势严峻。

一、项目化课程的实施

（一）制定教学任务书

针对前面的课程设计，在授课之前，校企双方教师应就课程目标、实施意见共同商讨，针对课程内容进行项目任务的分解，理清各阶段的子目标、标准及达成手段。在为服装设计专业二年级学生授课中为某品牌服装企业真实开发产品实施项目化课程所设计的一个教学任务书。在任务书中，应明确课程的内容、目标、组织形式、“双师”分工、课程考核等各环节的安排，这是产品开发类项目化课程有效实施的前提保障。

（二）交替授课、弹性课时

按照上面提到过的师资教学任务分配设计，为了解决企业师资方的时间受限问题，在该教师时间节点授课时间外，为有效监控项目推进效果，可利用网络教学等形式进行时间点外的授课与辅导，达到课时分配的柔性化。企业教师对于学校的前导及后续课程知识链接比较模糊，因此，校方教师在企业教师来校授课节点之外的其他课程时间内，要有意识地针对企方提出的项目，系统讲授完成项目所需的知识技能，并指导学生在项目实施中学以致用。例如，企方在课上提出下一季企划案的设计思想和要求，并下达在两周内完成企划方案的阶段任务。在接下来的授课中，校方教师就需要针对这一内容进行服装商品企划、版式设计等相应知识的讲授或知识串联，使学生能在规定时间内完成企划方案的制作，并在规定的时间点内交由校企双方教师联合验收。这对校方教师的教学能力是一种考验，同时也可提升其“双师”素质。

（三）作业形式向产品转化服装设计类专业的课程作业

各位领导、同志们：

本年度根据学校班子分工，我分管网络管理中心、实验实训中心、职业技能鉴定中心工作。一年来在省社党组及学校领导的正确指导下，坚持以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七大报告精神为指导，以学校新三年规划为中心,在网络管理中心、实验实训中心、职业技能鉴定中心及有关部室的大力配合下，狠抓分管各项工作，努力协调各方关系,较好地服务了学校提高教育教学质量的大局，完成了学校下达的年度工作任务。现将一年来的学习、工作、廉洁自律情况报告如下：

一、加强理论学习，努力提高自身综合素质

一直以来,我深刻认识到，只有勤奋学习，才能不断的提高自己，完善自己，才能有坚定的政治信念和较强的辨别是非的能力，才能更有效的做好各项工作。

（一）注重自身学习，提高综合素质。一年来，重点学习了党的十七大报告，积极参与“新解放、新跨越、新崛起”大讨论活动，认真完成各项学习任务。通过学习，自己受到了一次深刻的党性教育，进一步坚定了共产主义理想信念，强化了为教职工服务、为学生服务的宗旨意识，改进了工作作风，增强了政治责任感。

（二）加强新知识学习，适应工作需要。随着学校新三年规划的实施和分管工作的变化，为尽快适应工作需要,我认真学习了《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议上总理的《大力发展中国特色的职业教育》等有关文章，学习了《河南省财经学校2008-2010年发展规划》和与分管工作相关的新知识、新理论，不断积累知识以丰富自己，为真正做好学校工作打下良好的理论基础。通过全面系统的学习，不断增强大局意识、改革意识和创新意识，提高自身综合素质，提高运用理论指导工作、解决问题的能力。

【摘要】分析传统服装设计与工程专业实验教学体系的不足，提出新的实验教学改革思路。以陕西国际商贸学院服装专业为例，阐述开放式实验教学模式的探索，细化开放式实验改革机制的探索和开放式实验考核体制的探索。

【关键词】开放式实验模式；传统实验模式；服装设计与工程

实验实践教学是当前高等教育的重要环节，是培养实践创新人才不可或缺的途径，是培养学生创新能力的主要手段。随着现在很多本科民办高校向应用型院校转型，实践应用能力的高要求成为考核的重中之重。服装设计与工程专业是一门非常重视实践应用的专业。因为实践教学不仅要向学生传授服装和服饰各个方面知识、验证理论、培养实验技能，更重要的是要通过教师和学生的共同努力，引导学生掌握科学的思维方式、系统地提高服装及延伸服饰综合分析问题和解决问题的能力，真正的提高科学动手能力，养成优良的科学作风和协作精神，自觉地探索真理和追求认知[1]。

1服装设计与工程专业目前的实验教学现状

目前，服装设计与工程专业实验教学环节上一直采取实验教学依附于理论课程，随理论课程设课。而实验多为验证性、演示性等实验，很多的实验方法只是让学生在实验过程中获得一些感性认识或体验，但缺乏对学生整体分析能力、综合设计能力、积极创新能力的培养显然不足[2]。1.1传统实验教学模式的不足或弊端传统实验教学在实施模式上是一种针对全班学生的锅饭式教学，主要问题是:实验学时和实验项目固定，不能对学生因材施教[3]。实验室缝纫和操作设备有限，无法保证每个学生都有充分的实践机会，影响了学生的动手能力;所采用整班式的实验教学方法，造成低年级基础课实验集中，设备不够用;且设备老化待修理，同时新设备更新换代太慢；而高年级专业实验时，由于细分专业，导致同一个班的学生由于选课不同，难以找到统一的时间安排实验课。更重要的是很多高校把实验实践教学课当做理论课程的辅助，特别是很多院校崇尚科研理论论文，使得学生对实验课的重视程度不够。进而导致一些实验的基础设施没跟上，设备的老旧，实验课时量分配的压缩，学分的降低。因此学生对上实验实践课的积极性不够，实验实践的基础技能训练弱化，动手能力很差，这在很大程度上影响了教育教学质量。1.2师资队伍配置优化不足以陕西国际商贸学院时装艺术学院为例，在传统服装教学管理中存在以下方面:专业课方面，由于该专业课程生源不足且文理兼收，特点不一，专业课教师多半是较高学历，必须开设多门课程才能完成教学工作量，教学任务较重，且科研工作压力俱在，同时使得专业课内容与现代快速发展的技术结合紧密，更要求专业课教师不断更新调整教学内容，从而导致专业课教师流动性较大。而实验课教师学历偏低，在薪资待遇上差距明显，教学队伍不太稳定，对实验项目和内容研究投入的精力不够，与理论课教法也缺乏沟通，影响了专业课程教学的连续性和教学质量。1.3管理制度体系不健全服装专业实验教学以课程为单位进行管理，使得专业实验室只有在学生上相关课时才开放（一般不允许学生在实验课外进入实验室），造成更多的教育第二课堂资源浪费，且民办院校对实验室师资待遇加班费偏少，同时不能完全按偏重于服装工程、服装设计学生自己的特点和意愿做一些设计性、综合性、提高性、创造性的实验和制作[2]，学生的积极性在一定程度上被打压。可见，针对服装专业的实验实践课程改革势在必行。

2开放式实验教学模式的研究探索