概念型教学法范文精选

摘要：案例教学法在风景园林专业教学中具有重要的意义。阐述了案例教学法的内涵及特征，总结了当前风景园林教学中存在的实际问题，分析了案例教学法在风景园林教学中的优势，并结合风景园林专业特色提出了具有过程特色、综合特色、实践特色的“全过程”案例教学法，并从项目的设计阶段、实施阶段、使用阶段，详细讲解了教学的方法，深入探讨了“全过程”案例教学法在风景园林教学中的应用方法。

关键词：案例教学法；风景园林专业；全过程案例教学

20世纪初，案例教学法起源于美国哈佛大学。中国在90年代后引进案例教学法，经过30年左右的发展，案例教学法已经渗透到众多学科领域。我国风景园林专业教育起源于20世纪20年代，经过近百年的发展，2011年，由国务院学位委员会和教育部将风景园林调整为一级学科[1]。当前，风景园林学科经历了不同时期的发展，已经成为城市环境建设和生态建设的重要角色[2]。

一、案例教学法的内涵及特征

案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，大多取材于实践中的真实案例[3]。教师选择案例，根据所讲述的理论内容，制作成教学素材，通过课堂的案例分析、案例讲解、小组讨论、实践考查等方式，加深学生对所学理论知识的理解，提高学生应对实际问题、解决实际问题的能力，训练学生的逻辑思维和分析问题的能力。案例教学的类型十分丰富，针对不同的学科特点，案例也有很多种形式。风景园林教学中，案例教学特征有以下几个方面：第一，案例真实性。风景园林教学中案例一般都是实际项目，带领学生参与到项目的各个过程，了解园林项目从概念设计阶段到施工竣工结束的整个过程。第二，创作多样性。在教学中，不同的教师针对不同的课程，案例选择多样化，即便是同一个案例，不同的学生理解的角度不同，解决问题的方法也不尽相同，风景园林教学可以以此来激发学生的学习兴趣和创新力，让学生通过案例教学对所学知识有更深刻的了解和认知。第三，落地实践性。风景园林的案例是实操项目，最终通过工程措施变成一个实际的落地项目。因此，案例学习可以让学生了解知识，激发创造力，培养学生实践实操能力。

二、当前风景园林专业教学中存在的问题

摘要：基于中职学校英语阅读教学的现状，本文阐述任务型教学法的内涵及其理论基础，论述任务型教学法在中职学校英语阅读教学中的有效运用，尝试提高中职生的英语阅读能力和英语综合运用能力。

关键词：任务型教学法；中职英语；阅读教学

随着社会产业结构不断转型和升级，中职学校培养出来的技能人才必须符合企业用人要求，这给中职英语教学带来新的挑战。任务型教学法在中职英语阅读教学中的有效应用可以加强中职英语阅读教学，指导学生的学习方法，提高学生阅读能力。

一、中职英语阅读教学现状

传统的中职英语阅读教学模式主要以教师为主，学生为辅，以翻译法为主。大多数中职英语教师采用“填鸭式”的教学方式把分析语言知识点的用法作为阅读教学的重难点，机械化地对学生进行语言知识点训练。学生只需要认真听课、勤快做笔记、回答教师提出的问题即可。中职英语教师要求学生逐词逐句地理解阅读材料，导致学生不懂得通过阅读材料的通篇结构读懂整体内容。学生缺乏猜词句意思的能力，遇到不懂的单词和词组就无法阅读下去。学生的不良阅读习惯不仅妨碍了英语阅读的高效教学，还抑制了学生参与阅读教学过程的主观能动性，造成耗时、低效的教学局面。

二、任务型教学法的内涵及其理论依据

一、任务型教学法在职业英语写作教学中存在的问题分析

（一）内在条件的影响

任务型教学法在职业英语教学中还有来自学生方面的问题，具体表现在：（1）学生的学习观念不能及时转变；任务型教学法是充分体现学生学习的主体地位的，但是学生在接受多年传统的教师“灌输式”的教学方式之后，一时很难适应以学生为中心的教学模式。学生对于任务型的教学法没有一个正确的认识，不能有效地完成教师布置的任务，甚至有些学生认为写作靠口头的交流根本就没有任何意义，所以对这种教学方式缺乏一定的兴趣与积极性。（2）学生中存在着许多的“哑巴英语”学生；许多学生在英语的学习过程中，都已经习惯了被动地去接受教师的教学内容，缺乏学习的主动性与创造性。另外，有些学生英语的基础较差，再加上存在着地方口音的问题，又受一定性格上的影响，导致在英语的学习中羞于表达、不敢开口，对教师布置的任务更是不敢大胆去尝试并完成，导致教学任务难以顺利完成。

（二）外在条件的制约此外

还有一些外在的条件制约着任务型教学法在职业院校英语写作教学中的应用。

1.在职业英语写作教学中

【摘要】众所周知，中职教学的目的在于高素质技能型应用人才的培养，因而，在中职教学中，学生们的动手能力以及实际应用的能力至关重要。在中职建筑专业教学中，目标教学法应运而生，它与建筑专业较强的实践性特点相结合，进而实现建筑教学质量的飞跃。在本文中，笔者根据自身在建筑专业教学方面的经验，对目标教学法在中职建筑专业教学中的运用作以简要分析并提出了一些简要措施。

【关键词】中职建筑；教学方法；目标教学法

在传统的中职建筑教学课堂中，灌输式教学法占据了主要地位，即教师大多以知识的灌输为主，缺乏对学生实践能力的锻炼与培养。显然，传统的教学模式已然不能够适应当代的教育步伐，因此，要想培养出综合型的建筑人才，转变授课模式与创新授课内容已势在必行，那么，教师如何才能完成从传统教学课堂向现代化教学课堂的华丽转变呢？笔者认为目标教学法则不失为一种不错的选择，借助目标教学法，教师能够明确教学目标，从而有方法、有目的地引导学生掌握相关的建筑知识，进而实现教学质量的提升。所谓目标教学，就是指教师围绕一个特定的教学目标引导学生掌握相关知识点的教学活动，可见，在目标教学的过程中，教师的教学活动变得更加灵活，学生们也将拥有更为广阔的思维空间以及充足的动手实践机会，教学质量的提升指日可待。以下是笔者总结的关于目标教学法在中职建筑专业中运用的一些策略。

一、目标教学法的运用之目标的制定

目标的制定是目标教学法的基础步骤，它将直接关系到目标教学实施的有效性。因此，在进行目标教学之前，教师必须要先制定一个切实有效的目标，从而让学生们在之后的学习中目标更为明确。那么，教师要如何制定明确的目标呢？首先，教师应当考虑到本班学生的学习能力，若学生的学习能力较弱而制定的目标过高的话则会加大目标完成的难度系数，若学生学习能力较强而教师制定的目标过低的话则难以锻炼到学生的能力，无法实现能力的最大限度提升，因此，教师指定的目标一定要与本班学生的实际情况相符。其次，教师应当考虑目标的可行性，即目标的完成是否能够达到或者接近预期的效果。再者，教师应当考虑目标的可发展性，即目标是否具有现实意义，是否与建筑专业的教学大纲相符。例如，在讲解建筑的相关概念时，为了强化学生们对建筑概念的理解，笔者曾为学生们制定了这样一个学习目标：掌握与区分每一种建筑的特点并熟记每一种建筑类型的标志性建筑。可见，待学生们完成这一目标之时，学生们对建筑概念的理解必然更为透彻，并且对建筑的特点也将有一定的了解。这种明确的学习目标为学生们指明了一定的学习方向，同时又帮助学生巩固了基础知识。

二、目标教学法的运用之目标的实施

一、电子商务教学的现状

电子商务的定义迄今为止有很多种说法，笔者还是比较倾向于百度百科上关于电子商务的概念，即电子商务是利用微电脑技术和网络通讯技术进行的商务活动。同时，电子商务不等于商务电子化。而商务是指一切与买卖商品服务相关的商业事务。因此，电子商务的概念可以理解为利用智能终端和网络通讯进行的一切与买卖商品服务相关的商业事务。目前，电子商务的教学主要从三个方向设置课程。首先是应用型方向开设的计算机软硬件技术应用、电子商务项目应用以及营销、企业信息化等课程;其次是管理型方向开设的企业管理、商贸管理、项目管理等课程;第三是技术开发型方向开设的电商平台开发技术、数据库技术、网站开发技术、网络安全技术等课程。从课程设置上不难看出，电子商务的教学还是存在一定的局限性的，比如企业管理、商贸、项目管理等仍立足于传统的理论科目，而网站开发、数据库、网络安全等课程又与电商的核心概念切入的太少，这就造成电子和商务的人为割裂，交叉学科的交集区间太过于狭窄。与之相应的，电子商务的教学方法往往采用案例教学法、软件模拟实践法、项目教学法和头脑风暴法等等。这些作为电子商务教学的尝试，曾经都起到过积极的作用，但发展来得太快，这些方法逐渐显现出一定的缺陷。比如案例法可以给学生启发，却极易固化学生思维，造成创新困难;软件模拟实践法的不足更明显，软件环境总是滞后于电子商务的真实现状;项目教学法为高校增加了难题，并非电商企业都愿意接纳在校生进行实践活动，一旦得不到电商企业的支持，项目教学法便成了无源之水;头脑风暴法看上去很时髦，但其适用的人群以有一定电商基础的人为主，比较适合研究生阶段或职场人士的教育，而对于基础薄弱的高职院校学生则未必可行。

二、需求分析的重点和优势

需求分析是指对要解决的问题进行详细的分析，弄清楚问题的要求，要得到什么结果，是工科领域常用的概念，近年来也被广泛应用于营销管理领域，比如市场调研过程中的客户需求分析、企业内部调研中的员工需求分析等等。了解了需求分析的概念和重点，就能有效的发现其优势所在。首先，在大数据时代，数据本身的价值显而易见，这可以帮助我们发现规律;其次，分析整理的过程也是验证规律的过程，有助于我们进行决策;最后，形成方案的过程建立在需求分析的大数据背景下，又有规律的佐证，可以有效的指导我们进行实践。

三、需求分析与电子商务教学结合的尝试

基于需求分析的优势，将其与电子商务教学相结合，笔者认为是一个不错的尝试。相对于其他教学法，需求分析更直观，也更直接，易于演示和实践。一旦学生掌握的电子商务的基本概念，便可以通过需求分析的方法，拓展相关知识的内涵和外延。下面笔者以最大众化的电子商务案例网上开店来解释一下需求分析的教学优势。开店之前要首先想好卖什么东西，这时便开始了需求分析，教师可以引导学生设计一份调查问卷，来了解调查对象的购物偏好。决定了卖什么，就要开始设计自己的网店了，这也是需求分析，教师可以要求学生立足消费者的角度对店面提出要求，必须要了解商品的那些信息，商品照片如何拍摄才能获得更佳的视觉效果。网店开好了就该销售了，这还是需求分析，教师可以鼓励学生积极设想购物者在销售过程中各种各样的问题并回答之。卖完了东西还要有售后，这更是需求分析，教师可以建议学生体验消费者购物后的各种情形，满意、一般，特别是不满意的处理技巧。总之，每个环节都在处理需求分析方面的问题。当然，需求分析的方法不仅仅局限在网上开店，只要有商品和服务，就离不开需求分析，毕竟商品和服务均是为了迎合消费者需求的，电子商务更是如此。