高考语文作文范文精选

编者按：本文主要从新课标作文命题的思路有哪些特点；高考作文以及考生在习作中常出现的问题；2010年高考作文命题趋势，对高考语文作文命题思路进行讲述。其中，主要包括：展现六个方面的个性特征、“自由”的思想如何体现、继续以“软文化”为主导思想、以材料作文和命题作文为主打、贴近自我和关注生活是主流、真实诚挚和健康向上是主调、理性思维和发散思维，具体材料请详见：

最近我又分析了一些学生的试卷，并且这些学生都是名校的学生，可是发现一些学生作文没有经过系统训练过，可以说有很大一部分的学生语文作文还达不到高考优秀作文的要求。

今年是北京实行新课标后的第一年高考，那么在作文的命题与改卷方面会有哪些新的变化？又怎样合理应对呢？这是学生们必须关注的问题。近几年高考作文评卷以后，诸位参与改卷的老师不约而同的发出感叹：失作文者，基本上就失去高考了。语文作文对高考的重要性是可想而知的，为了给10年考生带来帮助，我觉得大家应该从以下几个方面来研究高考作文，并且制定一定策略。

一、新课标作文命题的思路有哪些特点？

从《考试大纲》上分析，新课标考纲对高考作文要求分为基础等级和发展等级，后者体现了新课标的精神。新课标指挥棒下的高考作文要求、命题思路和评卷标准已作出一定的调整，但是主旨是强调表达的自由性。

1.展现六个方面的个性特征：

一、注重一个导向。这个导向就是高考所具有的“指挥棒”作用。根据我国国情，一考定终身的现象目前还无法避免。可想而知，高考对于每位考生，每个家庭的重要性。它直接引导了学生如何去学，也引导教师如何去教，它起了一个很强的导向性作用。如果高考中都无法体现新课程思想，那么新课程标准在实际教学中将会变成一纸空文，新课程改革也终将会失败。所以高考的导向性真得非常重要。新课程实验能否成功，这与高考方案是否体现了新课程思想密切相关。这就更要求我们制定高考方案时要切实体现新课改思想。

二、把握一个原则。现在制定新的高考方案有一个原则必须把握住，那就是必须和新课程标准的指导思想紧密联系，不可脱节。新课程的相关指导思想不仅仅在指导着教师如何教，学生如何学，也在指导着高考如何考。新课程标准是高考方案制定的基础，高考方案的制定，它不是谁想到什么就是什么，也不是越新越好，越奇越好，更不是将原来的高考方案简单改变一下，换汤不换药。它需要在整个高考方案的制定过程中处处体现新课改的精神，把高考与新课程标准融为一体，让高考成为新课程实验的重要组成部分，让师生真正感受到新课程实验所带来的无穷益处！

三、设计一种形式。有人或许不能理解，2009年的语文高考方案难道只有一种形式。这里所说的“一种形式”指的是2009年高考时呈现在考生面前的那张试卷的外在结构形式。这种形式是就大的方面来说的，也只能是一种，因为那只是一张试卷，而不是多张试卷去供学生选择，就安徽省目前情况来看也只能是这样了。那么在这张试卷上如何体现新课程思想呢？高中学课程的一个指导思想思想就是：让学生有选择地学习，帮助学生有选择，有个性地发展。这就要求在试卷结构安排上改变以前的形式。在最近这几年的高考中，语文试卷的客观题选择题一般都是10题，分值是30分。这个比例要缩小，要减少客观选择题，提高主观题的比例，尤其是作文题。在新课程背景下的语文高考作文60分已不能体现新课程的思想了，作文的分值在语文试卷总分150分的情况下最好提高到75分，并且分成大小两篇作文，大作文50分，小作文25分，在考察上各有侧重，这样有利于帮助学生有选择，有个性地发展。

语文新课标实行必修和选修两部分，这在高考试卷的结构上必须有所体现。根据这一点，可以把高考语文试卷的结构分成两部分，即必做题部分和选做题部分。必做题的设置是依据必修课的内容，是高中语文重要的必须掌握的知识，而选做题则是学生依据自己的喜好在选了自己喜爱的课程之后，选择自己拿手的题目，发挥自己的长处。这最能体现让学生有选择地学习，帮助学生有选择，有个性地发展这个高中新课程指导思想。这样就很好地通过试卷结构的安排兼顾必修和选修两个方面。如果在2009年高考方案中没有兼顾这两个方面，这将不利于以后的教学是很显然的了，高考导向性是不容忽视的。

四、试题的命制须慎重。2009年高考语文试题命制的方向是很明确的，就是要体现新课改思想，更好地为国家选拔人才。命题时重点必须要围绕学生的语文素养，建立多元的评价体系，不搞所谓的标准答案，不去束缚学生的创造性思维。一道试题的命制可以让学生从多个角度去思考，仁者见仁，智者见智，只要能体现语文的素养，合情合理地解决，就可以得分。前面提到的作文命题形式的改变也正是体现了这一点。这样做就可以让学生从多个方面尽情地展示自己，尽情去享受语文，享受生活，这也或许是对新课程思想的最好诠释。

五、阅卷教师的整体素质必须提高。语文新课标的实施，高考试卷已发生了很大的变化。往往只记住一个答案与之不同就没分的时代将一去不复返了，它需要阅卷教师整体素质的提升，需要教师真正能融入学生的答题思想中去和学生产生思想的共鸣，去发现学生的闪光点，去发现学生身上的语文素养，然后作全方位客观公正的评价，作能体现新课程思想的评价。这样的阅卷老师多吗？实际上不多的。所以阅卷教师整体素质和阅卷水平的提高也是实施新课程背景下语文高考方案中一个亟待解决的问题。

毕业论文

高考语文测试理念缺失探析

一．从一些统计和调查谈起

（1）教师评定（前20名左右）与高考成绩相关性统计（拟作）

（笔者以为教师的评定应该是一个较好的效标,美国的很多大型关联效度调查都以老师对学生一年以上的观察作为效标）。语文应该最差。

（2）学生成绩波动性调查。（拟作）

摘要:作文是语文教学的重点，又是语文教学的难点，可以说，每一位语文教师都为作文付出了很多努力和辛苦，而大部分学生对作文还是一头雾水，到了临场作文，更是无从下笔，乱象丛生，历年高考作文现状调查出现的普遍问题可以看出，教师在进行作文教学的过程中，还存在着一些偏差。本文将结合历年高考作文现状调查进行分析，以供参考。

关键词:高中作文教学;偏差;普遍问题

作文是语文教学的重点，又是语文教学的难点，可以说，每一位语文教师都为作文付出了很多努力和辛苦，而大部分学生对作文还是一头雾水，到了临场作文，更是无从下笔，乱象丛生，历年高考作文现状调查出现的普遍问题可以看出。笔者在2018年跟随课题组对内蒙古2018年高考语文作文写作情况，以及当地语文教师作文观进行调研。

一、考场作文的调研结果显示存在的普遍问题

标题上，不会立题，对标题的基本目的和意义不了解，才会有缺失题目、题目太宽泛(如同没有题目)、文题不符的现象;观点上，或没有观点，没有见解，或随意肤浅，但是基本能做到不跑题(或不太跑题)，却没思想;缺少真情实感，其实是没有情感;论据随意，毫无新意和典型性，太俗、太熟、太落伍、太热;没有辩证思维，缺少对材料的核心问题的解析和价值判断;语言干瘪乏味，或看似优美，却云山雾罩，不知所云;文体选择不当，等等，不作罗列。除了优秀的考生外，以上问题极具考场作文的普遍性，这说明，高中语文作文教学存在问题。当然，影响学生考场作文的因素很多，但是，学生生搬硬套、作文模式化、学生对作文没有感觉，没有写作的热情，没有对作文写作的基本素质，缺少情感和细节化等问题，则显示了教师课堂作文教学观念和策略等问题。笔者在这里只谈影响学生作文写作能力的语文教师作文教学观念的问题。

二、语文教师作文教学观念的几点偏差

摘要：“多读书，胸有成竹；多写者，下笔生花。”

——鲁迅

关键字：强化训练真情实感谋篇布局

针对近年来高考语文命题的发展趋势来看，命题所选用的材料，逐渐由课内向课外延伸，特别是阅读题。教师“讲什么”和“高考考什么”之间的差距越来越遥远，让执教语文这门学科的老师们来说，实在有些困感。如果老师仅仅按照教学大纲去上课，学生仅仅依赖老师在课堂上讲解的内容，我想这绝对不能应付高考的。所以，思考语文教学方法应该势在必行。

学好语文，非一朝一夕之事，需要长期训练，长期坚持与积累，要养成一种语文分析能力、语文素养品性。那么，学生如何才能顺利过高考呢?我个人认为,语文考试中只有突破“阅读”和“作文”，把握住高考的主旋律，才能有所收获，有所飞跃。结合教学过程中的收获，本人试谈一下，语文备考中关于“阅读”和“写作”的思路与方法。

现代文阅读是高考试题中的重要组成部分，在高考中占有一定的分值，并且题型灵活，对考生的能力要求太高，使很多考生失分率高，让从教老师和学生在备考过程中甚是失痛，出现这样的原因，我想主要原因在于学生的文化底蕴不足，阅读能力不强，平时在复习过程中不用心。对于高考试卷本身就是整体语文能力，是语文知识的综合体，试卷中的每一道题都是考查学生的整体素质、文化底蕴和对知识能力的运用。那么如何摆脱这种现象呢？如何从“题海战术”中走出来呢？少做题，多阅读，大量超量阅读，才能形成准确语感，理解全文主旨，我想这是提高阅读能力的最佳选择。就阅读具体而言，可尝试下面几种方法：