高校播音主持范文精选

摘要：伴随着互联网在社会各个行业的广泛深入应用，广播电视媒体也表现出各种新形式，对传统媒体产生了非常大的影响。高校广播电视主持专业必须要紧随时展步伐，才能确保培养出的人才满足社会需求标准。然而，融媒体时代高校播音主持专业教学中存在人才培养理念跟不上时展、专业人才培养目标范围较小两方面问题，为了提高播音主持专业教育质量，需要重视人才培养理念的转变与创新、拓展专业人才培养目标范围、健全课堂教学环节。

关键词：融媒体；高校；播音主持专业；教育模式

一、引言

伴随着当下数字技术的快速发展，相关的技术也在传媒领域中得到了广泛的运用。相比较于传统媒体，新媒体的表现形式更加的丰富多样，推动我国正式迈进到融媒体时代[1]。在融媒体时代背景下，高校大学生的就业环境发生了较大改变，高校应该到充分认识到社会对人才需求标准的改变，积极转变以往的教育教学方式与思维，实现对现有教学模式的改革与创新。高校播音主持专业是与各个媒体平台发展密切相关的专业类型，在实际开展教学过程中更应当要紧随时展步伐，加强自身教学方式和方法的创新与发展，确保培养出的播音主持专业人才能够满足现代社会人才需求标准，为大学生获得更好的职业发展奠定基础。为了进一步提高融媒体时代下高校播音主持专业教育质量，本文重点分析了融媒体时代产生的背景，指出了当下高校播音主持专业教学中面临的问题，结合实践工作经验与已有学术研究成果，提出了融媒体背景下我国高校播音主持专业教育模式改革的具体措施。

二、融媒体时代产生背景

融媒体时代是随着社会不断发展而出现的必然产物，在现代互联网快速发展的信息时代背景下，以往单一的媒体报道方式逐渐退出历史舞台，新时代环境下的高效传播需要将传统媒体与现代媒体进行紧密结合，以己之长补己之短，多样化的媒介在信息传播中发挥了至关重要的作用[2]。以广播电视为主导的传统媒体和以微信微博为代表的现代媒体相互融合，以此实现互利共赢的目的，进一步强化媒体自身的竞争力，我国的媒介发展历程正发生着巨大的改变，从由传统媒体为主力军的新媒体开始朝向多样化方向发展，标志着我国融媒体时代的到来。

摘要：当前阶段，高校播音主持专业教育教学工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。在如今多维传播语境下，人们对于各类信息的需求更加迫切并且要求更高。随着大数据时代的全面到来，我国各大高校播音主持专业的教师如何培养出更多优秀的播音主持专业学生，已然成为当前高校播音主持专业亟待解决的教学难题。鉴于此，文章针对多维传播语境下高校播音主持专业的创新化教学策略进行分析和探究，并且提出一些合理化建议。

关键词：多维传播语境 高校播音 主持教学策略

如今高校播音主持专业已经成为我国全面培养优秀播音主持的一个极为重要的平台和基地。然而在多维传播语境下，高校播音主持专业的教学模式还存在一定问题和不足有待提升，教师必须不断创新教学理念和教学方法，才能够在新媒体时代为社会输送更多优秀的播音主持人才。

1解析多维传播语境下的高校播音主持专业人才方向

随着科技不断进步，信息技术不断发展，当今社会的人们对各类信息的需求和要求不断提高，这在某种程度上全面促进了信息传播方式的创新与升级，整个信息传播流程和方式展现出多元化和多渠道态势，并且逐渐形成一种多维传播体系。当前阶段发达的网络信息技术不断渗透以及应用过程中，播音主持工作人员的传统工作方法和专业技能不断转型和升级，进而产生了多维传播语境这一概念。随着科技迅猛发展，网络信息技术达到一个前所未有高度，网络媒体的多元化传播形式被受众逐渐接受和认可，这种全新传播理念和模式不但能够全面增强信息传播的独特性与时效性，还能让传统播音主持的工作方式进行调整与创新化改变，播音主持工作人员能够借助各类先进的信息化技术以及交流平台全面拉近与受众间的距离，加强互动、沟通与联系，进而逐渐形成一种较为成熟化、亲民化的网络媒体主持人模式。这无疑也成为了多维传播语境下高校播音主持专业优秀人才未来的主体发展方向和趋势。

2多维传播语境视域下的播音主持专业在发展现状

摘要：我国播音与主持艺术教育发展得如火如荼，然而掀开光鲜的表面，教学手段单一、教育流于表面、学生思维固化等问题也逐渐显露。为适应社会需求，本文从口语传播视角探索民办高校播音与主持艺术教育模式改革问题。在宏观层面，明确口语传播在播音与主持教育体系中的目标指向；在中观层面，适当调整培养体系，将理论课程与社会实践紧密结合；在微观层面，适当增加口语传播课程，为学生奠定坚实的职业基础，旨在增强民办高校在同类高校中的就业竞争力。

关键词：口语传播；民办高校；播音主持；教学改革

口语传播是人类社会交往的信息传播方式之一，受众通过播音员、主持人的口语传播获取信息，这要求播音员与主持人具有较强的语言组织能力。然而现有的播音与主持教育体系侧重于基础语音教育，未能充分激活学生的思维转换力、语言创造力，学生只能在固有的模式下进行语言表达，致使其脱离校园环境后，较难根据工作岗位灵活运用专业知识。因此，在口语传播视角下，探索我国民办高校的播音与主持艺术改革势在必行。

一、口语传播的溯源

“口语传播”一词由speechcommunication翻译而来。语言学家索绪尔将其翻译为“言语传播”；留美学者林灿初、鲁曙明等则将其翻译成“沟通交际”；我国学者将“口语传播”认定为，在不同的情境中人类运用语言手段组织信息、发送信息并反馈信息的互动行为［1］。口语传播的历史，最早可追溯至古希腊时期。自古罗马时代，就出现了以说服为最终理念的语言艺术。到了20世纪初，口语传播成了美国、英国等西方国家新兴的一门学科。西方大部分综合性大学逐渐成立独立的传播学院，教授口语传播学相关课程，其研究重点为人类在社会生活中产生的交流互动，以及人类交流互动的信息组织、反馈效果等。西方在口语传播方面的研究历史悠久、成果颇丰，在中国同时期，相同层面的教学专著和研究成果比较鲜见，但从已有研究中我们可窥见一斑。最先将口语传播列为学科进行专业研究的是厦门大学，其堪称我国口语传播研究的领军院校，但厦门大学的口语传播研究仅针对研究生开展，没有普及至本科教育阶段。2018年5月，暨南大学为了满足社会对新型人才的需要，顺应潮流，对该校播音专业进行重构、改造升级，成立全新的口语传播系，培养全方位的口语人才。在诸多改革的高校中，实践效果最好的莫过于中国传媒大学。该校立足市场，将口语传播系引入校园，把原本重视新闻播音的单一培养体系，转变为向全社会提供口语传播工作者的复合培养体系。在此体系下，中国传媒大学培养出了许多知名度高的职业播音员、主持人等，该校学生在毕业后能较好地与市场融合。

二、我国播音与主持教育的现状

摘要：

我国现阶段的播音主持教学一直停留在初级阶段，并没有与现代教育理念相融合。本文将首先介绍现代教育理念的内涵，然后阐述我国当前播音主持教育与现代教育理念脱节的问题，最后对如何将现代教育理念融入到播音主持教学改革中进行简要分析。

关键词：

现代教育理念；播音主持教学；改革

一、现代教育理念介绍

（一）现代教育理念的核心

摘要：全媒体时代的到来，逐渐模糊了新媒体与传统媒体的界限，实现了信息的多渠道传播、高度共享传输。全媒体时代对于播音主持教学来说，是机遇与挑战并存。打破现有播音主持教学僵化的模式，建构全媒体时代播音主持的高效教学体系值得深入探讨。本文主要从机遇和发展的角度探讨全媒体时代播音主持何去何从的问题，目的是推动播音主持教学持续优化，与时代接轨，并以此分析播音主持教学的优化路径，以培养出优质的播音主持人。

关键词：全媒体；播音主持教学；机遇；挑战

新媒体逐渐从与传统媒体的分庭抗礼状态转变为“握手言和”基础上的融合发展，这也预示着我们进入了全媒体时代。全媒体的发展除了影响我们的日常生活外，也对播音主持教学产生了一定的冲击，而冲击背后也蕴藏着变革的契机。面对媒体发展的新趋势，当务之急是把握机遇，趋利避害，创新发展，这也是播音主持专业教学从诞生初期就遵循的发展使命和规律。积极探讨全媒体时代播音主持教学面临的挑战和机遇，才能指导播音主持专业教学审时度势地改革与创新发展。

一、全媒体时代播音主持教学的机遇

全媒体发展到今天，俨然不是陌生概念，其对应的是多媒体形式的整合，也涉及丰富媒介资源的整合利用与传输共享，媒体形式的变化是首要的，在原有的纸媒内容基础上增加了网页、动画、音视频等超文本的媒体内容。而媒体传输的渠道也悄然改变，从传统单一的纸媒向电视媒体、网络媒体等转变。全媒体是时展的必然，也是播音主持教学中需要高度重视的社会问题。全媒体有着丰富的内涵，与其名称相呼应的是其全息化、全员化、全程化、全效化的媒体特征［1］，信息海量且传播迅速，无处不在，人们已经被信息包围，既可以是信息的接收者，也可以是信息的传播者、制作者。这使当前的媒体形势更复杂，媒体格局更多元。媒体格局的变化对应的是挑战和契机，这进一步推动媒体行业变革，而这种变革也体现在播音主持专业教学中。基于此，我们必须拿出播音主持专业教学改革的积极态度，深入思考全媒体时代播音主持专业的创新发展问题。全媒体对播音主持教学的影响是直接而深刻的，传统媒体的固有传播局限不复存在，信息垄断优势荡然无存，这也加剧了媒体行业的竞争激烈。全媒体也带来播音主持形式的转变，不再是单一的“你播我听”的模式，而是更关注双向的互动沟通。全媒体以网络为主要的媒介阵地［2］，基于网络的发展优势，播音主持也摆脱了时间与空间的限制。信息传播变得更开放与更灵活，受众不再是简单的信息接收者，而网络带来的播音门槛有所降低，信息不再是某些媒体人的特权，人人都能参与到媒体信息中，在一定程度上拥有了信息的话语权。正是因为全媒体对播音主持行业的诸多冲击，我们没有理由不做好全媒体时代播音主持教学的改革与转变，以作出更积极的专业教学应对。

二、全媒体时代播音主持教学面临的挑战