高校创新教育范文精选

[摘要]高校创新教育是创新教育的组成部分，担负着培养大学生的创新意识和创新能力的光荣使命，我国高校创新教育是社会主义的创新教育，必须坚持创新“为社会主义服务，为人民服务”的方向，必须把思想政治教育渗透到创新教育中，着眼于培养大学生的创新型人格。高校创新教育必须两条腿走路，一是搞好专门的常新教育课堂教学与第二课堂活动，二是搞好渗透在各学科中的创新教育，要求全体教师用创新精神来从事教育。[关键词]高校创新教育；传承教育高等学校创新教育是高等教育的一种全新模式，是以培养人的创新精神和创新能力与基本价值取向的教育实践，是以培养创新型人才为主要目标的教育。高等学校创新教育在整个高等学校的教育活动应该处于一个什么地位，应该用什么导向来进行创新教育，根据我国高等学校教育的实际，应该选择什么样的路径来开展创新教育，对这些问题的回答将决定着高校创新教育能否持之以恒、行之有效地开展下去，因此必须认真加以研究。一、高校创新教育的定位创新教育和创新型教育是有区别的，但人们往往不加区别，造成不少混乱。创新型教育是相对于传统型教育而言的，创新教育是相对于传承教育而言的。所谓传承教育是指以文明传承为教育目的，以现有的知识、现行的社会规范为主要教育内容的教育。所谓创新教育是指以文明发展为教育目的，以创新意识、创新人格、创新能力为主要教育内容的教育。高校创新教育是高校教育内容的重要组成部分，在我国现阶段由传统型教育向创新型教育转变过程中高校创新教育担负着推动教育观点创新、推动教育队伍创新、推动教育制度创新的重要任务。高校创新教育是一种方法论教育。创新教育与数学、哲学、自然辩证法和科学方法论等学科一样，归根结底是一种方法论教育。所不同的是，数学课培养的是逻辑思维，哲学课培养的是辩证思维，而创新教育课则是培养人们的创新思维。高校创新教育是一种能力教育。能力是对知识的运用，高校创新教育要培养大学生的创新能力。高校创新教育是一种人格教育。创新型人格是指主体在后天学习活动中逐步养成，在创新活动中表现和发展起来，对促进人的成长和促进创新成果的产生起导向和决定作用的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的总和。甘自恒认为创新型人格可概括为以下几项素质：“(1)为人类造福的远大理想和坚定信念；(2)对祖国、人民和亲友赤诚的爱心；(3)善于对他人交流互补，友善合作的精神；(4)善于抵制继承、综合创新的精神；(5)勇于反思、质疑，发现问题的探索精神；(6)敢冒风险的大无畏勇气；(7)重实验、重实效的求实精神；(8)百折不挠，持之以恒的毅力；(9)勤俭节约、艰苦创业的精神；(10)独立思考、敢为人先，敢争第一的开拓精神；(11)热爱事业、创岗位一流的敬业精神；(12)知难而进、自信、自强的精神；(13)扶贫助残、救死扶伤、助人为乐的革命人道主义精神。”二、高校创新教育的导向创新是人的本质要求，人类开始步入知识社会，也意味着步入了创新社会，创新社会化，社会创新化。创新开始成为占主导地位的生产方式，成为人们的生活方式。可以说一个人人创新、时时创新、事事创新、处处创新的时代即将来临。面对即将到来的创新化浪潮，高校开展创新教育是正当其时的。创新是一种社会活动，必须有相应的社会规范来引导和约束。高校创新教育不能只重技能不重伦理。我们需要创造力丰富的大学生，但更需要具有良好道德的创新者。创新能力的开发是一把双刃剑，如果没有相应的创新伦理、创新制度来规范约束创新活动，那么创新能力就像一个“潘多拉的盒子”，各种丑恶现象会打着创新的幌子改头换面，招摇过市，危害社会。

社会主义国家的创新教育应坚持创新为社会主义服务，为人民服务的导向。高校创新教育要培养学生的创新品德。创新品德指勤奋、坚毅、人道、理想、奉献以及为社会的发展进步而努力的品质。创新应以推动社会发展，造福于人类为取向的。违背推动社会发展和造福人类这个取向的创新是创新品德所不允许的。富兰克林“乐于用自己的发明为别人造福”。爱因斯坦提出，“科学的目的就是为人类造福”。他说：“一切人类的价值基础是‘道德’，‘道德’是对全人类更加幸福的命运的善意的关怀。”数学家控制论创始人维纳认为，把巨大的能力用于卑鄙的目的就是犯罪。创新伦理是规范导引创新活动的理论。创新活动包括科研学术创新、文学艺术创新、知识产权创新、生产创新、生活创新等多方面。创新伦理就是规范这些活动的伦理。最基本的伦理规范就是创新为社会主义服务，为人民服务。具体说来，包括实事求是，不弄虚作假，不违法乱纪，不违反社会公德，尊重他人的创新权，尊重已有的创新成果的知识产权，等等。创新伦理是一个新兴的领域，学术界还鲜有论述。在进行创新伦理教育时，可以以科技伦理为例子进行教授。创新伦理教育既要在创新教育中强调，也要渗透在思想政治教育活动中。要鼓励学生创新能力，要反对滥用创新能力危害社会。三、高校创新教育的路径选择社会变迁存在着路径依赖，还有以制度、文化来限定变迁的路径选择。许多高校的教育者其教育理论还没有转变过来，高校创新教育也是雷声大雨点小，能够长期坚持并取得实效的高校并不是很多。我们认为，弥补教育质量方面的缺失和促进创新需要有一系列的相关措施。教育行政部门在创新教育方面显得有些动作缓慢。创新教育还没有成为所有高校的公共选择课，国内也没有一所师范院校开设创新教育本科专业来为创新教育培养师资。虽然现状不容乐观，但是事在人为。高校创新教育应该积极主动地开展起来。高校创新教育的方式方法有很多，但说起来有两条，一条是专业化，一条是学科化。所谓专业化，就是通过开设《创造学》、《创业学》、《创新学》、《创造心理学》、《创新教育学》、《创造工程学》等课程培养学生的创新能力。所谓学科化，就是将创新精神渗透在学科的教育教学活动中。这两条要并行坚持，双管齐下。创造学是研究创造主体、创造发明过程及其发展规律的科学。它对于指导创造性教育实践，培养学生的创造精神、创造性思维能力和创造性方法具有直接而有效的作用。建议教育部把创造学列为正式学科和正式课程，要求大，中、小学积极创造条件，逐步开设不同层次的创造学课程；把创造学教育作为全面推行素质教育的核心方式，要求各级各类学校逐步实施创造性教育。把创造学作为公共课，十分必要，但仅靠一门公共课是很难取得很好的创新教育效果的。必须积极探索把各种专业课程的教学内容与创新教育思想相互渗透、紧密结合并融会贯通的路子。只要处理得当，不仅不会影响专业课的教学效果，反而会增加学生的学习兴趣，使得学生对专业课内容的理解更加透彻，记忆更加牢固，在学习专业课的同时，也培养了他们的创新思想和创新能力，取得两全其美的实际效果。近年来，许多关心专业课创新教育的专家、学者们对课堂教学提㈩了很多好的建议和具体方法，如改变传统的一言堂式的教学方式，采取启发式、提问式、讨论式等创新性教学方式，以便在课堂上活跃创新思维，提供一个畅所欲言的环境氛围，激励学生提出问题，讨论问题，发现问题等，从而达到培养学生的创新思维，提高学生的创新能力的目的。

[摘要]创新教育是时代和社会发展的强烈要求，但却仍然是我国高等教育的一个薄弱环节，因此，高校应当积极主动地找准创新教育的着力点：明确目标，培养学生的创新能力和人文素质；突出地位，强调教师的主导地位和学生的主体地位；强固基础，重视课堂教学和实践教学环节；构筑平台，加强创新教育软环境和硬环境的建设。

[关键词]高等教育；创新教育；着力点

一、明确目标——培养学生的创新能力和人文素质

高校创新教育就是要适应未来社会的发展需要，开拓受教育者的智力存储和思维潜能，培养受教育者的创新能力和人文精神，使受教育者不仅具有良好的心理素质、知识素质和人文素质，而且善于在实践中将这些素质以高度综合的形式加以升华和应用，并转化为生气勃勃的创新精神与创新能力。

从知识发展的角度看，大学生的创新意识和创新能力的培养是我国高等教育未来发展所要解决的核心问题。创新意识和创新能力是一种能够长期起作用的、对人的持续发展产生重要影响的品质和能力[1]。高校办学的目的决不是要使学生成为“书厨”，成为知识的“匣子”，成为只会沿着线性思维单纯寻找因果关系的模仿沿袭者，而是要应用、要创新、要不断地形成新的观念，产生新的东西，实现新的飞跃。因此，高校创新教育要围绕培养大学生创新意识和创新能力展开，充分开发和发展学生的创造潜力，使学生获得扎实而灵活的基础知识、基本技能以及学习知识、运用知识和进行知识创新的能力，使培养的人才具有广博而合理的知识结构，敏锐而准确的观察力，严谨而科学的思维能力，丰富甚至是奇异的想象力，也就是要有高度的灵性，能充分运用大脑智慧，凭借多元的知识和能力结构立足于科技前沿[2]，不断开拓创新。

人文素质是一种深层次的内在结构，一种积淀，它是创新教育的内在动力。科学与人文是共生、互动、互通的，李岚清在北京大学百年校庆的一次会议上，告诫中国的大学师生不要只“精于科学，荒于人文”。科学是“立世之基”，人文是“为人之本”，科学教育与人文教育的融合已是时代潮流与历史的必然要求。因此，高校创新教育的另一个任务是在赋予学生创新能力的智力因素的同时，更注重培养学生优秀的思想品德和行为规范，培养对大学生今后的事业发展具有至关重要作用的人文素质，这些素质包括科学技术是第一生产力的思想、生态意识和可持续发展的思想、尚实精神、崇真精神、探索精神、团队精神以及创新精神等等，由此使他们成为具有正确的价值观念和人生态度，具有高尚的精神境界和人格魅力，对国家、民族和社会具有高度责任感，有益于社会和人民的人才。

谈到去年这个时候收到戴姆勒-克莱斯勒（北京）公司的录用通知，北京联合大学毕业生小吴的兴奋还是溢于言表。去年上半年小吴到该公司实习，在实习中他发现一个技术难题，而公司的技术人员都想不出好的解决办法。于是小吴将这个问题带到毕业设计中，经过两个月的钻研，问题得到完美解决。公司领导得知后大为惊讶，当即拍板：这正是我们想要的人才，毕业后就来报到吧。小吴说，他能解决这个难题，完全归功于TRIZ理论的学习与应用。

何为“TRIZ”

TRIZ是什么？它是俄文缩写转换为拉丁文字，其意义为“发明问题解决理论”，也有中国专家给它取了一个中国化的名字叫“萃智”理论。

“举个例子，要让干果、种子的外壳和果实分开不是一件容易的事，但是专家对许多物理现象和发明专利进行研究后发现，通过缓慢加压（大气压）然后瞬间减压，就可以使紧贴在一起的物理性状不同的物质分离开。掌握了这个规律，许多问题就触类旁通了。TRIZ就是这样一门研究发明创造背后的规律、培养创新思维的理论。”创造学专家张武城教授说。

据介绍，TRIZ理论是前苏联学者阿奇舒勒历经50多年，对数以百万计的专利文献加以整理、归纳、提炼和重组，建立起的一整套实用的理论方法体系。

在前苏联，以TRIZ为核心的创新方法学的教育非常普及，TRIZ是理工科本科生和研究生的必修课。

摘要：随着市场经济体制改革的进一步深化和高校管理体制的重大变革，高校学生党建工作面临着新的机遇和挑战，我们应站在实践科学发展观、十七大精神及“三个代表”重要思想的战略高度，提高对大学生党建工作的认识，以促进学生党建工作的创新。创新要紧紧抓住“三个结合”，即学生党建工作与时代要求相结合，与创新素质教育相结合，与网络文化教育相结合。

关键词：高校学生；党建工作；创新

高等学校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任，做好学生党建工作历来是高校党建工作的重中之重。党的十七大强调，加强和改进高校学生党建工作，是实施人才强国战略、培养为中华民族伟大复兴而奋斗的一代新人的迫切需要；是增强党的阶级基础和扩大党的群众基础、不断提高党在全社会的影响力和凝聚力的重大举措；是以党建为核心、全面加强学生思想政治工作的最为有效的途径。

然而，随着经济全球化的发展和市场经济的逐步确立，青年学生的价值取向日趋多元，加上近年来高校的连续扩招。大学生党建工作出现了一些新的问题，遇到了新的挑战。积极创新高校学生党建的工作，探索新思路、新模式和新途径，是摆在高校学生党建工作者面前的一项紧迫任务。

一、站在战略的高度，提高对学生党建创新工作的认识

、高校学生党建工作的重要性

摘要：一个民族的灵魂是创新，是人类社会发展的基本动力之一。美术教育作为现代素质教育的组成部分，有责任与义务培养学生的创造能力，也对学生创造能力的培养上发挥了重要作用。本文从五个方面分析了新时期高校美术教学的创新作用，五个方面分别是教学观念、课程设计、实践教学、教学手段、评价方式，本文的分析意在为高校的美术创新教学提供思路。

关键词：美术教学；创新；实践；现代化

人类文化教育的重要组成部分就是美术教育，美术是一门视觉艺术，传达的信息也非常直管和形象。随着时代的不断发展，创新已经是这个时代的主旋律，只有具有创新能力和精神才能成为社会发展和进步的动力。美术教育在培养学生创新能力中发挥着得天独厚的优势，同时也是实施创新教育的有效途径和渠道。所以，高校必须不断进行课程创新，才能实现优化学生创新能力的培养。

一、创新教育是现代高校美术教学发展的需要

创新是教育的关键生命力，多元化的美术人才是现代社会所需要的，培养学生的独特见解、独立意识是当今教育的重点。所以，高校美术教育也应顺应时代的发展，抛弃固有的程序化、公式化的教学模式。教师应该从思想观念和教学方式上都有所改变，了解世界美术的发展，做出相应的教学改革来顺应教育的发展趋势。提高学生的积极性，加强课堂的互动性，培养学生的创新能力才是现代美术课堂需要做的事情。充分发挥学生为主题的作用，活跃学生思维，使学生逐步形成创新思维习惯，培养学生创新思维能力。

二、高校美术教学在创新教育中的作用