高校健康管理范文精选

摘要：近年来，由于高校生源数量不断扩增，学生管理工作的压力也逐渐增大。同时，面对紧张的学习、严峻的就业竞争形势，许多学生在大学学习过程中出现了心理健康问题，这不仅增大了学生管理工作的难度，同时也会因学生心理障碍的产生而影响大学生人生观、价值观和世界观的树立。为培育出契合新时代人才需求的高素质、高品质的大学生，高校管理应注重与大学生管理工作中心理健康教育的深层次与有效性结合。为此，文章首先介绍了当前高校心理健康教育现状，而后阐述了高校学生管理工作中心理健康教育的融合目标，明确了融合工作的具体操作模式，并提出了多项合理可行的融入策略，希望可为大学学生管理工作中心理健康教育的融合效果提升提供保障。

关键词：心理健康；学生管理；教育模式

社会发展新形势下，社会及市场重新定义了高素质人才的标准，专业知识及技术能力不再是唯一的评判依据，大学生心理健康、心理素质均是高素质人才应具备的关键素质，因而高校学生管理中需将心理健康教育融入作为重点，针对大学生的心理健康问题进行针对性调节，疏通大学生的心理障碍，通过高校教育管理中学生管理工作与心理健康教育融合目标的明确、融合操作模式的优选、融合策略的科学实施保障高校大学生的身心健康，从而强化大学生管理水平，为社会培养出更加契合高素质人才新释义的优秀人才［1］。

一、高校心理健康教育现状分析

自教育部颁布《关于加强高等学校心理健康教育工作的意见》以来，社会各界对大学生的心理健康问题给予了高度关注，许多高校及教育机构将心理健康教育纳入教育管理工作的核心范畴，一些高校建立起专门的心理健康教育部门，然而却因资源配置完善程度不足、专业管理人员缺失、教育配置齐全程度低等问题的存在限制了心理健康教育工作的开展成效。同时，也未设置规范、系统的心理健康课程，导致对学生心理问题发现不够及时，对学生心理困惑的疏导不够有效。针对心理发展处于关键期的大学生而言，高校需要立足学生管理的角度，根据学生实际心理需求实现心理健康教育的有效融入。

二、高校心理健康教育与学生管理工作的融合目标

摘要:基于高校体育各管理要数分散的特点，阐述了高校体育工作实施协同管理的基本特征，分析了高校体育工作实施协同管理，有助于整合教学资源，理顺管理体系，提升管理水平和效能。并提出了高校体育工作协同管理路径，即以立德树人统领高校体育工作协同管理机制模式创新;以破解高校体育工作改革瓶颈为工作中心;以高校体育工作协同管理组织结构优化为抓手;以“管、教、学、练四维一体”为协作模式。

关键词:高校体育工作;协同管理;机制

改革开放40年来，我国学校体育工作在改革中摸索前行，总体来看，成绩显著，尤其是高校体育，取得了长足的进步，表现在管理制度趋于完善，组织机构逐步健全，课程体系不断优化，治理能力全面提升。但近年来，随着高校招生规模的扩大，学校外部环境正在发生着变化，出现了一些新问题、新挑战，学校体育改革的内生动力无法适应快速发展的外部环境，学校体育工作的治理体系、治理能力与深化教育教学改革的要求不相匹配［1］。如何充分发挥校内外各参与主体的职能，将有限的教育教学资源进行整合，发挥更大的管理效益，是亟待需要解决的问题。协同管理能够有效地整合系统内部各管理要素，提高各单位的协同保障能力［2］，实现教学资源互通互享，保障教学工作的顺利实施，提高学校体育工作的整体水平，从而更好地达成教学目的。高校体育工作由大量的子系统组合而成，在这个复杂开放系统中，各子系统相互作用、紧密配合［3］，按照既定的工作目标，协同落实立德树人的根本任务。本文以协同管理理论为基础，剖析高校体育工作的现状，以组织模式为切入点，摸索构建高校体育工作协同管理模式和运行机制。

1高校体育工作协同管理的背景及相关概念

1．1高校体育工作协同管理的研究背景

高校教育承担着国家培养高端人才的责任，随着时代的变迁，社会对人才的需求更加多元，体育作为五育并举育人体系的重要组成部分，在培育学生规则意识、团队精神、意志品质等方面有着不可替代的作用［4］，相比较而言，目前学校的课程体系、教学内容、教学方法改革相对滞后，近年来，很多学科结合本专业的实际情况，吸收国内外前沿的研究理论，大胆进行教学理念转变和教学模式创新，吹响了高校教育教学改革的号角，教学内容丰富化和教学模式的多样化，使得教师更能发挥自身的专业特长，学生更能采取个性化的学习方式。新时期，国家对高等教育提出了更高的期望与要求。未来体育工作方向的体教融合、体育与健康融合，将协同管理理论引入高校体育工作，一方面可以丰富协同理论的研究成果，另一方法可以创新学校体育工作管理模式，提高学校体育工作管理水平和管理效益，创造性的完成国家关于体教融合、体育与健康融合的新要求。高校体育工作管理者要重新审视体育工作治理体系，高校体育工作者需要不断更新教学理念，不断提高教学能力。本文基于协同管理理论，梳理高校体育管理要素，系统地分析要数之间的协同关系，构建高校体育教育协调管理组织模式。

摘要:当前我国高校大学生心理教育现状不容乐观，主要表现为高校心理健康教育师资匮乏，心理教育效果不佳。为促进高校大学生心理健康发展，在高校心理健康教育中开展朋辈辅导员朋辈教育是十分必要的。本文重点探讨了朋辈辅导员在高校心理健康教育中的应用，为提高高校朋辈辅导员的运行制定了相应的措施和思路，旨在促进大学生心理健康教育稳定和谐发展。

关键词:高校;朋辈辅导员;心理健康教育

随着我国社会政治和经济体制不断改革和发展，高校的创新教育改革也势在必行，大学生心理健康教育理念和方式也在日益发生转变，对高校学生心理健康教育也提出了新的要求。在这种背景下，高校朋辈辅导员在心理健康教育中的应用受到越来越多的关注，本文意在探究朋辈辅导员在高校心理健康教育中的应用对于高校大学生心理健康教育发展的实际意义。

一、朋辈辅导员概述

朋辈辅导员是指与大学生年龄相仿，通过非专业心理教育培训、选拔及督导等专业技能的训练，从而成为具备为同龄大学生提供心理咨询和辅导工作能力的年轻辅导员。很多高校中的朋辈辅导员都是从大学生中直接挑选出的一类大学生，在后期经过学校心理咨询师等心理教育专业人员的培训和辅导，共同帮助其他学生解决日常学习生活中的一些心理问题。目前很多高校已经开始广泛实施朋辈辅导员心理健康咨询和辅导。

二、开展朋辈辅导员心里健康教育工作的现实意义

现代科学技术与高校体育设施的改进

随着社会经济的发展、大众健身观念的改变，高校不仅在教育的指导思想上发生巨大变化即明确提出“健康第一”的素质教育思想，而且高校同时也逐步成为在校大学生及周围社区的健身中心。因此，高校中的体育设施不仅要满足大学生体育课的需求，还要承担着全校教职员工及周围居民的健身需求，因此高校在体育设施的建设上一般均投入较大。高校体育课程随着教育和经济的发展，一直不断地进行改革完善，但是由于体育课程的设置主要以项目进行分类，每个项目均需要配套的体育设施。以健身操课程为例，健身操课首先需要室内场馆，其场馆内部需要安装环保的木质地板，墙壁上需要安装一定高度和范围的镜子以及舞蹈把杆，还有更为关键的环绕效果好的音响系统，因此可以看出每个体育项目的开展需要一定的体育设施基础。而体育设施的引进和改造均需要较高的技术支持，因此不论从各体育项目设备的材料、安装以及维护方面都需要以现代科学技术为基础，否则高校课程改革就无法开展。为了满足大学生的各种需求，体育课程不仅要做到项目多样化，还要做到体育授课环境的改良，因此在体育场馆设施的配置上需要做到环保、安全、舒适并适于大学生成长发育，全面素质的培养与提高，而这一切几乎都依赖于现代科学技术的进步与发展，否则我们无法奔跑在绿茵场上踢足球，无法尽情地享受健身房里活跃动感的健身音乐和健身舞蹈，更无从谈起在一片干净舒适的田径场上漫游散步、谈笑风生。现代科学技术的进步加快了高校体育设备的更新与引进，进而加快了高校体育课程改革的进程。

现代科学技术与高校体育课程管理信息化

现代科学技术发展的一个重要方面就是信息技术的发展。尤其是在20世纪中后期，信息技术在世界范围内取得了突破式发展，因为信息技术不仅带动了工业化进程，促进了社会经济快速发展，而且缩短了世界人们的距离，促进了世界各国人民之间的沟通与交流。高校也受到信息技术的影响，加快了教学科研进步的步伐。目前全国各大高校的信息化建设仍在如火如荼地进行着，校园内部的光纤网基本已实现到最基层（学生宿舍）。学校的门户网站初具规模且都已接入中国教育科研网，校内办公自动化系统也日臻完善。电子公告，电子查阅等宣传方式已经广泛得到推广使用。在这样的大趋势下，高校体育课程管理的信息化也必然被提到日程上来，这不仅是数字化校园的必然要求，同时也是高校体育教育发展的必然趋势。目前高校体育教育的信息化主要体现在以下几个方面。

1体育教育网站、体育教育论坛

在学校校园网的基础上，建立体育教育的网站以及与学生之间进行互动的论坛。在体育教育的网站上实现信息公开化，包括体育教学计划、体育教学大纲、教师任课信息、学校体育活动计划与信息等，还有体育课程信息管理系统，学生个人体育成绩、运动处方查询系统，远程体育教学系统等。为了加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，便于体育教育的开展与提高，大部分高校都设立了自己的体育论坛。

摘要:在高校管理工作中，高校学生的管理难度逐渐提升，很大一部分原因是国家提倡的扩招政策造成的，高校生数量的急速上升，使得学生管理工作压力增加。基于此，本文先阐述了高校的心理健康教育现状，然后在明确其融入高校学生管理工作的目标定位及操作模式后，提出合理的融入策略，进而提升学生管理工作效率。

关键词:心理健康;学生管理;教育模式

0前言

目前，由于社会竞争压力较大，使得部分大学生出现了不同的心理疾病，甚至存在精神障碍等问题，这些状况容易造成对自身及他人的伤害，这大大增加了高校学生管理工作难度。因此，高校在对学生进行管理时，需要加强对学生的心理健康教育力度，从而保证高校学生能够身心健康发展，提升大学生管理质量。

1高校的心理健康教育状况

在2001年，我国教育部颁布了关于高校进行心理健康教育的工作意见，至此大学生心理健康问题引发了社会被各界的关注，许多高校及有关教育活动机构将高校心理健康教育工作划为其工作重点。与此同时，在此《意见》颁布后，各大高校也建立起了心理健康教育部门，但是在相关资源配置上有所欠缺，并不完善，每一工作环节并未有专人管理，教育配置不齐全，致使心理健康教育工作的进行受到阻碍，降低了教育工作效率。另外，在心理健康的课程设置方面过于随意，大多数高校都是将心理健康教育当作马哲与思政课程的辅导课程，通过选修的方式完成对学生的心理健康教育；还有一些学校对于学生的心理健康教育处于忽视状态，并未专门开始相关课程。[1]除此之外，缺少心理问题预警机制，主要表现为高校未对学生建立起心理健康档案，只有学校能够记录下学生心理状态，才能够在第一时间发现学生存在的心理问题，从而对其进行有效的疏导，帮其解决心中的疑惑与不解，保持身心健康发展。总的来说，现阶段高校在学生心理健康问题上的关注度小于实际需求，相关工作需要完善。从心理发展上看，大学生心理处在特殊状态，虽已心智成熟，但是在某些方式并未完全成熟。因此，高校在学生管理上需要依照学生实际心理问题来融入心理健康教育。